认识角的听课反思.doc

认识角的听课反思.doc

《认识角的听课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识角的听课反思.doc（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

认识角的听课反思

江宁区陶吴小学张彬

“认识角”是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

在听了梁晓丹老师执教的这一课后，我发现梁老师抓住学生在生活中积累的对角的一些模糊认识，充分利用学生的知识经验，让学生经历从简单的平面图形中抽象出角的过程，知道角是平面图形的成员，同时初步感知角与三角形的不同。

认知过程中注重学生的体验，通过观察、动手操作等实践活动让学生经历研究的过程，比较直观认识角，发展学生的空间观念。

整堂课的结构安排得很合理，从导入——认识角——感知角的大小，各环节都扣得很紧凑。

我相信学生通过这堂课，对角已经有了深刻的初步认识。

梁老师的课有以下几个亮点：

1、学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。

教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指，同时梁老师很有意识的选择了三类角：

锐角、直角和钝角。

交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：

这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。

尊重了孩子真实的知识起点。

在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。

从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。

最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。

2、《认识角》这一课充分体现了新课程中“让学生动起来”理念，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程。

例如新授前先让学生观察并触摸三角板中的角，让学生得出结论：

角是尖尖的，边是直直的。

由学生的自我探究得出结论，通过教师指导抽象成理论。

然后让学生自己作角，学生发挥想象，用小棒、皮筋、长方形的纸和吸管做出很多不同类型的角，并一一展示。

学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的“动”中被消化、吸收。

培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。

3、在教学的过程中，教师很有意识的去让学生进行小组合作，在合作中，学生按要求完成了任务，同时他们也获得了成功的喜悦。

尤其实在利用活动角去感知角的大小与其的张角有关，在操作与合作观察中得到收获。

在课的中间，梁老师穿插了一个与角有关的健脑操，让学生在动态中，不仅学会了知识，而且也感受到了乐趣。

4、整堂课上，教师的教态非常自然，语言很优美，教师很具有亲和力，相信肯定是学生喜欢的好老师。