长丰县杜集中学英语教研组活动记录Word文档格式.docx
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1、葛老师：
杨老师的教学风格一向扎实。
在处理第三人称单数的用法时，学生学得轻松。
在教学中教师由一般疑问句的教学过度到特殊疑问句的教学，非常扎实。
教学中的巩固与反馈环节很好，副词用法的引出过渡自然。
2、任老师：
杨老师的课堂教学扎实，层次清楚，副词词组的引入非常生活化，例如教学runfast时，杨老师利用课件出示了刘祥的图片，学生情趣高昂。
这就是运用英语课件的好处。
4、朱应森老师：
杨老师这堂课上得扎实到位，却也不乏趣味。
一、句型教学，巧设坡度。
教学重点是学习Whatdoes…usuallydo…?
He/She…通过freetalk，先复习了上一单元的句型What'
syourhobby?
引出Ilikegoingshopping.IusuallygoesshoppingonSundays,顺势带出usually及Whatdoyouusuallydo…?
Iusually…的教学。
在同桌互问的时候，老师向其他学生提问：
Whatdoes…usuallydo…?
在教学这一部分时，设计了用第一人称问答这个坡度，巧妙突破了难点，使新句型的教授流畅，轻松。
二、善于总结，渗透语法。
高年级的英语已经接触到了部分语法，也常是考试的重点内容。
的课上没有停留在对知识本身的读读，记记的基础上，而是适时出示对语法点的总结，提升了层次，
三、适时运用游戏，调节课堂氛围。
高年纪的课堂有时给人的印象是严肃有余，活泼不足。
因为课堂教学内容多，任务重。
常常使得老师在平时教学中很少设计一些游戏几活动。
但
5、葛老师：
听了杨老师的教研组公开课，学生和老师的精神状态、上课的气氛都非常高昂。
印象最深的有三点：
一、板书清晰，包揽重点。
二、形象教学词组，学生朗读有劲道。
对于词组的教学，谭老师采取了图文结合的方法，热别是选用了学生感兴趣的图片，第一次的图片最重要了，谭老师选用了刘翔跨栏的经典图片，来教学runfast,学生一看到就明星就兴奋，使得他们马上就集中精力，朗读英语的速度也变得快起来，在结合随后的几张吸引人的图片教学dancebeautifully,walkcarefully,cayloudly,sitquietly,孩子们跟随着这些生动的图片，学得起劲，读得节奏快，声音响，劲头足，使得孩子们的朗读在课堂上成了一个亮点。
在巩固教学词组的时候，谭老师还采用了一个游戏，首先让学生们齐读单词，然后再快速的抽出一张，让学生来猜猜哪一张没有了，又一次的激起了学生学习英语的劲道。
三、句型教学过渡自然，操练形式多样。
此外，不管在教学单词还是句型的时候，谭老师总是善于帮助学生总结和归纳知识要点，使得知识的要点变得系统与完整
6、李老师：
最后作业中表格的利用，很好地呈现了任务型教学的特点。
7、吴老师：
杨老师这节课中有一个亮点，就是教学单词是先出示音标，再呈现单词。
这样做能够很好地让学生把单词的音、形结合起来记忆，而且，又能帮助学生正确地辨音。
通过紧贴新课标的学习进度，系统地梳理各个语法点，消化语言输入，学会主动表达，锻炼自己的胆量，纠正自己的发音，储备一定量的词汇，显著提高在校学习成绩，最重要的保持对英语的兴趣，而不是走向哑巴英语。
初一英语高效课堂之我见
活动目标：
1、提高初一英语课堂的高效性
2、提高初一英语课堂的有趣性
活动过程：
一、安排本学期初中英语教研活动计划。
1、朱应森和大家交流初一英语高效课堂的学习方法。
2、李丽和初二英语高效课堂的学习方法。
3、杨艳、任玲和大家交流初三英语高效课堂的学习和初三总复习计划。
4、准备一节示范课（第六周周一第一节）。
二、朱应森和大家交流初一英语高效课堂的学习方法。
1、加强情感教育，创造和谐氛围
2、课堂活动简单有趣，体验学习快乐
3、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣
4、教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣
5、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣
三、刘美春和大家交流初一英语高校教学
1、根据学生降低要求，整理笔记让学生课后背
2、根据学生情况有必要和学生用汉语交流
3、分小组检查作业，提高作业完成情况
4、学生“一帮一”活动，带动更多的学困生
活动反思：
初一学生英语学习比小学的积极性有很大提高，虽然从成绩上来看没有以前的成绩那么好，但是，孩子们在不断的进步。
中心发言人：
葛文军、各年级备课组长
会议讨论重点：
1、解读本学期的教研组工作计划
2、备课组进行集体备课
会议过程：
一、葛文军老师主讲：
解读2012年秋期英语教研组工作计划
（一）本学期的工作指导思想。
（二）本学期的工作目标：
七年级：
以构建课堂生本小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，抓好书写，切实做到轻负优质。
八年级：
加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：
2012年中考我们英语科取得较好的成绩，我们要再接再厉，争取明年再创佳绩。
今年的九年级我们将着重对复习课型、中考命题方向以及命题的基本原则、方法、思路进行探讨，提高老师的命题水平，重视书面表达的训练。
今年中考的书面表达长丰县的平均分相对偏低。
我们打算在写作的审题指导上下工夫，指导学生朗读、背诵范文。
同时，对没有上过初三的教师为实现2013年中考的新突破打好基础。
（三）工作要点与措施：
（1）加强集体备课
（2）积极参加生本教育实验，积极参加校级公开课和中级教师课堂教学大赛
（3）积极开展课题研究活动
（4）校本培训与青年教师培训工作
（5）其它工作：
①组织开展全国中学生英语能力竞赛活动，并争取好的竞赛成绩；
②初一年级开展书法比赛，初二年级开展读报比赛，时间由备课组定；
③协助学校搞好校庆文化艺术节的有关活动；
④做好学校各部门交办的各项工作。
二、各备课组分年级进行集体备课
----评吴远平老师的课
2011年9月15日
主题：
评吴远平老师的课
吴远平说课：
本节课是一节复习课，新知识不多。
在讲单词的时候运用的是张丁丁老师的方法，即一次性把本单元的单词全讲完，然后每一节课都复习单词，这样学生记得比较好。
然后进行的是听力，接下来主讲句子，通过让学生编对话，小组之间进行对话练习，展示练习成果，以此来巩固新学的内容。
本节课的教学目标比较明确，即两个句子的使用，在备课时没有考虑周全，讲解过于细致，新内容偏少。
朱应森：
本节课讲解得比较细致，特别是语法，比如：
aneraser/orange/Englishbook/,excuseme与sorry的用法与区分。
整节课没有太多新东西，但把学生的积极性真正调动起来了。
葛文军：
这是本单元的第三节课，是一节活动课，重点是听力训练。
学生参与很积极。
其实本节课也可以这样讲：
先把活动整合，然后进行听力，答案就在听力材料里面。
另外活动里编对话，要先给出示范，写到黑板上，对活动也可以分组进行，整体来说可以分为四部分：
词—句—段—篇。
杨艳：
这一次英语课比上一次效果要好。
学生参与度高多了，评价表利用得也很好。
不过在讲解的过程中过度有些不自然。
听力方面可以集中起来讲，这样效果会比较好。
语法可以用一些顺口溜，方便学生记忆。
同时让学生利用话题编对话，这样越来越长掌握的也就越来越来多了。
李云：
高老师今天的课给我留下了深刻的印象。
她的工作态度非常端正，准备得非常认真，比如一些彩色图片。
学生积极参与，但是课堂内容比较少，新知识不多。
李丽：
这一节课进行地比较顺利，我觉得以后我们在讲单词的时候要与句型要结合起来，每一个单词都融入到句子中来。
这样，单词教学在平行展开，句型练习在层层递进，学生应该能轻松习得。
主要收获：
单词过渡最理想的境界是：
在一定情景中语言的过渡。
无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。
“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。
单词教学要生活化，不能生搬硬套。
在教学过程中可以进行单元内的调解，根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容进行重新调解，从而更好地体现知识的体系性和完备性。
第一课时进行单词教学，第二课时进行语法教学，第三课时进行活动课，第四课时进行听力课，第五课时进行综合复习。
这样调整，教学课堂紧凑，学习效果好。
尚待研究问题：
如何构建新课堂，更符合学生的实际？
----新学期教材的使用
交流新学期教材的使用
本周我们就交流《新学期教材的使用》进行了很有意义的探讨。
并且，我们就其主要内容进行了热烈的讨论，讨论记录如下：
七年级教材，关于单词，应该让学生先拼读、试读，把速度放慢，记单词按音节来记。
单元内可以进行调解，教师根据单元内知识的逻辑次序，对教学内容作重新调解，从而更好地体现知识的体系性和完备性。
如每单元的词汇和语法用一节课专门讲。
对教材可以整合，不必照本宣科，我认为每单元的听力内容可以集中到一节课专门训练。
对话练习也可以上成表演课。
刘美春：
教师在教学中，应让教材为我所需，为我所用，应增强英语教学的开放性和灵活性。
教师不能受制于教材和教参，而应该让英语课变的更灵活些，让学生自己看图编对话，表演小品等。
我发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。
这些句型我们是不是可以删减一些，以免打消学生学习的积极性。
崔贤国：
七年级的学生应该多向他们渗透音标，让学生试着拼读单词，平时加强训练读和写。
总之，教师可以适当的整合教材，七年级应先让学生学会音标，八年级让学生多试读单词，九年级的试读会更多。
当然，我们在备课时，备教材，还要备学生，备教法，做到因材施教。
主要收获内容：
学会整合教材，做到因材施教
尚待研究的问题：
对于平行班，上课容量小怎么办？
英语阅读能力培养略谈
（一）集中讨论相关教学问题
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师从低年级就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力。
但在教学过程中，我们发现目前学生在阅读方面存在以下问题：
1、学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词。
2、在阅读中不能够根据上下文猜测单词的意思。
3、如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
针对问题，我们进行了认真的反思：
1、影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。
由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。
因此在现有知识基础上，他们难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。
2、低年级学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
单词的发音与记忆在很大程
（二）分组备课,集中讨论
----共享小游戏
共享小游戏
（一）集中讨论相关教学问题
游戏是学生活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
根据小学生的生理、心理特点以及初中英语课程的特点，初中英语课堂教学中科学地运用游戏教学是非常必要。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，语音游戏等几类。
本周我们讨论了以下几种课堂小游戏，大家觉得比较实用。
What’smissing?
在学习新单词后,为了巩固记忆和了解一下学生的掌握水平,出示若干个新单词，然后用“What'
smissing”来操练单词，这
个方法很能提高学生的兴趣，同时也可以集中学生的注意力，如果再以比赛的形式开张的话，效果或许会更好。
Wordmatch即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。
这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
并可复习到大量不常见单词。
如：
book-knife-egg-great-tape。
Crosswordpuzzle在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，但七年级的词汇量很小，这个游戏只能很少采用，但偶尔可以渗透一下为以后的学习作一下铺垫，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
（二）分组备课,集中讨论
----月考试卷质量分析
月考试卷质量分析
本次命题试卷难度为6：
3：
1，具体分析如下：
朱应森老师：
七年级学生答题情况总体来说还好，但书面表达及阅读理解是弱项，失分较多。
我们今后会加强这一方面的训练。
葛文军老师：
我们八年级这次考试不是很理想，究其原因是大部分学生的基础打的不是很牢靠。
许多道题只要细心，按道理是不难做出来的，但都没做出来。
李云老师：
我们九年级这次考试总体情况还可以，但听力方面失分较多，在这接下来的一个月中，我们会每天都加强英语听力方面的训练。
（二）分组备课,集中讨论
----讨论相关教学问题
讨论相关教学问题
（一）集中讨论相关教学问题
今天下午，按照惯例，是英语教研组活动的时间，活动发言提纲如下：
1、练习讲解要注重方法得体。
对练习中错误率偏高的题目要在教学伊始就重点讲，并进行适当的知识间的补充或拓展。
避免节奏统一，形式单一，效果甚微。
2、鼓励更多学困生参与课堂活动。
在教学时间不允许拖拉，教学质量不允许落后的情况下，如何缓解这一矛盾，老师们要根据班级学生实际有所思量，并更有所行动。
关注学困生的课堂才能收效更多的学习效率，避免更多无谓的“补课”，让矛盾解决于课堂教学之中。
3、文本处理普遍比较简单。
课文A部分的教学，很多老师都形成了问－听－答－读这样简单机械的一种文本教学＂模式＂．教师能够抓住文本主旨，能够对重点进行把握，但，往往显得线条粗旷，不够细腻与完整．如何在文本教学的处理方式上显得更有智慧与艺术，值得全组英语教师一同探讨，研究．另外，文本中所遇到的难点，最好及时处理，如延缓处理也可，但，一定要处理。
４、课堂预设更加精当。
对于低、中年级的英语课堂，教师教学随心所欲的“嫌疑”比较大，预设不够周到与周全。
在做好基础课前准备的同时，课堂的设计一定要根据教案进行施教。
一单元开始教学之时，如有必要教师要养成重温教案的习惯，使课堂基于预设，又高于预设。
５、资源的合理利用。
对于教师手头现有的英语教学资源（课件），教师在使用之时，要根据实际进行有所选择而不能照搬。
资源只为了方便教师的教学，为教师的需要提供大量的素材，而并不是为了培养移植智慧的老师，教学需要自己的智慧体现。
（二）分组备课,集中讨论
----评课
评课
（一）集中讨论相关教学问题
星期三下午第三节课英语组组织了英语组全体老师对葛文军的英语课进行了评议。
首先由葛文军本人向大家汇报上课思路。
（二）分组备课,集中讨论
（一）集中讨论相关教学问题
英语组成员评课
在本课中崔贤国老师运用了多种英语技能和方法，锻炼了学生的听说读写能力。
课件较好的运用了多媒体技术，把信息技术和英语课堂有机结合起来。
在本课关于奥运会的课程中，老师设计了比较多而且比较有趣的课堂活动，吸引了学生的注意和兴趣，激发了他们学习的兴趣。
吴远平：
但是本课也存在这样的问题，学生究竟从这节课可以学到什么。
到底本课的重点在哪里，该怎么解决？
任玲：
还有很多细节问题，如板书啊，以及最后课堂上学生的输出啊，应注意。
...............
结论：
崔贤国老师还要修改课件，重新备课，尽量把课设计的更完美点
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