副科课堂教学设计最新Word文件下载.docx

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1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示；

2、每组推选一名同学在全班汇演；

3、全部的挑选出最厉害的。

4、总结交流：

你最擅长的绝技是如何形成的？

四、生命小智慧

1、故事：

《猎狗与猎鹰的比赛》

（1）看一看书上插图及故事内容，讲一讲；

（2）填一填谁获胜；

（3）说一说他们最终谁获胜了，为什么？

你有什么发现？

2、活动：

找找自己的特长和潜能。

（1）在书上5页图片中，涂上黄色表示你的特长之星，涂上蓝色表示你的潜能之星。

（2）交流，讨论。

五、小结：

每个人的优势智能不一样，表现出来的特点和长处也不一样。

如果充分发挥自己的优势智能，就更有可能获得成功。

反思

一班

上课教师：

上课时间：

二班

三班

四班

课堂教学设计（第一章第二时）

2．性别之谜

（1）认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；

（2）初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；

、

（3）帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。

性别差异的生理基础；

形成男女平等的观念。

（1）每个字生带一个心爱的玩具；

（2）音乐（《泥娃娃》；

（3）教师准备一个听诊器

活动导入：

我的自画像

让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。

教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。

让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。

主题活动

（一）生命小问号

“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。

教师可通过以下活动开展教学。

活动一：

看图说话

引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。

教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。

活动二：

女生PK男生

让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。

例如：

男生可以要求与女生掰手腕；

女生要求与男生比赛踢毽子等。

比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。

教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。

引导学生思考：

为什么我是个男孩（女孩）?

（二）生命小秘密

“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。

这是自然赋予两性的平等。

走进细胞大迷宫

同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。

教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：

细胞膜、细胞质和细胞核。

让大家一起来看看细胞核里有什么?

再谈生命起源的故事

在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。

请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。

（三）生命小智慧

“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。

性别预测

想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；

数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；

引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。

故事会

教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；

通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；

鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。

课堂教学设计（第一章第三时）

3．活着真好

（1）体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；

（2）体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。

通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；

课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。

（1）学生：

了解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”；

（2）教师：

音乐、生鸡蛋（画上小鸡图案）、红色印泥、阅读推荐卡。

课前班级调查、特殊个案辅导。

活动导入

配乐竞赛：

《小鸡快跑》。

用激烈动感的音乐（如《豪勇七蛟龙》）营造紧张的竞赛氛围，用“安全运送小鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任。

（1）说明游戏规则：

任务：

将小鸡（用鸡蛋表示）从起点（学生甲处）一步一个脚印地（学生双手、桌面）安全送达终点（学生乙处）。

评分：

完成任务获100分，速度领先奖励10分。

缺少一步扣1分，小鸡受伤扣10～50分。

（2）学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督。

（3）现场访谈：

关注竞赛中的特别细节和学生的特殊感受，引导学生充分交流“完成任务的经验是什么”、“没有完成任务的原因是什么”。

教师可从以下几个方面提炼：

小鸡生命非常脆弱；

脆弱的生命需要我们悉心的呵护；

呵护生命是一种责任……

（一）生命的坚强

小乐的故事’

通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；

感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。

1．讲一讲

讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。

假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?

（5·

12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积极力量，避免渲染灾难场景）

2．议一议

组织学生讨论：

是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?

感受小乐“一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。

3．读一读

小乐的现状呢?

身体——左手臂高位截肢；

心理——保持着乐观的心态；

行为——努力学习，认真练习乒乓球；

愿望——夺取金牌1

4．想一想

假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?

灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。

活着就有希望，活着就能够实现梦想!

故事交流“生命的坚强”

引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受。

活动三：

做最好的自己——N年后的同学会

引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力是否得到最充分展示。

想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。

可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。

（二）生命的体验

运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。

1．配乐想象

建议选择表现大自然的，情绪较为愉悦的轻音乐，如：

人民音乐出版社四年级教材中的《森林的歌声》之类。

教师指导语应平和亲切，语速不宜过快，语言要留白，给学生想象的空间。

指导语示例：

轻轻闭上眼睛，用最舒服的姿势坐着，缓缓地呼吸……让你的想象随着音乐走出教室，走进大自然。

听!

树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙的自然之歌。

深深地吸一口气，可以嗅到春天田野的芳香。

偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶。

你快活地走着，想到生命中美好的一切——那些快乐的游戏，渴望已久的礼物，努力获得的成绩……感觉无比的畅快。

好好享受这美好的回忆，好好享受这生命的愉悦吧……好，让我们慢慢地回来，回到我们的教室。

慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境。

2．交流分享

（I）交流：

想到了哪些美好的事情?

（充分交流；

可以先小组交流，让每一个学生都能够表达自己，再全班一起分享。

分享中可以引导学生适时表达对同学、朋友、家人的感激之情，分享快乐的愉悦等）

（2）说一说：

结合教材内容，引导学生说一说自己的故事。

．

（3）思考：

假如生命不存在了，这一切美好感受还有吗?

提升：

用一句话表达你的感受。

如“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好，看到未来的希望。

（三）生命的感动

学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印（成员的指印可以组成一个图案，比如心型等），并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。

通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。

我的独特印记

引导语：

生命属于我们只有一次。

每个人都是独一无二、与众不同的。

让我们一起来留下自己的独特印记吧!

印上大拇指印，再慎重地写上自己的名字。

组织展示交流：

看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?

有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受?

引导学生珍视自己，珍视他人。

猜猜我是谁

假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。

若安排l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行。

（四）生命的账单

学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与帮助，强化‘‘生命珍贵”的感受。

此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。

1．填写生命账单

导语：

生命不仅独特，而且有限；

因为有限，所以更加珍贵。

十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；

十多年养育，需要父母付出多少心血。

相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。

在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和帮助。

你的生命账单里，都有哪些内容呢?

2．分享账单内容

小组交流，全班分享。

注意小组分享的过程组织，要落实小组召集人，要求每个学生轮流发言。

发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈。

课堂教学设计（第二章第一时）

4．安全标志提醒你

（1）培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；

（2）使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；

（3）理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；

（4）使学生学会爱护安全标志。

正确对待安全标志的态度

四类安全标志的基本型式和含义。

（1）收集安全标志的实物图片；

（2）本地有安全标志的场景图片；

（3）收集不认识安全标志、不按照安全标志的要求执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例。

◆安全小问号

“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。

对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”。

所以教师不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。

不过，教师要把握好度，不能打消学生进一步学习安全标志的兴趣和热情。

在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，比如：

“你在哪些地方见到过这个标志?

”、“那些地方是干什么的?

”、“根据你的观察，别人看到这个标志是怎么做的?

”或者“你遇到这个标志时是怎么做的?

”等等。

至于每个标志的具体含义，建议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。

（相关资料详见“”）

◆安全小博士

“安全小博士”是本课的一个重点。

通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。

同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。

教材中对安全标志的颜色是通过图片呈现的，没有进行文字说明。

对此，教师可作适当补充（参见“”）。

对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观察，启发学生思考：

这张图片带给我们什么信息?

和前文中的安全标志有什么区别?

是否是标准的安全标志?

我们需要遵照它提醒的内容执行吗?

总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。

虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。

特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。

“安全小博士”中的“实践活动”有两个。

第一个实践活动可参见“”。

关于第二个实践活动，教师一定要提醒学生，那些应该设而又没有设安全标志的地方存在很大安全隐患，所以不宜让学生单独进行调查。

建议在教师的带领下有组织地开展，或者取得家长或是社区的支持，在他们的带领或组织下进行。

◆安全小卫士

“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。

通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。

只有这样，才能保护自己。

◆安全小贴士

本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。

教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。

通过两个案例的讨论，让学生从小养成爱护安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全标志的事情。

课堂教学设计（第二章第二时）

5.安全逃生计划

1、知道为什么要做到安全逃生。

2、知道如何进行安全逃生。

3、设计安全逃生计划。

让学生知道知道如何进行安全逃生。

设计安全逃生计划。

《911事件中的美国人》《如何正确的做到安全逃生》

一、安全小问号

1、看书上的故事《桑枣中学》，学生阅读。

2、议一议：

桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些？

学生讨论，交流，汇报。

二、安全小博士

师：

紧急情况随时有可能发生，遇到紧急情况我们该如何科学正确的处理呢？

要做到以下三点：

1、注意观察逃生方向和路线

（1）阅读书上内容

（2）说一说，如何做到观察逃生方向和路线？

学生回答共评。

2、熟悉周围的应急避难场所

（2）说一说，如何做到熟悉周围的应急避难场所？

3、重视应急疏散演练

（2）说一说，如何做疏散演练？

4、找一找

家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？

学生讨论交流汇报。

三、安全小卫士

1、阅读资料：

《如何正确的做到安全逃生》

（1）学生自己阅读。

（2）总结一下：

正确的做法是什么？

错误的做法是什么？

漫画上的两幅图该如何做事正确的？

2、读一读：

《911事件中的美国人》

（1）学生独立阅读

（2）师简介911恐怖事件

（3）你有什么感想或收获？

学生讨论回答。

四、实践活动

1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线。

2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所。

3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演练。

在平时我们就要注意做到三点：

1、注意观察逃生方向和路线，2、熟悉周围的应急避难场所，3、重视应急疏散演练。

在逃生过程中要镇定、找准方向、迅速、有序；

不可喧闹、抢行、逆行；

不系鞋带、捡东西；

尽量去帮助别人。

课堂教学设计（第二章第三时）

6．被埋压后的自救

（1）让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；

（2）培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；

（3）让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。

让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要。

被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项

（1）教师收集被埋压后自救的方法、图片、课件；

（2）让学生收集被埋压后自救的故事。

教材设计这部分内容的主要目的是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识；

并启发学生思考：

如果自己被埋压，应该如何对待自己的生命，采取什么措施，从而引入下一个环节的教学。

在“安全小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。

但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。

通过这部分的教学，要让学生了解被埋压后安全自救的常用方法。

被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救。

生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容主要安排在“安全小卫士”中。

在学习自救具体方法中，建议教师着重强调以下几点：

（1）保持呼吸畅通：

重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。

因为湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量。

如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。

（2）保存体力：

强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。

（3）维持生命：

这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充（参见（4）如果受伤：

演示止血包扎方法，并让学生进行演练（参见“”）。

对“讨论”中的问题（你还知道哪些脱险的方法），既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。

对于灾区学校，可能班上就有被埋压后成功获救的学生。

可以在征得其本人同意，且不会引起二次伤害的前提下，请他们讲述自己是如何坚持下来的，从而唤起他们内心的力量，从正面激励其他学生。

这部分是本课的重点和难点。

通过这部分的学习，要让学生懂得，在被埋压困境下，心理自救与生理自救同等重要。

所以，要有意识地培养学生坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心与信心。

这是本课的重中之重。

教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事。

通过这些故事，要引导学生去体会和理解心理自救在保存生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；

要学生懂得，只要坚持就能够创造生命的奇迹。

与此同时，还要让学生掌握一些具体的心理自救方法，如相互鼓励、唱歌等。

为了强调心理自救的重要性，教师还应注意收集一些反面的案例，让学生明白：

那些被埋压后未能成功获救的人，往往是由于过于恐惧，精神崩溃，并产生绝望心理，自己放弃了自己。