18公平正义的价值优质课公开课教学设计精品部编.docx

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18公平正义的价值优质课公开课教学设计精品部编

第八课维护公平正义

第1课时公平正义的价值

［教学目标］

1情感•态度•价值观

（1）增强自己崇尚公平、追求正义的情感。

（2）面对不公平和非正义行为敢于说“不”。

2•能力目标

（1）明确公平是一种态度或行为方式，提高对公平内涵的认识。

（2）辨别正义行为和非正义行为，理解正义的价值。

3•知识目标

（1）知道公平的含义、内涵、作用。

（2）知道正义的内涵和正义的价值。

［教学重点和难点］

重点：

（1）公平的作用。

（2）正义的价值。

难点：

（1）对公平和正义含义或内涵的理解。

（2）正义的价值。

［教学设计思路］

1.教材分析

本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

“不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。

”

本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。

具有对应的内容标准是：

“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。

”

本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中“法律与秩序”。

具有对应的内容标准是:

“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。

”

本框所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”。

本框所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分还有“青少年法治教育内容”中的初中阶段的教学内容与要求。

具体对应的内容与要求是：

“初步认知罪刑法定、无罪推定等原则”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。

本框所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识等”。

本框主要阐述公平和正义的内涵，以及公平正义的意义和价值，帮助学生体会到公平正义是一个美好社会应有的价值。

2•学情分析

（请按学生的实际情况进行补充。

）

3.教学方法

情境教学法、启发式、小组合作探究学习法

［教学准备］

教师：

制作多媒体课件。

［教学过程］

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

故事导入：

有两个故事，常被用来说明东西方传统对保证分配公平的不同做法。

一个故事来自美国著名财经作家戈登在《美国传统》杂志上发表的一篇文章。

戈登通过“分面包的传说”回溯了西方保证公平分配规则的起源。

据说，在古罗马军队中，士兵每天定量得到一块面包充当全天的口粮。

一开始，切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任，于是长官往往切割下最大的一块留给自己，然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。

学生阅读材料，感

悟分配中公平的价值。

通过分配故事，激发学生学习兴趣，自然导入学习主题。

由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。

为了防止因争夺食物产生的争斗，罗马人很快找到了一个极好的规章：

当两个士兵拿到了一块面包后，规则要求一个士兵来分割，而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。

在这种规则下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均分配。

戈登认为，这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行为公平合理。

自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行这些法律的人的利益。

这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。

传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。

最经典的要数“孔融让梨”的故事：

孔融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母，把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。

这个简单的故事之所以一直流传到今天，绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关于公平分配的基本思想：

公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲常，主持分配的人也应该是像孔融那样的有道德的人。

如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家――在传统中国人那里，家与国本来就是一体的：

公平分配的秩序必定体现了

探究新知

儒家纲常，而皇帝因“顺天承命”，是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进行公平分配。

我们该如何认识公平呢？

这就是

我们今天要学习和了解的第一个内容。

一、认识公平

组织学生开展教材第101页第一个“探究与分享”活动。

展示材料：

在历史的长河中，人们曾提出各种公平观，这些不同的公平观反映了当时人们所追求的公平的主要内容。

例如：

不患寡而患不均；均贫富，等贵贱；人生而平等；讲求效率，维护公平等。

提问：

（1）你了解这些公平的含义吗？

（2）从这些公平观中你能找出什么样的轨迹？

提示：

舞济上要求平附一政治上娶束半等意识蜀态上要求平爭”逮入工业社会蟻来rA

们崇尚妣率，但同时共求从制度上艰障公平*

点拨：

古今中外，公平一直是人类追求的目标，这从一定意义上也说明了无论如何努力，都不可能达到绝对的公平。

展示知识点：

学生以学习小组为单位进行探究与分享，并回答问题。

学生思考并回答

问题。

通过活动和观点分析，帮助学生明确公平是一种态度或行为方式，提高对公平内涵的认识。

1.公平的含义和内涵

（1）公平的含义

公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。

组织学生开展教材第101页第二个“探究与分享”活动。

提示：

左图中“请朋友帮忙摆平”，这种行为违背了规则公平原则，不利于社会的和谐发展，也是法律不允许的行为。

右图中“两免一补”政策的实施有利于帮助困难家庭和地区的孩子享受公平的受教育权利，这是一种机会公平。

因为受教育权是每个公民的基本权禾薦所以要求党和政府为他们提供同等的发展机会和条件。

展示知识点：

（2）公平的内涵

公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。

权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。

过渡：

学习了公平的含义和内涵后，公平有什么作用呢？

我们来了解以下这些国家。

学生思考并回答

问题。

通过活动和观点分析，帮助学生明确公平是一种态度或行为方式，提咼对公平内涵的认识。

展示材料：

有这样一些国家，国家独立后，经济迅速发展，人均GDP很快就超过

1000美元，如今普遍达到3000〜5000美元。

可是，这些国家却存在这社会治安差、失业率居冋不卜、贫富差距大、政局动荡等问题。

这些国家大多数属于拉美国家。

我们来看看这些国家的基尼系数。

基尼系数是衡量这个国家贫富差距的重要指标。

学生思考并回答

问题。

通过“拉美陷阱”材料，帮助学生理解公平对于个人、国家和社会的价值和作用。

占总人数

占国民

收入

最贫穷的人

30%

7.5%

最富有的人

10%

40%

基尼系数

0.522〜0.6

基尼系数处于0〜0.3,属于平均状态；0.3〜0.4属于正常状态；大于0.4进入警戒状态；大于0.6属于危险状态。

我国的基尼系数处于0.46〜0.49

之间，处于警戒状态，这警示我们要调节社会的贫富差距，注重收入分配的公平合理。

提问：

“拉美陷阱”启示我们公平有什么价值和作用？

展示知识点：

2•公平的价值

（1）对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。

公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展

的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。

（2）对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。

公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。

公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。

二、正义的力量

组织学生开展教材第103页“探究与分享”活动。

讲授知识点：

1.正义的内涵

正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。

反之，凡是阻碍社会进步、破坏公共利益的行为，就是非正义的行为。

展示材料：

2018年1月8日早上，右图中的男孩王福满顶着风霜，跋涉一个多小时走到学校参加期末考试。

当他到达学校，经过同学提醒，才知道自己的头发和眉毛都挂满了霜花，脸蛋冻得通红，不算厚实的衣服上也有一层薄薄的霜华。

对于这条艰苦的上学路，王福满表示，“上学冷，但不辛苦！

”他的心愿是长大后“要当警察，因为可以抓坏人”。

学生思考并回答

问题。

通过活动，帮助学生认识正义行为的共同点，提高对正义含义的理解。

提问：

你知道有关“冰花男孩”王福满的故事吗？

他身上有哪些美好的品质值得我们学习？

“冰花男孩”的事件迅速得到广泛关注。

云南省相关机构已倡议启动青

春暖冬行动”，为该省受寒潮影响较为严重地区的家庭经济困难青少年和留守儿童送去关爱和温暖，社会爱心捐款已经送到了“冰花男孩”所在的学校以及附近的高寒山区学校，各种保暖衣物、保暖设备正在陆续发放。

“冰花男

孩”的父亲也在离家较近的地方找到了新工作，能够更多地照顾孩子。

提问：

（1）上述事例对你理解正义有什么启示？

（2）针对贫困地区留守儿童的问题，你认为我国应建立和完善哪些制度？

提示：

第一小问引导学生从正义的价值角度回答；第二小问引导学生认识改革收入分配制度、建立国家助学金制度、完善就业保障制度对于维护正义的价值。

讲授知识点：

2.正义的价值

（1）正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权禾使受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予

学生思考并回答问题。

学生以学习小组为单位进行探究与分享，并回答问题。

通过“冰花男孩”的事例，引导学生学习王福满的乐观、正义、热爱学习等美好品质。

必要的扶助，以保证其有尊严地生存。

（2）正义是社会制度的重要价值

制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。

有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。

作为社会制度中具有国家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。

播放视频《整治老赖》。

展示材料：

十九大报告中有关公平正义的观点

坚持在发展中保障和改善民生。

增

进民生福祉是发展的根本目的。

必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。

深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。

推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

坚定不移在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，推动建设

学生欣赏视频，了解近年来，我国制度改革过程中，维护公平正义的事例，感悟正义是社会制度的重要价值。

学生阅读材料，感悟正义是社会和谐的基本条件。

通过活动和视频欣赏，帮助学生感悟正义制度的作用，提高崇尚公平正义的情感。

通过材料，帮助学生感悟正义是社会和谐的基本条件，提高崇尚公平正义的情感。

相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。

展示知识点：

（3）正义是社会和谐的基本条件。

切实维护和实现社会正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。

课堂总结

展示本节知识结构。

「公平的參必和内涵认识公平

矗半的柞用

的怖值n

正梵的內涵

正％的为量

正丸的惭值

归纳、梳理知识点。

通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。

巩固练习

1•一般来说，人们心目中的公平，意味着（）。

A.基于一疋的标准或规则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式

B.凡事都要做到一是一，二是二，绝对公平

C.得到自己该得到的而不需去分

担自己该分担的

D.取得多于自己应该得的利益，承担少于自己应承担的责任

2.国务院办公厅印发《关于全面

实施城乡居民大病保险的意见》，部署加快推进城乡居民大病保险制度建设，

筑牢全民基本医疗保障网底，让更多的

回答问题。

通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。

人民群众受益。

这一做法（）。

A.能彻底消除城乡差别

B•有利于维护社会公平正义

C•有利于实现同步富裕

D.能够使我国提前全面建成小康社会

3•中学生小强在公交车上发现小偷行窃，机智提醒并协助其他乘客抓获了一同作案的两名小偷。

小强的行为是（）。

1正义的行为，代表所有善良人的共同心声

2会助长非正义行为的扩散

3多管闲事，不利于保护自己

4既有见义勇为的精神，又做到了见义“智”为

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

4.关于制度的说法正确的是

（）。

1制度的生命在于正义

2制度的效用在于保障正义

3有了正义的制度，就彻底消灭了非正义现象

4正义制度中具有国家强制力的

法律更体现正义的原则

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

5.正义与每一个人的行为相关，下列与正义行为相违背的是（）。

A.西南旱灾时，个别商家大幅度提高矿泉水价格

B•小玲买到盗版书，及时向有关部门举报

C•看见爸爸醉酒驾车，小林及时

拨打“110”

D•发现游客在风景区乱扔垃圾，小王立即上前制止

参考答案：

1.A

2.B

3.B

4.D

5.A

课后作业

完成教材第106页“拓展空间”活动。

以小组为单位，进

行合作探究。

通过活动，让学生在在合作中增强沟通合作的能力，在实践中运用所学知识，加深对知识的理解。

［板书设计］

公平正义的价值

公平的含义和内涵

认识公平

公平的作用

公平正义

的价值

正义的内涵

正义的力量

正义的价值