人教部编版《彩虹》教案1Word文件下载.docx
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比一比方法识记：
和“酒”有点像，里边加上一横就是还有“酒”，去掉一横就是“洒”没了。
加一加方法“三点水”加上“西”就是“洒”。
洒水，洒落。
（5）挑：
换一换方法识记：
和“桃”有点像，把“木字旁”换成“提手旁”就是挑。
挑水，挑东西。
（6）镜：
左右结构，采用换一换方式，“仙境”的境，提土旁换成金字旁就变成了“镜”，组词镜子，放大镜。
（7）拿：
上下结构，采用加一加方式认识，合加上手为拿。
拿着，加拿大。
（8）照：
上下结构，采用字谜识字：
一个日本兵，拿了一把刀，杀了一个人，滴了四点血。
（9）裙：
左右结构，采用字谜方法：
龙袍（打一字）组词：
裙子，衣裙。
师重点引导：
“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有关。
如：
衬衫，裤，袜，袖。
5.全班齐读生字。
开火车读生字。
6.去掉拼音读生字。
小组赛读。
7.全班齐读本课“我会认”的词语，小组赛读。
三、朗读长句，再读课文。
1.ppt出示文中的长句子，指导朗读：
①如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨了吗？
②如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮了吗？
③如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
（1）学生借助拼音自由朗读，把句子读通顺，读准确。
（2）指名学生读句子，注意读准确，读通顺。
（3）老师范读，并提醒学生：
看到逗号，要有简短的停顿；
看到问号，要读出疑问的语气，语调应往上扬。
（4）指名读，小组赛读，全班齐读句子。
2.再次读一读课文，注意读准字音并把句子读通顺。
四、指导书写。
1.呈现“那、着、到、高、兴”5个要求会写的字，让学生观察这5个字的笔顺、笔画特点。
2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
“那”的第三笔横要写在横中线上。
“着”上面是一个“羊”，只不过竖变成了撇，下面是一个“目”而不是“日”。
注意“到”结构是左宽右窄。
“高”注意一点一横长，口字在中央，这个口不能写太大，否则不好看。
“兴”第三笔是一短撇，最后一笔是一长点，不是捺。
3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4.班级展示。
五、板书设计
11.彩虹
那
着
到
高
兴
第二课时
一、检查复习。
1.PPT出示去掉拼音的“我会认”生字。
开火车认读。
2.PPT出示词语，学生分组轮流读。
2.出示文中长句，分组赛读。
二、学习课文。
1.出示课文第一段内容，学生齐读：
雨停了，天上有一座美丽的桥。
（1）回顾识字时候提到“座”和“坐”区别。
（2）复习数量词短语：
一（
座）桥
一（条）小河
一（朵）红花
一（座）果园
一（只）小狗
一（头）黄牛
（2）仿句练习：
天上有
；
有。
2.PPT出示第二段内容。
（1）指名朗读，注意红色我会认的字要读准确。
（2）学生自读第二段，想一想：
“我”走到彩虹桥上想做什么？
（我想拿着水壶走到彩虹桥上为爸爸浇田。
）
3.PPT出示第三段内容，学生齐读。
想一想“我”拿着镜子走到桥上做什么？
（板书：
给妈妈照亮梳头）是啊，多么有爱的场景，让我们再来读一读，体会一下作者内心深处对妈妈的爱。
4.PPT出示第四段内容，学生自由读文。
（1）想一想“我”把秋千挂在彩虹桥上想什么呢？
（哥哥看到彩云）哥哥和我在一起时，这是多么快乐的场景啊！
带着快乐的心情再来读一读这一段话。
（2）句子里边有一个词语需要我们学习积累：
荡来荡去。
我们仿照着来想一想类似的词语。
例如：
走来走去，跑来跑去，飞来飞去，飘来飘去。
三、指导书写
1.呈现“千、成”2个要求会写的字，让学生观察这2个字的笔顺、笔画特点。
2.教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。
“千”注意第一笔是平撇，不要写成“丿”，第二笔横要写在横中线上，第三笔竖写在竖中线上。
“成”注意笔顺第一笔横右上倾斜点，第二笔竖撇，第三笔横折钩从横中线靠下一点的位置起笔，第四笔是斜勾，第五笔这一撇不要忘了，最后一笔是点。
学生跟笔书空。
四、我也想一想，说一说。
1.教师提供范例：
姐姐，你裙边上的蝴蝶结呢？
如果我拿着它，走到桥上，把它撒向四方，天上不就多了一只美丽的蝴蝶吗？
你看见了，高兴吗？
2.学生想一想，相互交流练习说。
水壶下雨
给爸爸
浇田
镜子作月亮
让妈妈
梳头
秋千作彩云
哥哥
看见
一年级下册语文教案-11《彩虹》人教（部编版）
《彩虹》教学设计
教科书分析：
1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。
课文通过一个小女孩“我”想象的三个为家人做事的场景，表达了关爱家人的美好情感。
语言语言简洁，反复的句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第四篇课文，围绕着“家人”主题，从关爱家人的角度体现人文教育，应该从前几课课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。
3.“借助读物中的图画阅读。
”是课程标准规定的目标与内容，也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。
课文配有两幅插图，可利用这个教学资源，组织学生读懂词句，了解课文内容；
培养学生的观察能力、口头表达能力等，落实这个课标的教学目标。
但是课文的两个内容没有配上插图，如何组织学生学习和评价他们是否了解课文内容，就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。
充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。
4.课后练习“读一读，说一说”的目标水平是借助课文中的词语“荡来荡去”，认识“*来*去”结构的词语，了解其表情达意的效果。
学情分析：
1.学生通过近半个学期的学习，虽然对课堂学习操作已经熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。
2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约500个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视，坚持落实，以确保会写字的巩固率。
3.通过这个单元前三篇课文的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解，这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好长句子，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字新词。
4.能正确读写“那”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.借助汉语拼音，能正确认读“荡来荡去”等四个词语，结合具体语境感知“*来*去”的表达效果，仿照说说这样的词语。
教学重点：
1.能正确朗读课文，读好长句子。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“那”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“我”的对家人美好的愿望，感悟关爱家人的美好情感。
教学准备：
教师：
“虹”等12个会认读字字卡，“那”等个会写字的田字格字卡；
课文图画以及想象图画PPT。
学生：
每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字。
1.PPT出示有关字词：
那么来到变成笑着说升高
出示任务：
自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，要求能正确书写。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。
同学们，学习了课文《静夜思》，我们知道了诗歌表达了诗人思念故乡，思念亲人的情感。
学习了课文《夜色》，知道了课文讲了“我”在家人的帮助下战胜了对黑夜的恐惧。
学习了课文《端午粽》，了解了粽子，享受了和家人过端午节吃粽子的乐趣。
那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于家人的什么呢？
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
11彩虹（“虹”字注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名拼读“虹”后读题目；
订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，课《彩虹》文又会告诉我们关于家人的什么呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）在自然段前标上序号。
（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习
1.导语：
会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
（三）会认读的字音难字学习，能读准课文
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；
同桌读完后，帮助他纠正。
同位互读课文，注意读准会认读的字；
如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音？
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：
翘舌音：
照；
平舌音：
座、洒；
后鼻韵母的：
虹、兴、镜。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“虹、虹、虹，彩虹的虹”。
齐读，自由读。
3.“座、浇、提、洒、挑、兴、拿、照、千、裙”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。
③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？
我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了，把长句子读好。
请同学们朗读课文，注意长句子，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
（PPT出示）
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
（3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号的停顿；
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（五）认识偏旁衣字旁。
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
裙（“衤”“君”）衣字旁
3.小结讲解：
同学们找得真准确！
“裙”的衣字旁。
“衣字旁”取义的字，一般与衣服、布匹有关。
如“裤子”的“裤”字，“棉袄”的“袄”字，“被子”的“被”字。
4.PPT示，齐读一遍：
“裙”字——“衤”，衣字旁
裤子棉袄被子
5.小结：
今天我们又交了一个偏旁新朋友：
衣字旁。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（六）会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
（注：
所出示的字脱音节）
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。
（一）释题
通过课题，我们知道课文是通过什么告诉我们关于家人的？
（预设：
彩虹）
追问：
谁知道什么情况下天空会出现彩虹呢？
下雨，或雨后。
小结：
对了从课题我们知道课文是通过彩虹来告诉我们关于家人的什么呢？
让我们一起学习课文吧。
（二）图文结合，了解课文内容
1.学习第一自然段。
朗读第一自然段，读完后，想一想，根据这个自然段，你会画一幅什么样的图画？
个体操作思考。
（2）反馈指导。
（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
我会画一幅彩虹图。
（PPT出示彩虹图）
这段话里没有写“彩虹”呀，怎么会是“彩虹图”呢？
“一座美丽的桥”指的是彩虹。
这个自然段是说雨后，天上出现了一座彩虹桥。
2.结合图一，了解课文内容。
（1）看图说话。
（PPT示图画一）
观察这幅图画，想一想，图画上画的是谁？
她在哪里，正在干什么？
图画上画的是一个小女孩。
她在彩虹上，拿着喷水壶正在浇水。
（3）图文结合，了解内容。
自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？
你是根据哪句话判断的，用横线画出来。
个体操作思考，同桌交流。
（4）反馈指导。
第2自然段；
根据第2自然段的的第二句话判断。
（5）指导朗读第2自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
（6）小结：
这个自然段写了小女孩“我”，想上彩虹桥洒水替爸爸浇田。
（7）齐朗读第1、2自然段。
2.结合图二，了解课文内容。
（PPT示图画二）
观察这幅图画，想一想，图画上的小女孩“我”在哪里，干什么？
图画上的小女孩“我”坐在挂在彩虹桥上的秋千，在荡秋千。
你是根据哪些话判断的，用横线画出来。
第4自然段；
根据第4自然段第二话判断。
（5）指导朗读第4自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
这个自然段写了小女孩“我”，想把秋千挂在彩虹桥上荡秋千。
（7）齐朗读第4自然段。
3.想象图画，了解课文内容。
我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第4自然段，那么，剩下的第三自然段又告诉我们什么呢？
朗读课文第3自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？
个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。
根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。
（3）追问：
你们是根据课文中的哪些句子想象出这样一幅图的？
用横线画出来。
第三自然段的第2、3个句子。
（4）指导感情朗读第3自然段，强调读好长句和读出问句的语调。
（5）小结：
这个自然段写了小女孩“我”，想带上妈妈的镜子上彩虹桥照着妈妈梳头。
（6）齐朗读第3自然段。
（三）谈对“我”的看法，感悟主题。
我们结合插图和结合生活，读文想象图画，了解了课文内容，知道了小女孩“我”想到彩虹桥上分别为爸爸、妈妈和哥哥做一件事情。
你们是从课文中的哪个词语知道“我”是想做这些事，而不是真做了这些事的？
从“如果”这个词语知道的。
朗读全文，想一想，“我”是一个什么样的小女孩？
你是从课文中的哪些句子知道的，用波浪线划出来。
个体学习，同桌交流。
3.反馈指导。
“我”是一个关爱（爱）家人的小女孩。
句子：
不用挑水高兴吗）
照着梳头高兴吗）
你看见了，高兴吗？
看见了高兴吗）
（四）总结：
同学们，真会读书！
你们图文结合、联系生活实际，读文想象图画，不但了解课文的内容，还知道了“我”是一个关爱家人的小女孩。
四、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
五、“读一读，说一说”学习。
1.（翻开课本50页）出示任务：
借助拼音自由读“读一读，说一说”的词语，想一想，这四个词语里的“来”和“去”，都表达了一个什么意思？
词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。
对了，词语里的“来”和“去”表达了来来回回的的意思。
“荡来荡去”就是说来来回回地荡；
“飘来飘去”是说来来回回地飘；
“游来游去”是说来来回回地游；
“跑来跑去”是说来来回回地跑。
那么，谁也能说说这样的词语？
跳来跳去、走来走去……）
我们今天有学习了一种新结构的词语——“*来*去”，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学着运用喔。
六、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。
3.根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
成、千；
左右结构：
那、到；
上下结构：
兴、着、高。
（二）指导书写。
1.指导“那”“到”的书写。
（1）观察并说说“那”“到”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“那”“到”，分别提示：
“那”字左宽右窄，左右上齐平，右下伸出；
左边的横折钩撇，横到竖中线转折压竖中线，第二短横压横中线，撇要舒展。
“到”字左宽右窄，右的立刀旁竖钩比左上下都伸出同高；
左边“至”的撇折到横中线转折，最后的横变提，所有的笔画都压竖中线。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“兴”“着”“高”的书写。
（1）观察并说说“兴”“着”“高”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“兴”“着”“高”，分别提示：
“兴”上面的第二点压竖中线；
长横在左横中线下方起笔，至并压右横中线收笔；
最后两笔角度相同对称舒展。
“着”字上部三横距离相等，长横压左横中线起笔，至右横中线上方收笔，长撇压竖中线起笔，舒展；
下方“目”字所有横的距离都相等。
“高”字点压竖中线收笔；
下方横折钩在做横中线下方起笔，至并压右横
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