四则混合运算教学设计与反思.doc
《四则混合运算教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四则混合运算教学设计与反思.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学设计与反思
基本信息
名称
四则混合运算
执教者
李忠
课时
共五课时
第4课时
所属教材目录
教材第12页内容及“做一做”
教材分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。
目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。
本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两三步计算解决的问题。
教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
学情分析
学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。
因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？
用什么方法计算？
再求什么？
又用什么方法计算？
最后求什么？
用什么方法计算？
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
教学目标
知识与能力目标
1.认识什么叫四则运算。
2.掌握四则运算式题的运算顺序。
3.培养学生分析、归纳能力。
过程与方法目标
创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习四则运算式题的运算顺序过程。
情感态度与价值观目标
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯
教学重难点
重点
掌握四则运算式题的运算顺序，正确进行计算。
难点
探究四则运算的顺序
教学策略与设计说明
四则运算概念及运算顺序
240÷（20－5） （37-15）×（8+14）
＝240÷15 ＝22×22
＝16 ＝484
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知。
说说下面每题的运算顺序。
75＋25÷5 （75＋25）÷5 75＋25＋25÷5
二、谈话引人，探究新知。
（1）师：
我们学过哪些运算？
（2）师：
加法、减法、乘法、除法统称四则运算。
（3）师：
这几种运算在一起时，是不是想怎么算就怎么算？
那么四则运算的顺序是怎样的呢？
（4）师：
计算时，每步里，把先算的部分画上“ ”，做完一步，检查数字符号抄误没有。
三、巩固运用，深化拓展。
四、总结提升。
这节课，你学习了什么？
你能将四则运算顺序的规则说给同桌听听吗？
比一比，谁说得好？
小组里讨论、交流。
（1）学生汇报。
生甲：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
生乙：
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
生丙：
算式里有括号，先算括号里的。
（2）小组里互相说说四则运算的顺序。
（3）说说下面各题的运算顺序，再计算。
240÷（20－5）
（37－15）×（8＋14）
生甲：
第1题，有括号，先算括号里的20-5求差，再算240除以差，求商。
生乙：
第2题，有括号，先算括号里的37－15和8＋14，分别求差、和，再用差乘和求积。
生丙：
240÷（20－5）生丁：
（37-15）×（8+14）
结合具体题目，充分调动学生的积极性，强化计算过程，在解题的过程中总结四则运算的运算顺序，加深学生的记忆。
课堂小结
2分钟
1、按顺序计算有括号，先算括号里的。
2、上这节课，你有什么感受和体会？
布置作业
1分钟
（1）一艘宇宙飞船5秒航行60千米。
根据这一数据填写下表。
时间（秒）313
路程（千米）84132
（2）比较下面各题的计算顺序有什么不同，再算出来。
480＋80－20×3
480＋（80－20）×3
480＋（80－20×3）
（480＋80－20）×3
板书设计
四则运算概念及运算顺序
240÷（20－5） （37-15）×（8+14）
＝240÷15 ＝22×22
＝16 ＝484
教学反思
课后反思：
整堂课注重引导学生交流解题思路，特别要注意教学过程中引导学生用专业术语来说明运算顺序，培养学生的数学思维和运用数学语言清楚表述的能力。
四则混合运算
教材
内容
上课
时间
总课时
5
主备
教师
教学要求
难点
重点
教学
媒体
课件、投影
设计者教学设想
施教者修改或点评
作业设计：
课堂作业本
板书设计：
升级会员 