最新一年级语文的听课记录docx.docx

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一年级语文的听课记录

作为老师的时候，都是需要去听课的，下面是小编为大家带来的一年级语文的听课记录，希望对大家有所帮助。

一年级语文的听课记录【1】《鲜花和星星》听课记录一、导入，复习检查：

齐读课题。

这些字你还认识吗开火车读。

齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？

朵只头颗

一（）白云一（）小鸟

一（）珍珠一（）头

二、学习课文

（一）学习第一段。

1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？

请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。

（出示：

一

边读一边想）

2、谁来展示一下自己的朗读水平。

（出示这小节）

指名读。

3、

（1）你读懂了什么？

指名回答。

你是通过哪些词看出鲜花很多？

师相机在“满地、这里、那

里、还”下面划线。

谁能读出鲜花的多？

放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜

花，它美吗？

谁想夸夸它？

它美在哪里？

指名说。

看着满地的鲜花，我真想。

【评:

口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！

】

小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？

谁想读？

再出示这小节（指名读，评议。

）

【评:

这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。

】

（你读出了鲜花的美丽！

听了你的朗读，老师觉得鲜花更美

了！

）

4

（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？

自

己先练练。

指名背。

（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！

）

（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？

（指名）（你

真是一名出色的小演员！

）

（3）这么多人都想上台背诵啊？

想背的小朋友一起来背吧！

【评:

指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。

】

（二）、学习第二段。

1、过渡：

小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。

刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：

一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学

好。

自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。

[

【评：

总结学法，由扶到放。

】

谁来汇报你们交流的结果？

说明星星的多：

划词：

满天、这里一颗那里一颗、还多

3、谁能读出星星的美、星星的多？

（你真会读！

你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！

）

赛读，谁来跟他比比？

你读出的星星也很美！

看着满天的星星，我真想。

【评：

这时再来读读，然后背诵更扎实。

事实上，下面的背

诵孩子们开始不是很顺利。

】

三、背诵。

1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？

如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！

（指名背）

（你背得真有感情！

谁来跟她比一比？

你真是个出色的小演员！

）

2、师报幕。

生齐背课文。

（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要

开始啦！

）

四、拓展练习。

出示蝴蝶的图片你看到了什么？

老师非常喜欢这幅图画，所

以仿照课文写了一首小诗。

指名读。

我最喜欢

天空中飞翔的蝴蝶：

这里一只，

那里一只，

真比海滩上的贝壳还多。

过渡：

老师说的好吗？

小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！

你会说吗？

这里有一幅美丽的图片，请瞧！

你能仿照着课文写一段小诗吗？

我最喜欢

天空中飞翔的小鸟：

这里——，

那里——，

真比——————还多。

【海鱼图】

我最喜欢

————————：

这里——，

那里——，

真比——————还多。

4我最喜欢

————————：

这里——，那里——，

真比——————还多。

【评：

说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。

诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。

】

五、指导写字

聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！

[

朵最真

1、写“朵”

（1）谁有好办法记住它？

在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：

几字头。

写这个字该注意什么？

（几没有钩，木的一横很长。

）

（4）师范写。

（5）学生描红，临写。

2、写“真”

（1）怎样记这个字呢？

（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：

十字头。

（3）写“真”时该注意什么？

（真里面有三横）

（4）师范写。

（5）学生描红，临写。

评课：

从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；

从字的角度来看，重于“比”的内涵；从内容来看，以回往复、一咏三的形式告学生：

花和星星的多及美。

我想，教材者的意不是孩子感知生活，有

歌种形式的与近。

因此，李老充分会了教材精

神，学生在充分感知文的基上，通、流利。

接着再

来抓住重点，指有感情地朗，力求好。

然后，教者没有

局限于此，而是一步拓展深化，学生“比”的，

而是歌句式的熟悉：

由看填空完成一首歌的作，

到看填句子完成一首歌的作，再到看完成一首歌的

作，最后到自由完成整首歌的作。

个程不但是文章主

的深化理解，也是一次扎扎的歌写作。

事上，孩

子在次学中，真正地有所得了——表在他作

程的高度上，也表在他作的果上：

他最喜

天的繁星，因它比夜晚的灯火多；最喜五彩的儿，因

它比草原上的羊儿多；最喜机灵的小海，它直比

海底的珊瑚礁多⋯⋯

着智慧光芒的不正体出李老的成功与精彩？

同，着智慧光芒的更激励我不断求索更科学、更适合孩子的教学方法。

当然，教学是憾的，里我有一点不成熟的想法：

背要在熟的基上行，才能收到事半功倍的效果。

节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。

而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。

当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。

但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。

如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接

指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，

岂不两全其美？

要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是

读书、写字呀！

一年级语文的听课记录【2】《咏华山》听课记录一、复习导入。

1、这节课我们继续学习——咏华山。

（生齐读课题）

2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去。

这个小孩儿就是，那年

。

（生齐答）

3、（出示寇准写的诗）指名读。

4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？

（出示课件：

加“华山”2个字）

【评：

复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重

点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案

时的匠心。

】

二、细读课文。

1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？

（出示课件）啊！

华山真高哇！

（指名读）

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？

（生在第二自然段中边读边找）

（1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？

（生讨论）

【评：

教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。

】

（播放华山的录像，师配解说语）

再指导朗读课件出示的这句话。

（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。

）

【评：

学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。

】

（2）齐读。

（3）指导背诵。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最

细心，能把这句话找出来。

（出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。

（1）指名读。

（2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：

啊！

华山真高哇！

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：

情不自禁）。

[

【评：

重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。

】

三、借文悟诗。

过渡：

小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

（1）指名读。

（2）生在课文中找诗句的意思。

（3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。

”的意思？

（出示古诗和句意。

）

（4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。

”的意思呢？

（出示古诗和句意）

（5）理解“回首”的意思。

【评：

在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。

】

（6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结学法。

3、指导朗读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——（指课题）咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：

（——出示第三自然段：

齐说）

6、让我们捧起书再一次咏华山！

齐读课文。

四、课外延伸

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评：

教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。

】

五、学习生字，指导书写

（出示）岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点？

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

【评：

在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，

调动了学生学习的积极性和主动性。

指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。

】

评课：

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。

教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！

”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。

教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励

性的教学语言吸引学生。

课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、充分运用电教媒体，教学直观化。

[

课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为

突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学

生语言和思维的发展。

教者充分运用电教媒体，如播放华山的录

象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、

表达的兴趣。

教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。

二、感悟、推敲文字，真切体会意境。

新课标指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰

、白云”，以及古中的“回首”等重点，反复朗、

品

味，使学生从些言文字中感悟到“山真高呀！

”并由

衷地出了，学生个个得有滋有味，同略了言文字

的美，感受到祖国河山的壮。

三、以学生主体，重能力的培养。

教学中，教者始把学生看作是学的主体，努力造民主、和的教学氛，学生主，自由思考，尽情表达。

教者

重能力的培养，如学生行言累的，引学生理解“情不自禁”；重学法指，教学生系上下文理解文内容；重思想教育，通文的理解和，教育学生祖国的大好河山，学小寇准真学的度⋯⋯当学生把握不

准，教者及范，起到了抛引玉的作用，学生得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣水平。

之，上得很成功，如果教者能学生，施差异教学，相信一定能堂更加高潮迭起。