3爬天都峰.docx

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3爬天都峰

泾源县城关一小三年级

（2）班语文学科

第二学期电子教案

备课人：

授课时间：

2015.9.7～2015.9.8课题：

3、爬天都峰

首次备课：

教学目标：

1．会认6个字，会写11个生字。

能正确读写下列词语：

峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、似乎、发颤、奋力、居然、纪念、力量、勇气、等。

2．能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4．学习多读多想的读书方法。

教学重点：

把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。

教学难点：

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

教学过程：

一、谈话导入揭示课题

1．同学们爬过山吗？

能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2．你们知道安徽省黄山市的天都峰吗？

播放课件

天都峰如此险峻、壮美，一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢？

这登山过程又发生了哪些事？

（板书：

爬天都峰）

二、整体感知检查预习

1．检查生字新词掌握情况。

提示个别形近字“辫”“辩”“辨”，根据不同区别字意。

2.自由读课文，思考：

课文主要讲了件什么事？

并划出不懂的词句。

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。

（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。

有些师生共同归纳。

）

3.教师提示：

课文讲的是谁？

在什么时候？

到什么地方？

干什么？

读后明确：

暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

三、精读课文探索交流

1、指名朗读第一自然段，思考：

读了这段你知道了什么？

读后明确：

暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2、体会天都峰的险要

（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

　明确：

天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？

你是怎么理解的？

　师生交流后明确：

①“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。

“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗？

”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。

（3）在攀爬险路时，我们要注意些什么呢？

要特别留心脚下的石头，防止松动的石头给你带来隐患。

借助树木或花草攀登时，不要用力过猛，以免发生松动或折断,造成事故。

尽量不跟随大量人流。

万一登山人群出现拥挤，千万不要站在山道旁的悬崖处，以防被挤倒摔下山。

如果挤在人流拥挤的中心部位，首先人保持冷静，观察地形，尽快转移到人群少的地方。

切忌犹豫不决，延误或错过疏散时间。

否则，人越聚越多，造成踩踏，威胁生命安全。

（4）指导朗读

3、角色朗读对话

（1）思考：

三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

　　明确：

“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

　　师生交流后明确：

“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

（3）朗读指导。

　①同座分角色试读。

　②指名分角色感情朗读。

4、想象登山过程

（1）朗读6、7自然段，思考：

他们是怎样爬上天都峰的？

你觉得爬天都峰怎么样？

你是怎样理解的？

（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。

）

①我（奋力）向峰顶爬去。

问：

“奋力”是什么意思？

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？

说明了什么？

明确：

“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“终于”在这里指什么？

这句话用上“终于”好在哪里？

明确：

“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。

用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

思考：

爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢呢？

（3）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在（居然）爬上来了！

“居然”是什么意思？

这句话用上“居然”有什么好处？

明确：

“居然”是出乎意料的意思。

用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（4）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？

你怎样理解爸爸说的话？

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

　“汲取力量”在这里是什么意思？

　明确：

汲取力量就是得到鼓舞。

我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

明确：

小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

（5）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？

谁能再具体理解一下爸爸的话？

①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。

②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。

③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。

四、联系实际课堂总结

通过本课的学习，你觉得自己有哪些收获呢？

讨论交流。

1、要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功。

2、爬山时要特别注意安全，做好自我保护。

登山前要充分了解气候特点，对时间和地点合理安排，要集体行动，结伴而行，登山过程要掌握好节奏，适当休息。

（五）想了解更多天都峰的知识，请在网上搜索

二次备课：

教学目标：

4、抄写课文的第二自然段。

作业设计：

一、看拼音写词语。

二、连线

1．把词与相应的意思连起来。

　　居然      　　努力、尽力。

充分鼓起劲来。

　　奋力      　　竟然，表示出乎意料。

　　笔陡      　　拿不定主意。

　　犹豫      　　像笔杆一样直上直下，形容坡度很大。

　　汲取      　　兴奋，振作。

　　鼓舞      　　吸取的意思。

　　终于      　　到底，表示所预料或期望的事情终于发生了。

2．近义词。

　　居然　　　　　吸取

　　汲取　　　　　竟然

　　似乎　　　　　笔直

　　笔陡　　　　　好像

　　发颤（ch4n）　鼓励

　　鼓舞　　　　　发抖

3．反义词

　　犹豫      　　平坦

　　笔陡      　　果断

　　似乎      　　确实

　　始　　　　　　低

　　高　　　　　　终

三、比一比，再组词。

　　暑（   ）   犹（   ）   豫（   ）   辫（   ）

　　署（   ）   优（   ）   预（   ）   辩（   ）

　　乎（   ）   陡（   ）   级（   ）   决（   ）

　　呼（   ）   徒（   ）   极（   ）   诀（   ）

　　勇（   ）   敢（   ）   思（   ）   于（   ）

　　涌（   ）   取（   ）   恩（   ）   干（   ）

四、选字填空。

　　1．辫 辩 辨 瓣

（ ）子    花（ ）  （ ）别    争（ ）

　　2．决 诀 快 块

（ ）定      （ ）诀      欢（ ）      冰（ ）

五、同一个词在不同的句子里意思是不一样的。

请说说“顶”、“上”在不同句子中的意思。

顶

　　1、妈妈给我买了一顶帽子。

（量词，用于某些有顶的东西。

）

　　2、我们终于爬上了山顶。

（人体或物体上最高的部分）

　　3、种子的嫩芽把土顶起来了。

（从下面拱起）

上  

　　4、小红在给这幅画上颜色。

（涂；搽）

　　5、我们一起上山。

（由低处到高处）

　　6、爸爸，妈妈上班去了。

（到规定的时间开始工作或学习等）

泾源县城关一小二年级1班语文语文学科

第二学期教学反思

执教人

时间

2015.9.6

课题

3、爬天都峰

教

学

反

思

在教学《爬天都峰》这一课时，我充分利用XX，搜索多种教学资源，制作成课件，让学生认识黄山的无限风光，并对天都峰的险峻有的深刻认识。

我引导学生在观看的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。

在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。

这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。

文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理，其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。

如何透过语言体会人物的内心，就需要学生充分的感悟，舍身处地地发挥想象。

其次，运用问题引导，表演启发的方式激发了学生想象的兴趣，开拓了想象的空间。

再者，在教学过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

在朗读了描写小姑娘内心的句子的基础上再来感悟老爷爷的内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。

老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。

课堂作业：

一、拼一拼，写一写。

ɡuānchádiàoyújiǎzhuānɡrónɡmáo

（）（）（）（）

wánshuǎhuābànshǒuzhǎnɡyǒuqù

（）（）（）（）

二、错别字门诊。

1、我家的房子是座北潮南的。

（）

2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。

（）

3、小猫什么时候能学会钩鱼呢?

（）

4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。

（）

三、读一读，写一写。

1、多么可爱的草地!

多么有趣的蒲公英!

多么……多么……

2、蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

一起……一起……

四、积累成语。

一本正经你还能写以“一”开头的成语吗?

五、想一想，填一填。

花朵时，它是，草地也是;

花朵时，金色的花瓣被包住，草地就变成的了。

这句话写出了草地，蒲公英。