《江南》教学方案Word文件下载.docx

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　　三、学习生字

　　1.指名分句朗读，结合学习生字词。

　　（出示生字卡片）第一句：

江、可、采；

第二句：

叶、何；

第三句：

鱼、戏、间。

　　2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

　　“采”

　　的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

　　“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；

再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：

可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：

有五笔。

扩词：

可爱、可口、可以。

　　“江”：

三点水加“工”。

江与水有关，所以有三点水。

口头组词：

江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：

上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。

口头组

　　词：

采花……“鱼”：

下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。

　　鱼儿、鱼尾巴……

（2）指导学生按笔顺提示描红。

　　（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（4）指导学生在田字格中书写。

　　（5）生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1.学习诗的

　　一、二行。

（1）指名朗读诗的

（2）指导学生看图，观察荷叶。

荷花长得怎样。

　　“何”：

表示

　　感叹，惊讶；

　　“田田”：

指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？

　　从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2．学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

　　思考：

在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

（鱼儿）

　　鱼儿在干什么？

（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？

哪些地方写出了鱼儿的快乐

　　和自在？

指导反复朗读：

　　“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：

东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。

这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：

鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？

同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：

鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。

五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　（3）指导有感情地朗读诗句。

　　问：

小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。

　　（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

）

　　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

　　（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。

从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。