搭船的鸟教案板书Word格式.docx

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怎么会这么美丽？

　　师：

是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

它是什么时候飞来的呀？

我怎么没有注意到？

雨太大了，你确实没有注意到。

它这是要干什么？

难道是想跟我们一起去外祖父家？

对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？

我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

确实是一只人见人爱的鸟儿！

孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。

来，让我们一起读一读第2、3自然段，注意读出自己的疑问语气。

（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。

　　（3）讨论交流：

当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

　　3.过渡：

这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

（2）学生思考交流，教师归纳板书：

动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。

根据学生的交流情况，教师板书：

冲、飞、衔、站、吞。

　　（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

　　（4）情境表演：

指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。

同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

　　（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。

　　4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。

教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。

指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。

　　5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了角色体验法，引导学生展开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真正实现了近距离了解翠鸟的学习目标。

　　三、拓展延伸，课堂小结

　　1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。

教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：

爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船……）。

教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：

爱自然）。

　　2.教师小结：

正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。

更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

搭船的鸟教案板书第2篇

　学习目标

　　1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　评价任务

　　任务一：

正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

　　任务二：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　任务三：

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　评价要点

　　一、复习巩固。

　　1．指名分段读课文。

　　2．开火车认读生词。

　　二、精读读感悟。

　　出示阅读要求：

请同学们自己自由读一读课文，边读边想：

搭船的鸟是什么鸟？

这只鸟给你留下了什么印象？

你喜欢这只鸟吗？

可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

　　1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

　　2．班级内汇报。

　　准确读出本课生字新词，并会写生字。

（评价目标一）

　　三、重点句段指导。

　　1．你知道这只鸟长什么样子吗？

（生说后，出示鸟样子的句子）

　　板书：

嘴：

红色

　　羽毛：

翠绿

　　翅膀：

蓝色

　　得出：

外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）

　　2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

引导学生读第3自然段的问句。

　　3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。

（生读）

　　4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

一下子没一会儿

动作迅速、敏捷。

　　5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

　　“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

”

　　师指导朗读。

　　6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们的'

老师。

师指导朗读第5自然段。

　　7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

　　8．指导学生朗读全文。

　　指导学生能够流利、有感情地朗读课文。

（评价目标二）

　　四、拓展阅读。

　　1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

　　2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

　　附：

板书设计

　　搭船的鸟

　　长嘴：

红

　　美丽羽毛：

　　翠鸟翅膀：

　　本领高一下子没一会儿

搭船的鸟教案板书第3篇

　知识与能力：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　突破重难点：

　　重点：

了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

　　突破方法：

一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；

另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

　　难点：

感受人与动物和谐共处的美好境界。

教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

　　教法与学法推荐：

　　教法：

创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；

点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

　　学法：

读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；

情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

　　师生齐准备：

　　教师：

准备多媒体课件；

搜集有关翠鸟的文字和图片资料；

生字卡及“生字包”

　　学生：

了解关于翠鸟的知识；

自主阅读课文。

　　课时巧安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步认识翠鸟。

　　一、课件激趣，引入课题

　　1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

孩子们，你们从图上看到了什么？

看到了一只小船。

我还看到了船头上站着一只鸟。

你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

喜欢。

那么这是一只什么鸟呢？

孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

不错！

你们对翠鸟了解多少呢？

我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。

　　2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：

这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？

孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：

搭船的鸟）。

　　3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

　　【设计意图】此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。

　　二、自主朗读，疏通词句

　　1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

　　2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

　　3.检查学生自主朗读情况：

（1）认读生字小游戏：

教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

　　（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。

教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。

提醒学生注意：

“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的'

中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；

“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；

“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。

学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。

　　【设计意图】此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

　　三、整体感知，认识翠鸟

　　1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？

试着用自己的话概述每段话的意思。

（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；

第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；

第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；

第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；

第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

　　2.过渡引入：

这到底是一只怎样的翠鸟呢？

孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：

样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

　　（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。

教师适时归纳板书：

羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：

色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

　　（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

　　【设计意图】此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

　　四、课堂小结

　　这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？

孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。

搭船的鸟教案板书第4篇

教学目标

　　1.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

背诵课文。

　　2.学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽；

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　3.正确认读本课7个生字，会写8个。

　　4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　重、难点

　　有感情的朗读课文，领略大自然的美丽，背诵课文，对课文的思想内容及情感进行体验。

　　通用教案

　　个性教案

　　一、情境引入

　　教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

　　生自由谈观后感受。

一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？

小朋友心里怎么想的呢？

让我们快去看一看吧！

　　引入新课10《搭船的鸟》。

　　二、展示目标

　　三、学生自学

　　同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）