教育叙事Word格式.docx
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可就在今天，他在写那道“把你收集到的四字词语写在方框里”那道题时，他不仅把“识字四”的内容整整齐齐地写了下来，还把本册书我们学过的所有课文及语文园地里的所有四字词语都写了下来，而且字迹工整，把框框都写满了，整整44个！
改着他的作业，想着孩子认真答题，仔细看题的样子，我心里暖暖的（没有一个孩子认真去做这道题，他们都是只抄识字四里的几个词语）。
原来不管什么样的学生，他们都有可爱的一面。
他们会让你觉得他在突然之间长大，他们会把自己最棒的一面展现出来。
我想我应该对我每一个学生有信心，哪怕他们总是给我惹麻烦。
他们都希望自己能成为老师口里的那个最棒的孩子！
我们给的仅仅是一句鼓励和肯定，而他们给我们的却是震撼心灵的悔悟！
从那刻起，我对我的孩子们充满了期待，相信他们都会是最棒的家伙！
六七岁的孩子，他们在家都是小皇帝，在家什么都是爷爷奶奶弄现成的，什么都不用做。
到了寄宿学校，孩子有些不适应。
他们不会的时候，我得一次一次地教，每天都要不停说这教那，好累!
我总是跟孩子们说：
“在家里爸爸妈妈对你们好，你们爱爸爸妈妈；
在学校里，老师对你们好，那你们是不是也要对老师好呢？
”孩子们天真地回答：
“是！
”下自习后，我在教室里改作业没走，有几个调皮的学生不走，我说：
“放学了怎么还不回寝室去休息啊！
”他们说：
“老师，你怎么不去休息啊？
我们陪你吧！
”我欣慰地笑了，心里暖暖的，原来他们也会关心人，我说的那句话他们记住了。
他们知道关心别人了！
也许是我太感性，也许是我喜欢想太多，也许真的是孩子们懂事了，总之我在跟他们一起的日子里真的很开心，虽然累，可是他们给我的我已经很满足了！
“以心换心，以爱博爱！
”我期待着他们点点滴滴的进步和精彩！
宽容的眼神更迷人
刘秀芹
都说老师的眼睛很传神的，是一双多情的眼睛。
当学生生病时，老师用目光送上轻轻的问候；
当学生失意时，用目光送上热情的询问；
当学生成功时，用目光送上欣赏与鞭策；
当学生失败时，用目光送上安慰与鼓励；
当学生犯错时，用目光送上严厉的警示与提醒。
我常常也因为我的眼睛会说话而沾沾自喜，可我并没有意识到在学生的眼里，我的眼神里只有严厉。
直到今天，这件事。
我在讲课，徐震同学头埋低了，不知在干什么？
我悄悄地走到他身边，他竟然没有发觉。
我停止了讲课，目光死死地盯着他。
不知是谁的提醒，徐震猛地发现了我。
我们的目光对接了，他很无助、很恐惧、很害怕地看着我。
他的眼神震撼了我，一种强烈的自责从心底油然而生。
是的，我把他吓坏了，我摸摸他的头：
“书好看，是吧？
课后好好看，看完了，也讲给老师听听，行吗？
”他使劲地点点头。
此后，我的眼神里又多了几分宽容，几分期待。
这不正是李部长上次给我的讲课评语“要与孩子打成一片”吗？
是的，大多数学生对老师都是敬畏与惧怕的，他们有很多话不敢与老师说，也不敢在老师面前表露自己的真实感情。
也正因为如此，我更应该用多情的眼睛去注视学生，对他们敞开我欣赏与赞美之心，那孩子们就会像向日葵一样，始终在你的身旁灿烂地绽放！
赏识也是一种美
灵宝市河滨小学张敏
来河滨十二年了,第一次嗓子嘶哑得这么厉害,难受的同时我好好地反省了一下,不是自己的课业负荷太重,而是被一时的冲动蒙混了头脑,自己害了自己。
非常用心地备了一节课，满心欢喜地想着这节课一定会非常成功，没想到一上课,有一半的同学都显得的死气沉沉，不过，刚开始我还强压着心火，继续耐心地启发着引导着，但当我提出问题，每一个人积极举手回答时。
瞬间气得我火直往上窜,把他们狠狠地训斥了一通,气是出了,嗓子便开始难受起来。
第二天上课铃响了,我走进教室,竟然发现水房里一片狼藉，碗、盘子随手扔在保洁箱里，筷子这里一根，那里一根，地面又黑又脏，顿时,我火冒三丈,又把他们厉声训斥了一通。
结果,整堂课上同学们没精打采的,我在气头上,见他们那个样更是心情不好,一节课下来郁闷极了,嗓子也开始嘶哑起来,竟然说出声感觉很困难。
我懊恼极了。
”冲动是魔鬼”我又一次无形中犯忌了。
干嘛拿学生的错误来惩罚自己呢?
学生就是在不断的犯错中成长起来的,当他们犯错的时候,我应该冷静下来,讲究方法,想想策略,而不是一味地发脾气,现在也不至于自己受苦了。
自己受苦的同时也伤了学生的心。
在以后的几天里,我开始慢慢地反省自己，觉得真不该对一群8、9岁的孩子发火，自己实在做的不对，也许这就是上天对自己的惩罚吧。
在接下来的日子里，我便大力推行“赏识教育”,课堂上一发现哪个孩子的闪光点就大力表扬,即使谁不小心犯错了,我也尽可能地找出他的优点来掩盖他的小过失,让他们充分地恢复自信。
当然同时也让他明白自己错在哪儿,以后要注意。
课堂气氛果然又回到了从前。
写作业时,我抓住几个较慢的同学让他们几个之间进行比赛,发现谁稍微快一点赶紧表扬一下,顺带提醒一下稍微落后的同学,这样下来,他们的作业也能在规定的时间内完成了。
在书法竞赛前几天，我带着同学们在练习写字，虽然有一些同学写的不好，没有书法味道，但我一点也不生气，仍然一遍遍地给孩子示范、鼓励，当同学们稍有进步我就大加表扬，就这样练了几节课，同学们的字迹有了很大的进步，当然在同学们高兴的同时，作为老师别提有多高兴了。
通过这次差点”失声”的教训,让我更深刻地明白：
一、“冲动是魔鬼”。
二、当学生犯错的时候，要保持冷静的头脑,想出最合理的方法来解决,效果要比用出气的方式来解决好得多。
每颗童心都有一个大世界
周聪
小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望，所以在课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣。
我根据小学生喜欢争强好胜的特点，在教学设计中，我运用了小组比赛的形式进行上课。
在运用过程中，出现了一些小的插曲。
在我教授单词的时候，我会教几遍之后，再点小老师来教，该同学教完后，就会说“叮咚”，下面的同学就要坐端正，小老师来评价哪几组坐得最端正，并加分和玩游戏。
可是许多上来的小老师没有做到公平公正，他们都会说自己的组坐得最好。
我看到这个情形，不知该怎么来教育他们，只是口头上的教育。
对于二年级的小学生来说，没有多大的作用。
正当我不知如何是好的时候，一个平时让我很头疼的同学给我解决了问题，正好给同学们也上了一课。
他叫周晴昊，他是一位在家特受宠，自理能力很差的同学，行为习惯也非常的不好。
我一直以为他是个什么都不懂的孩子。
那天我正在教授新单词，点上来的小老师一直都在说自己组的同学棒，二组的同学表现不积极，所以他们的分数落在了最后，一个个像打了霜的茄子，让我很是着急。
这时，我点了周晴昊同学当小老师，他上来后教了几遍，说“叮咚”，然后说：
“二组坐得很棒，一组也很棒，我们组有同学在那玩，我要给二组加三分，一组加一分。
”他的行为让我很疑惑，我就问：
“你为什么要给二组三分啊？
”他说：
“因为二组一直坐的很好，但没有谁说他们组好，他们组的分数最少，而且我们都玩了游戏，他们一次也没玩。
”他的话让我很是震惊，真有点不相信这是他说的话。
我让全班同学给予了他热烈的掌声，同时，我组织同学们进行了讨论：
周晴昊的行为对不对，为什么？
大家纷纷举起小手，议论开来。
最后，我对他们说：
“无论是在学习还是在生活中，我们都不要自私地想着自己的利益，而忽略他人的感受，在享受着自己快乐的同时，也要顾及到别人的感受。
自从那次过后，再也没有出现过那样的事情，课堂教学越来越得心应手。
给每个孩子鼓鼓掌
王敏
很多时候，我们要求孩子做得很好，做得更好，总是要求他们朝着自己的希望发展。
他们就是我们希望的实践者，希望他们一个个都是我们眼里的优等生。
如果他的行为和言行跟我们的期望相背时，我们就觉得他不是好学生，或者说他不是我们眼中的优等生了。
长此以往，我们就给自己自觉不自觉戴上了有色眼睛，把学生分成不同的等次。
其实孩子不是我们养的花，种的树，他们是独立的个体，有着自己独特的魅力，独特的个性。
我们不能一味要求所有学生都是一样的，都要求是我们期望的。
我们要承认学生的个性并尊重学生的个性，不能像培育花草一样，不要全是修剪整齐的盆景，而要培育出百花齐放，姹紫嫣红的春天。
给每个孩子鼓鼓掌，不要要求他们是一种美丽的盆景，允许他们是五彩缤纷，多彩多姿的百花吧！
那样的世界才完美，才美丽。
把赞美还给学生
黄意斌
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；
教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；
教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；
虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的李文婷同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这一两个月的时间里，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤。
我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。
这时，李文婷同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒。
然后拿起了拖把。
我被这一幕感动了。
做完操回教室后，立刻在班级表扬了李文婷同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使我们的教育更有效。
为了孩子，你准备好了吗？
张朝晖
今天下午第一节课后，我接到了易强老师的电话，说是我班的付正杰同学在科教楼下不肯进教室。
我心中咯噔了一下，这孩子平时一向很适应学校的生活，还特别喜欢帮老师和生活老师做事情，怎么会不想到教室里来呢？
我边猜想边快步的走到楼下，见付正杰和他爸爸两人僵持在那里。
我忙上前询问情况，原来是付正杰要跟他爸爸回家，说是不想在博达学校读书了。
问他为什么不想在这里读书时，他却啥也不肯说。
我想可能是他的学习成绩太差的缘故吧。
的确，付正杰这学期进入我校，没过多久，我和语文老师就发现他的学习基础太差了。
数学方面，连十以内的加减法都不会算，乘法口诀基本不会背；
语文方面，连最简单的字都不会认，更不会写，汉语拼音几乎是空白。
虽然他的学习基础特差，但行为习惯上还说得过去。
我和老师们从来都没有放弃过他，总在想尽一切办法鼓励他、帮助他，课余时间经常帮助他查缺补漏，还发动学生帮助他背诵乘法口诀，教他做加减法。
我向他爸简单介绍了付正杰入校好的表现及我们老师、同学所作的一切，他爸听后感激不已，并一再表示一定要付正杰在我校就读。
做了许多思想工作以后，满以为付正杰会乖乖地跟我回教室上课的，谁知他还是要跟他爸爸回家。
我想跟他讲这么多的道理都不起作用，再讲下去也没什么用的。
本想强行将他带回教室，可他爸说他再做做孩子的工作。
原以为家长会和付正杰讲清道理，让他心甘情愿地回教室上课的，可结果是他爸把他强行放进门卫室，掉头走了。
我在责怪家长的同时，也深深理解家长的无奈。
面对丝毫不讲道理的孩子，家长有时也不得不做出违背初衷的事。
好在家长事后打电话给我解释了当时的情况，并表示积极配合老师的工作。
有了家长的支持，对付正杰的教育我将更有信心。
从这对父子的身上，我突然感到身为班主任所肩负的责任之重大，它关系到一个个家庭对孩子的希望，还关系到一个个家庭的幸福，我将不遗余力地为教育好每一个孩子而努力，力争成为孩子们成长道路上的恩师。
家访
朱金霞
这次收假，李诚没回校，我打电话给他妈问情况，他妈支支吾吾地说：
“李诚病了，过两天好点再来。
”我信以为真。
过了两三天，还不见李诚回来，我再一次打电话询问，这回他妈求救似地说：
“朱老师，李诚放假光上网玩游戏，他不想上学了。
他不听我的话，他对我恨之入骨……”恨之入骨？
我心里一惊，这么小的孩子怎会这样对待自己的妈妈？
我毫不犹豫地说：
“你别急，我来请他吧。
”他妈妈告诉了我他家的地址——日月装饰城附近。
上晚自习时，我请示过领导，就去了他家。
在出来迎我的路上，李诚妈妈歉疚地对我说：
“对不起！
朱老师，我不该说谎，我以为……”途中，我还了解到：
李诚从出生到现在，一直跟着姥姥、爸爸一起生活，妈妈一直在外打工，很少回家。
去年，他姥姥去世了，李诚的生活就乱了。
而最近爸爸又出去打工了，妈妈只好回来照顾她，可他不接受她，故意跟她作对。
我明白了李诚如此的原因。
走进他家，不见李诚的影子。
他妈冲一间房里喊：
“李诚，朱老师来看你了，快出来！
”一点儿动静也没有，我随他妈走过去敲了敲房门，“李诚，李诚……”仍不见回应。
他妈扭开门锁，使劲推门，推不开。
原来他把房间里的柜子垒起来抵住房门，自己也使劲顶住。
我只好和他妈合力推开了房门，他见无处可逃，赶紧裹进被子里，他妈费了九牛二虎之力把被子扯掉，他又钻进衣柜里。
眼前的一幕令我目瞪口呆，这样的情景在现实生活中我从没见过。
他妈又伸手去衣柜里拉，边拉边央求他：
“你出来撒，你乖！
”等他妈把手缩回来时，手腕上已经伤痕累累。
我实在看不下去了，我严肃冷静地说：
“李诚，我命令你马上出来！
穿好衣裤，我在客厅等你。
”这次，他妈终于把他拉出来了。
他穿好衣裤，并不是来客厅随我座谈，而是一把抓起钥匙想往外跑。
我一个箭步冲上去拉住了他。
他挣扎了好一会儿，终于安定下来。
我一手拉住他，一手抚着他的头说：
“在学校有人欺负你？
”他摇头。
“不习惯学校的生活？
不喜欢我们老师？
”他又摇头。
“那为什么不想上学？
迷上了网络游戏？
”他仍摇头。
见他如此，我立马说：
“好，那我们回学校吧。
”他终于抬起头，眼泪汪汪地说：
“我明早再去，行吗？
”我毫不犹豫地说：
“行，我信你！
”他妈说：
“你还是跟朱老师一起去吧！
”他又不吭声，我信任地对他妈说：
“他是李诚，肯定很守诚信。
走出他家，李诚礼貌地冲我喊着：
“老师，再见！
”我欣慰地说：
“明天见！
”他妈送我到楼下，仍不放心地说：
“老师，他会去吗？
”我肯定地说：
“会的！
你现在回家，什么也不要说，就给他弄些吃的，他已经几顿没吃了吧。
”她愧疚地说：
“是我不好，是我不会教育孩子……”我安慰了她两句，就离开了。
第二天，我走进教室第一眼就投向李诚的座位，他果然来了。
我点了点头，算是对他的奖励。
课后，我单独问他：
“你不是这妈亲生的吗？
”他回答：
“是的。
”我笑着说：
“我以为是后妈呢。
”他不好意思地低下了头。
“以后放假，要好好的与妈妈相处。
”他头点得像啄米似的。
我想我会慢慢让他懂“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的。
态度决定高度
陶敏
最近，数学老师反映学生做作业态度极不端正，有些题目明明讲过方法，可他们“依葫芦画瓢”也不会；
有些题讲过答案，甚至出现在黑板上，可他们偏偏没有及时改错；
有些同学，听到下课铃一响，题没做完，就上交了……
作为班主任，我很愿意数学老师跟我及时沟通，以便有针对性地对学生提出要求，帮助学生进步。
因此，对于数学老师反映过来的情况，我意识到了问题的严重性。
“决不怠慢，要狠抓学习态度，否则，它会是任何学科学习的绊脚石，不光是数学，恐怕到时语文也会出现这种情况。
”我回应数学丁老师，“那，这段时间我们还是要保持沟通。
我让丁老师拿出两三本有“代表性”错误的本子给我，我找到本人让他们来到办公室。
我没有劈头盖脸地责骂，而是用眼睛盯着他们看。
我意识到学生羞愧了，因为他们都不好意思地低下了头，或许他们已经知道要发生什么了。
我语重心长地问他们：
“这些题你们听懂了吗？
可以讲给我听听吗？
”我“请”其中一位讲讲做题的思路、过程，他讲了出来；
我“请”另外一位平时成绩较好的同学，再把错题做一遍，她做出的答案得到了丁老师批改的“A＋”；
另一位重做后也只错了两道题。
很明显，这就是我前面说的态度问题。
“这是你们自己做的吧？
”我问。
“是。
”学生小声地回答。
“那你们说说为什么先前错得那么多？
是什么原因？
“态度问题。
老师，我们以后会认真做题的。
我认识到不能马虎。
”学生们认识到了自己的错误，害怕我继续追究他们的责任，忙向我表明自己的态度。
我当然原谅了他们，我这样做的目的也是希望他们通过再次做题认识到端正态度的重要性，学习上没有攻不过的难关，就怕你不认真对待，不去克服。
晚上夕会时，我在班上强调了学习的重要性以及对待学习的态度，鼓励学生变被动学习为主动学习。
正如论语所说：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”我想让学生们明白这个道理。
态度决定高度，好的习惯才能成就好未来！
教育无小事
吴鸿钧
今天评讲作业，我的心情较为沉重。
段志尚、曾泽明、罗一豪等同学的作业不能全部完成，还有丁继章、李庆业等同学书写不够工整，字迹潦草，又不整洁。
同时，这次作业错误也较多。
面对这种情况，我反思良久。
以前学生的作业还算可以，尽管有少数人做得不尽人意，但是绝大部分的作业还是可以的。
这次怎么会这样呢？
可能是作业时间较紧，或是这次作业前没有强调（以前每次作业前我都强调）。
但这些都不是理由，我知道这是因为学生没有养成良好的学习习惯啊！
培养学生良好的习惯是非常重要的！
不论是生活习惯、行为习惯，还是学习习惯，对孩子们今后的成长是大有裨益的。
只有我们的孩子们从小养成了各种良好的习惯，今后一定会成为对社会有用的人才。
这次作业，再一次提醒我，教育孩子没有小事，要带头示范，板书也要做到一笔一划地写。
严格要求我们的学生，让每个孩子都具有很强的责任心，让他们从小养成良好的习惯，这样会让他们终生受益的。
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