古诗词背诵教学设计文档格式.docx
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这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。
8、带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：
一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：
鸟鸣涧，请大家齐读课题）
“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？
2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:
说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。
在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?
（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?
（引导学生反复诵读古诗）
四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
五、课堂练习
《七步诗》 （）
， 。
1、这首诗里写到了（ ）种事物，分别是 。
2、这首诗用了（ ）手法，全诗用（ ）和（ ）来比喻（ ）之情。
《鸟鸣涧》（）
这首诗是（ ）朝被称为“诗佛”的（ ）写的。
全诗写了（）这个季节（）（地点）（）（怎么样）
的景色，突出了一个“（
）”字。
板书设计：
七步诗【三国·
魏】曹 植
豆和豆秸
相煎何急
鸟鸣涧【唐】王维
山中月夜
美静
第二课时
一、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首；
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？
（时间、地点、人物、环境、难舍之情）
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：
诗中有两个时间，三个地点名等等）
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
三、学习《江畔独步寻花》
过渡：
我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
第一句：
蹊是什么意思？
那花满蹊呢？
第二句：
重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：
流连是什么意思？
（舍不得离去），谁舍不得离开？
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！
你读出了它的那份恋恋不舍吗？
4、背诵全诗
四、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
《芙蓉楼送辛渐》是唐朝（
）写的一首（
）诗。
写到：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
，
。
”
我还能默写另一首送别诗，并写上朝代和作者：
（ ·
）
， 。
《江畔独步寻花》的作者（），被称为“（ ）”。
我曾经学过他写的另外一些诗：
《》、《》、《》。
在这首诗中，表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是：
（
），（
）。
芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄
一片冰心在玉壶比喻
江畔独步寻花【唐】杜甫
千朵万朵压满
江畔独步寻花：
蝶舞
莺歌
第三课时
一、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》
1、板书课题，解题。
生齐读。
师：
“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
（1）讨论：
学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。
（2）解疑：
请学生提出不明白的字词，师生解答。
（重点讲解“若等闲”的含义：
“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。
（3）讲述：
让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。
（全诗意思：
石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。
即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。
（4）吟诵：
这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）
4、对比感受石灰和于谦的形象。
（坚忍不拔）
三、学习《竹石》
1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮，你了解多少？
2、初读《竹石》。
把古诗读正确，读出节奏感来。
3、借助诗题，解释古诗。
这首诗到底是写竹还是写石啊？
交流，在交流中展开学习。
体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。
4、小结诗中的竹子形象。
5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。
6、背诵本诗。
两首古诗都是借物喻人。
默写《石灰吟》和《竹石》，并作比较阅读。
） （ ·
）
， 。
， 。
说说这两首诗的共同点：
————————————————————————————-------------------------------------------------------------------------------
石灰吟【明】于谦
若等闲全不怕
坚忍不拔宁死不屈
竹石【清】郑燮
磨难打击
坚强不屈挺拔有力
第四课时
复习杜甫诗，指明生背。
二、学习《闻官军收河南河北》
1、紧扣“快”字，揭题。
“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
2、与文本对话，质疑问难解诗意。
师：
“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？
（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读。
3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？
哪些词语在理解上还有困难呢？
师引导，注意古今异义。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
4、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听？
指名读全诗。
让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
5、背诵这首诗。
三、学习《己亥杂诗》
1、解题，作者简介
（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。
3、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。
4、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
5、指导朗读，背诵。
《闻官军收河南河北》是（
）写的一首（
）言（
）诗，“闻”的意思是（
全诗围绕（
）这条感情线索来写的，先写到原因是
，开头的表现是
接着用了两个对偶句，点出了诗人的心情：
， 。
再接着，作者收拾行装返乡而去，诗中写到：
， 。
最后，作者写到行程迅疾：
， 。
从中可见，作者的心情确实是是非常（）
闻官军收河南河北【唐】杜甫
悲喜交集
欣喜若狂
放歌纵酒
归心似箭
己亥杂诗【清】龚自珍
政治毫无生气
变革（选拔人才）
第五课时
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、学习《浣溪沙》
1、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
2、小组交流，理解词句。
（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？
这些画面渲染出一派怎样的春景？
（2）“谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
”感受到词人怎样的思想感情？
3、小结：
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
4、指导朗读，背诵。
三、学习《卜算子》
1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。
2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。
3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
（示范读——散读——个读——指点——男女分句读）
苏轼是（
）朝的（
）、（
）和（
）家。
我们这个学期学了他写的词《浣溪沙》，“浣溪沙”是（
）名。
这首词还有“序”，是：
，
交待了写这首词的背景和原因。
这首词还分成上阙和下阙，上阙是：
，
下阙是：
，
这首词抒发了作者
的感情。
我们学习了宋朝词人王观的《
》。
他起首用（
）比喻（
），用（
）比喻（
然后进行（
）问，“
”？
然后回答：
“
。
”这是指
的地方。
接着，作者感叹：
最后，作者嘱咐：
，
浣溪沙【宋】苏轼
幽雅的风光和环境
乐观豁达的精神状态
卜算子·
送鲍浩然之浙东【宋】王观
韵律美
融情于景
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