关于小学生识字兴趣、习惯和能力的调查报告Word格式.docx

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　　一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

　　调查实施调查内容：

小学生对识字的基本态度。

从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。

　　形成这种态度和能力的原因。

根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

　　对现状的看法和建议。

小酷调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

　　调查对象：

一、二年级学生调查时间：

2021.5.

　　62021.5.10调查方式：

采用问卷、座谈、听课、看作业。

调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。

基本情况如下。

　　调查结果及分析

　　一、学生对待识字的态度。

　　表现一：

消极、厌恶的态度。

问卷显示，讨厌识字的约68%。

　　表现二：

积极、喜欢的态度。

问卷显示，愿意主动识字的约21%。

　　表现三：

无所谓的态度。

问卷显示，为识字而识字的约11%。

　　通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比

　　较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。

二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。

在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。

相对于一年级时，识字量有所降低。

　　综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。

这些消极心理，严重地影响了学生识字的积极性和创造性。

　　二、消极心态之成因的分析对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合如下：

　　识字教学方法的机械单一在识字教学中，一些教师把正确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。

教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但是师采用集中识字的形式较多，而很少采用随课文分散识字，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。

识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能力弱的一个根本原因。

　　学生识字能力的培养欠缺在教学中发现，学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：

加部首、去部首、换部首，学生学习生字的方法比较单一。

　　教师教学理念的缺乏调查后记及建议