《爬天都峰》教学实录doc.docx

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《爬天都峰》教学实录doc

《爬天都峰》教学实录

山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰

课文

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：

“小妹妹，你也来爬天都峰？

”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课堂实录

师：

来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：

大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：

我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：

是。

师：

好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

师：

给大家看一看。

生：

我搜集的是文字资料。

师：

给大家念一念。

生念。

师：

你带的什么资料？

生：

照片。

师：

这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：

能给大家介绍一下吗？

生介绍。

师：

感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：

黄山的资料。

师：

今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：

爬天都峰

师：

好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：

书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：

有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：

好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

出示：

攀

师：

一起读。

生读攀

师：

同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

生：

小朋友和老爷爷的对话。

师：

这是你的读书感受。

生：

第六自然段爬天峰。

师：

你们都是这种感受吗？

生：

是。

师：

那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：

犹豫？

师：

把话说完整。

生：

犹豫是什么意思？

师：

相信你在读书中能解决。

生：

石级是什么意思？

师：

谁能帮助他？

生：

就是楼梯的样子一层一层的。

师：

还有问题吗？

生：

汲取什么意思？

师：

这个问题有价值（师板书：

汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：

我站在天都峰……

师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

生画。

师：

哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

展示同学作品。

师：

你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

生：

天都峰的高。

师：

来，你说。

生：

画出天都的石级，铁链。

师：

谁来补充？

生：

就是画出了险。

师：

为什么险？

你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

生：

体现天都峰的石级，铁链。

师：

看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

展示学生画的图片。

师：

请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

生：

第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

生：

第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

师：

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

生自由读。

师：

谁愿意读？

生读。

师：

读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。

谁能来读，读得比他更好。

生读。

师：

哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

生：

读得流利、响亮。

师：

你来说说？

生：

他读得很有感情。

师：

哪里有感情？

生：

他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

师：

现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。

好，你来读。

生读。

师：

谁来评？

生：

和前边一样，颤读得有感情。

师：

有没有听出不一样的呢？

生：

他读出了害怕的感觉。

师：

读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？

来，放开声音，读读这一段。

生读。

师：

现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰

课文

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：

“小妹妹，你也来爬天都峰？

”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课堂实录

师：

来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：

大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：

我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：

是。

师：

好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

师：

给大家看一看。

生：

我搜集的是文字资料。

师：

给大家念一念。

生念。

师：

你带的什么资料？

生：

照片。

师：

这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：

能给大家介绍一下吗？

生介绍。

师：

感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：

黄山的资料。

师：

今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：

爬天都峰

师：

好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：

书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：

有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：

好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

出示：

攀

师：

一起读。

生读攀

师：

同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

生：

小朋友和老爷爷的对话。

师：

这是你的读书感受。

生：

第六自然段爬天峰。

师：

你们都是这种感受吗？

生：

是。

师：

那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：

犹豫？

师：

把话说完整。

生：

犹豫是什么意思？

师：

相信你在读书中能解决。

生：

石级是什么意思？

师：

谁能帮助他？

生：

就是楼梯的样子一层一层的。

师：

还有问题吗？

生：

汲取什么意思？

师：

这个问题有价值（师板书：

汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：

我站在天都峰……

师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

生画。

师：

哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

展示同学作品。

师：

你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

生：

天都峰的高。

师：

来，你说。

生：

画出天都的石级，铁链。

师：

谁来补充？

生：

就是画出了险。

师：

为什么险？

你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

生：

体现天都峰的石级，铁链。

师：

看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

展示学生画的图片。

师：

请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

生：

第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

生：

第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

师：

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

生自由读。

师：

谁愿意读？

生读。

师：

读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。

谁能来读，读得比他更好。

生读。

师：

哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

生：

读得流利、响亮。

师：

你来说说？

生：

他读得很有感情。

师：

哪里有感情？

生：

他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

师：

现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。

好，你来读。

生读。

师：

谁来评？

生：

和前边一样，颤读得有感情。

师：

有没有听出不一样的呢？

生：

他读出了害怕的感觉。

师：

读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？

来，放开声音，读读这一段。

生读。

师：

现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰

课文

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：

“小妹妹，你也来爬天都峰？

”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课堂实录

师：

来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：

大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：

我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：

是。

师：

好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

师：

给大家看一看。

生：

我搜集的是文字资料。

师：

给大家念一念。

生念。

师：

你带的什么资料？

生：

照片。

师：

这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：

能给大家介绍一下吗？

生介绍。

师：

感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：

黄山的资料。

师：

今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：

爬天都峰

师：

好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：

书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：

有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：

好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

出示：

攀

师：

一起读。

生读攀

师：

同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

生：

小朋友和老爷爷的对话。

师：

这是你的读书感受。

生：

第六自然段爬天峰。

师：

你们都是这种感受吗？

生：

是。

师：

那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：

犹豫？

师：

把话说完整。

生：

犹豫是什么意思？

师：

相信你在读书中能解决。

生：

石级是什么意思？

师：

谁能帮助他？

生：

就是楼梯的样子一层一层的。

师：

还有问题吗？

生：

汲取什么意思？

师：

这个问题有价值（师板书：

汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：

我站在天都峰……

师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

生画。

师：

哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

展示同学作品。

师：

你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

生：

天都峰的高。

师：

来，你说。

生：

画出天都的石级，铁链。

师：

谁来补充？

生：

就是画出了险。

师：

为什么险？

你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

生：

体现天都峰的石级，铁链。

师：

看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

展示学生画的图片。

师：

请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

生：

第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

生：

第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

师：

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

生自由读。

师：

谁愿意读？

生读。

师：

读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。

谁能来读，读得比他更好。

生读。

师：

哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

生：

读得流利、响亮。

师：

你来说说？

生：

他读得很有感情。

师：

哪里有感情？

生：

他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

师：

现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。

好，你来读。

生读。

师：

谁来评？

生：

和前边一样，颤读得有感情。

师：

有没有听出不一样的呢？

生：

他读出了害怕的感觉。

师：

读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？

来，放开声音，读读这一段。

生读。

师：

现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰

课文

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：

“小妹妹，你也来爬天都峰？

”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课堂实录

师：

来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：

大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：

我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：

是。

师：

好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

师：

给大家看一看。

生：

我搜集的是文字资料。

师：

给大家念一念。

生念。

师：

你带的什么资料？

生：

照片。

师：

这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：

能给大家介绍一下吗？

生介绍。

师：

感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：

黄山的资料。

师：

今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：

爬天都峰

师：

好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：

书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：

有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：

好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

出示：

攀

师：

一起读。

生读攀

师：

同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象

生：

小朋友和老爷爷的对话。

师：

这是你的读书感受。

生：

第六自然段爬天峰。

师：

你们都是这种感受吗？

生：

是。

师：

那有没有不懂的地方，可以提出来。

生：

犹豫？

师：

把话说完整。

生：

犹豫是什么意思？

师：

相信你在读书中能解决。

生：

石级是什么意思？

师：

谁能帮助他？

生：

就是楼梯的样子一层一层的。

师：

还有问题吗？

生：

汲取什么意思？

师：

这个问题有价值（师板书：

汲取）我们一起来解决这些问题。

那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。

出示：

我站在天都峰……

师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

生画。

师：

哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

展示同学作品。

师：

你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

生：

天都峰的高。

师：

来，你说。

生：

画出天都的石级，铁链。

师：

谁来补充？

生：

就是画出了险。

师：

为什么险？

你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？

生：

体现天都峰的石级，铁链。

师：

看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。

展示学生画的图片。

师：

请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

生：

第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。

生：

第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。

师：

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

生自由读。

师：

谁愿意读？

生读。

师：

读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。

谁能来读，读得比他更好。

生读。

师：

哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？

生：

读得流利、响亮。

师：

你来说说？

生：

他读得很有感情。

师：

哪里有感情？

生：

他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。

师：

现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。

好，你来读。

生读。

师：

谁来评？

生：

和前边一样，颤读得有感情。

师：

有没有听出不一样的呢？

生：

他读出了害怕的感觉。

师：

读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？

来，放开声音，读读这一段。

生读。

师：

现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。

山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰

课文

暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：

“小妹妹，你也来爬天都峰？

”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小妹妹。

要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

课堂实录

师：

来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。

一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。

几个学生读。

师：

大家说了这么多，想不想听老师读一读。

老师一口气说到十二棵柳树。

全体鼓掌。

师：

我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。

生：

是。

师：

好，开始上课。

同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？

师：

给大家看一看。

生：

我搜集的是文字资料。

师：

给大家念一念。

生念。

师：

你带的什么资料？

生：

照片。

师：

这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。

投影出示照片。

师：

能给大家介绍一下吗？

生介绍。

师：

感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。

多媒体展示：

黄山的资料。

师：

今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。

板书课题：

爬天都峰

师：

好，请大家齐读课题。

先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。

放开声音读书。

读吧，自己读。

生自由读。

师：

书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。

各组小组长负起责任来。

我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。

小组学习生字。

师：

有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。

我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。

我们来接读课文。

生读。

师：

好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。

出示：

攀

师：

一起读。

生读攀

师：

同学们，大家在较短的内容就能把课文读