《山中访友》教案15篇文档格式.docx

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　　学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物；

……教师：

可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a．作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟．．字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?

作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?

　　得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹——唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁——小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

‘要深深扎根于人民大众当中；

要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；

要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；

愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。

以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和体验?

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；

要深深扎根于人民大众当中；

要淳朴善良；

用爱心待人；

不去搬弄是非；

永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。

写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案2教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

　　4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。

了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

　　教学工具ppt课件教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在

　　我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?

并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?

把相关词语圈出来。

　　检查词语过渡：

在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、栀子花、德高望重波光明灭依然如旧旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺拔津津乐道树冠蕴含犬吠谁见过栀子花?

找出句子并读出①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预习情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字{树冠{冠军{和好{和面{和药交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流②书中有一句话概括了全文改成陈述句可以怎么说?

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?

　　2.师：

其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?

生交流你觉得这个课题怎么样?

生交流

　　3.师总结：

表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

　　拟人手法的应用。

　　三、学习第3自然段，品悟“德高望重”悟“德高望重”过渡：

作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?

请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　德高望重德高望重是什么意思?

　　请你读一读“弓着腰，俯身凝望”让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊。

它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹。

　　总结：

作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　“你把多少人马……”带着你的感受读一读从最后一句看出来“岁月悠悠……”师：

这么多年过去了唯有你依然——如旧仍在为人们服务。

　　指导朗读、背诵

　　1.指导朗读师：

面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?

谁来读。

师：

请大家带着自己的感情读一读总结：

作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。

　　你可以分成3部分把它记住。

同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。

让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;

头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　五、体会略写，学习排比手法，仿写句子你好，清凉的山泉。

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流。

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布。

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖。

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高

　　的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云。

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更

　　加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?

我猜你们津津乐

　　道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一

　　致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。

采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子你好，

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

例：

做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;

要深深扎根于人民大众当中;

要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分