最新小学三年级语文《钻石》教案精品Word文件下载.docx
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严格：
在遵守制度或掌握标准时认真不放松。
临时：
暂时；
短期。
建议：
向集体、领导等提出自己的主张。
溜达：
散步；
闲走。
来之不易：
得来的不容易。
本文指的是作者在当时得到在珠宝店当售货员这份工作很不容易。
偶然：
本文指不经常，不是必然的。
珍惜：
珍重爱惜。
忧郁：
忧伤，愁闷。
吩咐：
口头指派或命令。
焦躁不安：
着急而烦躁，不安宁。
关照：
关心照顾。
友善：
朋友之间亲近和睦。
三、默读课文，寻找问题或自学课文，从不同角度提出问题。
1．在自学课文时，把你感受最深的语句用“”画下来，然后从中寻找问题。
如：
对“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。
”这句话我感受最深。
问题：
作者为什么很珍惜这来之不易的机会？
或为什么说这机会来之不易？
2．在自学课文时，把你认为不可思议的情节或句子用“”画下来，然后从中寻找问题。
对“然而，就在第15天，出事了。
那天下午，有个衣衫不整、又高又瘦的人总在柜台前溜达，从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。
”这一情节我不理解。
提问：
（1）对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？
（2）“我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。
”
课文第四自然段说：
“有六颗钻石滚落在地上，”为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？
而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？
3．在自学课文时，把你认为可以填充内容的地方用“∨”标出来，然后提出问题。
“他缓缓地转过身来，“你有事吗？
”他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。
（1）就在这短短的时间里，他脑子里闪现出的是什么？
（2）“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。
她看到手心中的钻石有什么样的表情？
什么样的动作？
怎样的心理活动？
4．在自学课文时，把你认为本文的重点或含义较深的地方用“（）”画下来，然后提出问题。
“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。
于是，我看着他的眼睛说：
“这是我的第一份工作。
您知道，现在工作很难找，请多多关照。
（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？
（2）她从母亲的话中受到什么启发？
又如：
“他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。
失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？
5．在自学课文时，对标点产生异议可用“？
”表示出来，然后提出问题。
（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？
（2）这句话什么意思？
6．在自学课文时，把你对作者的写作手法有兴趣的地方圈起来，然后提出问题。
“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。
作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？
题目《第六颗钻石》
为什么不以《第六颗钻石回来了》为题？
四、快速读文，合作学习。
1．自己快速读文，想答案。
2．小组合作学习，说答案。
3．选出代表，班上汇报。
上述问题的答案归纳如下，目的在于抛砖引玉。
1．“作者为什么说这机会来之不易？
（因为在众多应聘者的竞争中，作者通过了笔试、仪表、与顾客交流、推销商品的语言、艺术以及对钻石这一贵重商品技术、工艺的了解等等考核，终于迎得了环境好，薪水高的临时售货员工作。
而这份工作又是自己走向社会寻找到的第一份工作。
因此说这机会来之不易。
2．
（1）“对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？
（他可能正在为将要过生日的妻子选购一枚既便宜又美观的钻石作为送给妻子的礼物。
或者结婚周年的礼物。
（2）课文第四自然段说：
“有六颗钻石滚落在地上”，为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？
（因为她已找遍了墙角和柜底，也就是说她找遍了她认为地面可能存留钻石的地方，然而，结果使她大失所望，因此她盼望出现奇迹，在实际上不可能掉在地面以上的物体上乱翻起来。
3．
（1）“就在这短短的时间里，他脑子里闪现的是什么？
（她会说什么？
如果问起钻石我怎么应对？
（2）“她看到手心中的钻石有什么样的表情？
（她看到手心中闪闪发光的钻石，脸上露出惊喜的神情，她望着他的背影心想？
真是个善解人意的好人呀！
想到这里她高兴地跳了起来：
钻石找到喽！
4．
（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？
（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许一整天没吃东西……所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。
（3）失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？
（我不会因为我的失业与贫穷而连累你，不会让你步我后生。
的确找一份工作不容易，找一份这样好的工作更不易。
我怎么能因为我的自私与贪婪毁掉一位责任心很强的女售货员呢？
5．
（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？
（如果自然断句在“人大”后面，那意思理解起来就有一定的困难。
如果“人”后面加个逗号，不但一看、一读就明了，而且强调的是所有的人，都具有这种本性，由此看来，“人”后面加个逗号比较妥当。
（这句话的意思是大多数的人心地都是善良的。
即使有的人偶然之间存有非分之想，但未必已经是良心泯（mǐn）灭，我们要善于唤起他们的良知，帮他们克服邪念。
6．
（1）作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？
（给读者留有想象的空间，回味的余地，意犹未尽的感觉……）
（2）“为什么不以《第六颗钻石回来了》为题”？
（《第六题钻石回来了》这是以结果命题。
对于猎奇者来说知道结果就不愿意或没耐心去了解事情的题目、经过了。
而《第六颗钻石》这个题目有引人入胜之功效。
人们（读者）看到这个题目就会产生许多奇想，第六题钻石怎么了？
落到谁手里了？
发生什么事了？
哪来的钻石？
价值多少钱的钻石？
五、练习朗读。
板书设计
《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。
一、说教学设计：
我们设计这节课的出发点是以情感为主线，因为这篇课文情节比较简单，但内涵却比较深，应引导学生去了解旱灾的严重，体会爱心的神奇力量。
在课前谈话时，我利用学生对童话的喜爱，通过丰富多采的画面唤起学生的记忆，感受童话的美好和神奇。
第一自然段的学习中，通过理解词语“干涸、干枯、焦渴”的丰富内涵，让学生充分感受到旱灾的.严重性，为下文的学习起到一个铺垫的作用，激发学生的情感。
而在第二自然段的学习中，紧紧抓住“最感动你的词语或句子”，让学生说出自己的情感体验，让情感在课堂上流淌，让课堂充盈着浓浓的人文情怀。
教育家吕型伟先生曾意味深长地指出：
教育需要爱，也要培养爱。
新课程也要求我们从“知识课堂”走向“生命课堂”。
二、说教学理念：
1、重视基础知识
语文毕竟是一门基础学科，教学中还是应该重视学生的基础知识。
我主要从这三个方面来体现：
一是字词教学，既面向全体，又关注个体，同时还能突出重点。
比如“唾沫”一词的读音比较难，我就让学生来发现，并及时纠正，达到以点盖面的目的。
二是对课文主要内容的归纳，对三年级的学生来说还没有足够的语言概括能力，但我们应该进行这方面的训练，在老师的帮助下完成课文主要内容的归纳，而后来出示的填空是考虑到中下的学生的学习能力问题，这样做可以让全体学生都得益，当然，我也有分层要求，会说的还是按照自己的来说，不会说的就可以依托填空来说一说。
三是课堂作业的设计，这一题其实是对“干涸、干枯“这一对近义词的辨析，是对本节课中所学内容的复习巩固。
2、落实语言文字
感悟语言文字的魅力是学习语文重要的教学手段和方法，抓住语言文字展开教学，也就使我们的语文课更有语文味了。
在第一、二两个自然段的学习中，我引导学生关注语言，理解语言，经历学习语言的过程，不求面面俱到，但求学生自主地学习，自主地感悟。
在落实语言文字中，我主要采取了以下四种方法：
（1）直观画面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”这两个词时，我在学生自悟的基础上，利用图片冲击学生的视觉，让他们看着画面再来说说自己的感受，此时学生地感悟就比较到位了，明白了旱灾真的很严重，什么地方都没水了，大地都裂开了很大很大的缝。
（2）引发想像
想像可以使文本厚实起来，又因为童话本身最大的特点就是丰富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”时，我让学生想像“她可能都找了哪些地方？
”从学生的回答中，我们发现学生真的很会想，从而使得“哪儿”这个词得到了充分的理解。
（3）联系生活实际
“教学是一种唤醒”，我们应该调动学生已有的、积累的知识经验为我们的教学服务。
如在理解“焦渴”一词时，我就让学生结合自己的亲身体验来谈谈“渴”的感觉，再来想像“焦渴”又是怎样的程度，进一步明白旱灾之大，旱情之严重。
（4）朗读加深体验
朗读可以使课堂变得生动起来，学生入情入境的朗读不仅给人以美的享受，更能达到“以读代讲”、“以读促悟”、“以读明义”的境界。
像在句子“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
”的理解中，我没有让学生去说，就是用读来理解，“以读带讲”，在读中感受那份惊喜、高兴、喜出望外。
又比如在“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
”我让学生边读边悟，感受小姑娘的爱心和坚强的毅力。
尽管经过了一段时间的打磨，也融合了很多优秀老师的意见和建议，特别是教研室徐老师两次来听我的试教并作指导，真的很感谢，我们学校的何校长，她是全程参与了这节课的打磨，让我非常感动，还有我们学科组的全体老师们。
不过，因为个人水平的缘故，在演绎的过程中还存在着很多的不足，请大家予以批评指正，谢谢！
教学目标：
情感目标：
感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。
知识目标：
认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含义。
教学难点：
明白“人大都是心地善良的”的含义，学会理解尊重他人。
教具：
多媒体课件
学具：
纸折的五星
教学安排：
一课时
教学教程：
一、创设情景、激趣导入。
1、师出示有关钻石图片，问：
“同学们，你们知道这是什么吗？
”（钻石）“漂亮吗？
”“根据你们收集的资料来谈谈对钻石的了解。
”（金刚石，硬度很高，很值钱）“你们是怎么知道的？
”（、问家长等）“这样的方法真不错，使我们学到了很多课本上没有的知识。
2、播放一组采矿的活动场面及钻石改变人们生活的画面。
师：
“钻石虽然漂亮，但它们的得到也是非常不易的，因此也显得特别昂贵。
可以说一颗钻石往往会改变人一生的命运。
今天我们就学习关于钻石的一个故事。
3、板书课题，齐读。
“钻”是一个什么字？
（多音字）它的另外一个读音是什么？
（zuān）组什么词？
真不错。
二、阅读课文、讨论释疑。
（一）、初读课文，整体感知。
1、选择自己喜爱的方式朗读。
要求：
借助拼音、字典，采用“合作”学习方式，读通课文。
2、小组交流、讨论：
从刚才的朗读中，你读懂了什么？
还想知道什么？
如果有小组不能解决的问题，把它写在记录本上，与老师一同讨论。
3、抽生分段读并找出印象最深的句子用“”勾出来。
学生进行反馈，引导找出“人大都是心地善良的”这句话，并同桌互相朗读。
（二）、明确要求，落实目标。
1、课件出示“阅读提示”，生自由朗读。
2、师：
“阅读提示”要求我们做几件事？
3、生小组讨论后回答：
（1）钻石到哪里去了
（2）文中哪些地方给你印象最深
（3）练读对话，体会人物的思想
（4）理解“人大都是心地善良的”这句话。
（三）、抓住重点，品析感悟。
1、钻石到哪里去了？
你是怎么知道的？
找出相关的句子读一读。
2、勾出两人谈话的句子，练读。
（1）、抽读。
（纠正字音）
（2）、同桌分角色读。
调动情感体会思想感情。
抓住“急忙”“焦燥不安”“不自然”“友善”等词语进行体会。
（3）、引读：
四个引读问题：
钻石不见了，我来之不易的工作可能会失去，因此非常着急地喊到……？
失业者见自己被发现的，很不自然地说……？
因为我想起妈妈常对我说，人大都是心地善良的，相信他一定也是一个心地善良的人，于是真诚地说……？
失业者也正如母亲说的那样，心地的确是善良的，他用实际行动改正了自己的错误，同时也赢得了我的尊重，他说……？
（4）、同桌按照对话内容进行表演，体会“我”与失业者的思想情感。
语言与动作应协调，师作指导。
（5）、齐读。
三、联系实际、深化认识。
1、理解“人大都是心地善良的”。
师：
刚才通过大家的朗读和表演，现在请你们来谈谈是如何理解这句话的。
生自由说，师引导归纳：
人的心地大都是好的，如果偶尔犯错，只要相信他本质不坏，能够改正，也能得到大家的尊重。
2、联系实际举出事例。
（1）、在生活中，你遇到或看到过类似的事吗？
请小组的同学互相说一说。
（2）、你遇到了这种事情会怎么做？
引导学生说出学会宽容、学会尊重的处世方法。
板书：
学会宽容
（3）、评选班里的“宽容星”并把这颗星挂在教室醒目位置。
让全班同学针对刚才的标准进行评比，使每一位学生都受到教育。
四、总结谈话，拓展练习。
在日常生活中，难免会发生一些意想不到的事，如果大家都能像这位姑娘一样理解、宽容别人，相信人大都是心地善良的，那么事情的结局会让人满意的。
有一句叫“好人一生平安”“好人有好报”就是讲的这个道理。
五、课后拓展。
任意选择一个题目进行练习：
1、把这个故事讲给家人或朋友听，问问他们的看法。
2、如果别人弄坏了你心爱的玩具，说说自己是如何对待的，把心理话记在日记本上。
20第六颗钻石
人大都是心地善良的
学会尊重理解宽容
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