0—3岁儿童家庭玩具选择和使用的指导策略分析Word格式文档下载.doc
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[4]广义的玩具既包括成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的“玩具”，也包括自然的、非专门制作的“游戏材料”。
玩具起源于劳动，与人类的生活、生产劳动之间存在着密切的联系。
考古研究发现，早在距今六千至一万年的新石器时期，在中国这块土地上就已经出现了原始的玩具。
玩具最初主要是来源于生产工具、祭祀物品、民间习俗以及民间传说。
有的人类学家和考古学家认为：
在原始社会末期，生产力有了新的发展，劳动工具更加复杂，社会有了新的分工，儿童不仅不能直接参加生产劳动，也不能通过小型工具进行练习而掌握工具的使用，这时为了锻炼婴幼儿掌握工具所必须的能力，就产生了模仿社会生活中的劳动工具、生活用品、人、动物等特质的物品作为玩具。
中国早在唐朝以前就有了风筝、泥娃娃和不倒翁，宋朝时的陀螺、毽子、七巧板、九连环都很流行。
（二）玩具及游戏材料的分类
为了研究的方便，不同的研究者对玩具有不同的分类。
华夫刚和菲尔普斯（Wolfgang&
Phelps）根据玩具和游戏材料的性质和功用把玩具和游戏材料分为三种类型：
流体性的、结构性的、象征性的。
黑维特和卢姆特（Hewitt&
Roomet）根据玩具的游戏功能把玩具或游戏材料分为四类：
感觉运动类玩具、表征性玩具、建构性玩具、移行玩具。
根据玩具所模拟的对象和玩具的功能，玩具分为象征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、运动性玩具等。
根据玩具所包含的课题的性质，可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具和创造性玩具。
根据玩具和游戏材料功能的结构化程度，可以把游戏材料分为专门化玩具和非专门化玩具或高结构性玩具和低结构性玩具[5]。
按照其是否经过人工制作来划分，可分为自然玩具和非自然玩具。
自然玩具是指那些未经人工制作的天然生成的东西，有的有生命，有的无生命，孩子们用其充当玩具，展开游戏。
如:
沙土、冰雪、石子、小的动植物等。
非自然玩具是指一切由人工制作出来的游戏工具，如自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。
自制玩具是利用一切可利用的东西，如边角料、可口可乐瓶和易拉罐等。
参照家庭布局的统一格调自己动手，制作玩具，这样做即节省了开支，又满足了孩子玩耍的需求，同时还可美化家庭环境。
民间传统儿童玩具是具有鲜明的民族特征和地方特色的玩具，它是中华民族留下的丰富的文化遗产之一，许多民间传统玩具采用民间喜闻乐见的形式，表现当地多年来流传的乡风民俗，质朴美观，符合民间儿童的身心要求，适合民间的文化要求，深受人们的欢迎，如风筝、无锡泥人、景德镇瓷俑、“泥泥狗”、灯笼、风车等玩具。
现代儿童玩具是指利用现代工业化生产手段大批量生产的各种各样的玩具，如芭比娃娃、光电手枪、电动汽车、皮球、积木等玩具，现代玩具是最常见的玩具。
[6]
二、0-3岁儿童家庭玩具选择与使用的现状研究
（一）玩具及游戏材料的操作化定义
从本研究的目的出发，文中所指的“玩具”是广义上的玩具，泛指专供0-3岁儿童玩的、看的、听的、触摸的游戏工具，是0-3岁儿童在家庭中游戏的工具，又称游戏材料。
本文按照玩具是否经过人工制作，将玩具分为自然玩具和非自然玩具。
自然玩具是指那些未经人工制作的天然生成的东西，在成人世界中有特定的非游戏用途的物体，但这些物体在幼儿眼中都是很好的游戏材料，它们不仅具有很多用途，而且能刺激儿童使用它们，如：
非自然玩具是指一切由人工制作出来的游戏工具，包括自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。
自制玩具是利用一切可利用的东西，如边角料、饮料瓶和废旧纸壳等，家长自己动手或鼓励孩子一起制作的玩具。
民间传统儿童玩具是具有一定历史传统的、具有一定民间性并广为流传的玩具，如风筝、灯笼、风车、七巧板、九连环等玩具。
现代儿童玩具是指利用现代工业化生产手段大批量生产的各种各样的玩具，如芭比娃娃、毛绒玩具、光电手枪、电动汽车、皮球、积木等玩具，现代玩具是最常见的玩具。
（二）研究思路与方法
本文首先采用文献法，在梳理已有研究的基础上，确定研究问题。
随后编制《0-3岁儿童家庭玩具及游戏材料选择、利用现状调查》问卷，选择呼和浩特市金宝贝、东方爱婴等早教中心的100名幼儿父母进行调查，发放100份问卷，回收92份，其中有效问卷87份。
之后采用访谈法对问卷调查中未能穷尽的问题进行深入的访谈。
（三）调查结果与分析
1.幼儿家长玩具选择的观念的调查结果分析
（1）家长对玩具价值的看法
调查中99%的家长认为玩具对0-3岁幼儿的发展是很重要的，在对“看书”与“玩玩具”哪项更适合幼儿的调查中，64.4%的家长认为“二者都可以，只要孩子喜欢”，而33.3%的家长认为玩玩具更适合0—3岁的幼儿，这说明几乎所有的家长都认识到玩具对幼儿发展的价值，大部分家长开始以孩子的兴趣为出发点，在看书与玩玩具之间选择孩子自己喜欢的。
在对家长的随机访谈中了解到，家长能认识到玩具对孩子的发展有好处，问及有哪些好处时，家长一致认为玩具能开发幼儿的智力。
（2）家长选择玩具的标准
表1家长选择玩具的标准
标准
玩具的安全性
玩具的功能
玩具的外观漂亮包装精美
玩具易于清洗
玩具的品牌
玩具的价格
人数
37
34
1
9
6
百分比
42.5%
39.1%
1.2%
10.3%
—
6.9%
调查显示（如表1），玩具的安全性是部分家长（42.5%）在选购玩具时考虑的因素，39.1%的家长也将玩具的功能视为玩具的首选因素，而只有10.3%的家长在选购玩具时会考虑到玩具是否便于日后清洗，只有6.9%的家长会考虑到玩具的价格，这说明随着家庭经济水平条件的提高。
玩具的价格不会再是家长选购玩具的主要影响因素。
家长更重视玩具的安全性和功能，但很少考虑玩具的卫生性。
在对家长的随机访谈中了解到，家长为0-3岁幼儿选择玩具时，会考虑到儿童的年龄，但对于具体哪个年龄段的幼儿适合玩什么样的玩具，家长显的有些迷茫。
（3）家长选择玩具的动因
表2家长选购玩具的目的
目的
供孩子玩耍
开发孩子的智力
促进孩子动作的发展
培养孩子的想象力
84
87
63
33
96.6%
100%
72.4%
37.9%
表3家长购买玩具的原因
原因
孩子吵着要
孩子过生日或重要节假日
孩子成长必需品多多益善
工作太忙买玩具让孩子自己玩
其他情况
35
42
3
40.2%
48.3%
3.5%
1.1%
对于有关家长选购玩具的目的的调查，我们采用多项选择题，调查结果表明（见表2），100%的家长是以开发孩子的智力为目的而为孩子购买玩具的。
几乎所有的家长（96.6%）在寄予玩具对孩子智力开发的期望的同时也满足孩子们玩耍的需要，这说明当今的家长既希望孩子能通过玩玩具获得玩耍的快乐同时又希望孩子在玩的时候能增长知识、开发智力。
48.3%的家长（见表3）认为玩具是孩子成长的必需品、多多益善，而40.2%的家长则是在孩子过生日或重要节假日为孩子选购玩具。
这说明家长们认识到玩具的重要价值，也希望通过在孩子生日或重要节假日送孩子玩具来体现自己对孩子的爱。
调查中有3.5%的家长是因为自己工作太忙，买玩具让孩子玩，从而不打扰自己工作。
（4）家长对“性别玩具”的看法
调查中发现，95.4%的家长认为男孩应该玩男孩的玩具，女孩应该玩女孩的玩具；
4.6%的家长认为应该给男孩和女孩买相同的玩具。
这说明我国的家长们很重视从小对孩子性别角色意识的培养。
（5）家长购买玩具的信息来源
在对家长的随机访谈中了解到，家长们获得玩具信息的主要途径有听取朋友介绍、听取卖场店员介绍、关注媒体广告，很少有家长向专家咨询。
而网络上的玩具广告已经逐渐成为家长了解玩具信息的重要渠道。
2.幼儿拥有及使用玩具现状的调查结果分析
（1）幼儿拥有玩具的情况
表4幼儿拥有玩具中最贵玩具的价格情况
选
项
问
题
50元以下
n%
51-100元
101-500元
500元以上
您孩子的玩具中价格最贵的是多少元？
31%
59.8%
2.3%
表5孩子拥有玩具数量情况
5件以上
5-15件
15-25件
25件以上
您孩子购买的玩具的数量
23%
73.6%
调查结果表明（见表4、表5），59.8%的家长在为孩子购买的玩具中最贵的是在101-500元，这说明当今社会家庭经济水平逐渐提高、家庭购买力大大提升，父母对孩子玩具的消费大大增加，同时也说明玩具的价格相比过去不断提高。
在0-3岁儿童的玩具拥有量上，73.6%的儿童拥有15-25件玩具。
而在调查中我们还了解到当今幼儿的玩具大部分时在市场上购买的，很少有家长自制的玩具。
在随机访谈中获知，家长很少和孩子一起制作玩具，一是因为家长没有时间，再者也时因为家长不会制作。
在问及家长是否给孩子买过小泥人、灯笼、七巧板等民间玩具时，家长的回答是：
周围的玩具市场也没有卖的，所以没有给孩子买过这些玩具。
在问到家长对孩子收集小石子、树叶等自然玩具的看法时，家长持反对观点，认为这些东西不卫生，不应该让孩子玩。
这说明家长对自制玩具、自然玩具以及民间玩具的认识不够。
（2）幼儿使用玩具的调查结果
①家长指导幼儿玩玩具的情况
表6家长指导孩子玩玩具时的方法
选项
语言指导
手把手的教
由动手逐渐过渡到口头指导
22
19
46
25.3%
21.8%
52.9%
表7孩子不会玩新玩具时家长的指导
选项
看说明书然后教孩子玩
让其他会玩的孩子教
和孩子一起探索研究
不管
60
2
25
69%
28.7%
表8家长对旧玩具的处理
选项
当孩子厌倦某个玩具时把它收起或送人
仍然让孩子继续玩这个玩具
扔掉
教给孩子一些新的玩法
44
10
5
28
50.6%
11.5%
5.7%
32.2%
调查结果表明41.4%和54.0%（合计95.4%）的家长认为只要自己有时间都“很喜欢”或“喜欢”和孩子一起玩。
52.9%的家长（见表6）认为指导孩子玩玩具时应由动手逐渐过渡到口头指导，25.3%的家长认为应该用语言指导的方法。
这说明家长们对0—3岁幼儿的思维特点不太了解，0—3岁幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，对于抽象的语言理解不深，且这时期的幼儿喜欢模仿，家长在对幼儿玩玩具的指导也应该以动手操作为主，给幼儿提供模仿的对象。
调查中69%的家长（见表7）在孩子不会玩新玩具时，采用先看说明书再教孩子玩的方法，而仅有27%的家长会和孩子一起探索、研究。
在调查中我们还发现一个问题，只有2.3%的家长在孩子不会玩新玩具时让其他会玩的孩子教，这说明当今家长对幼儿同伴关系的认识不足，很少鼓励孩子与其同伴玩耍。
调查中50.6%的家长（见表8）会把孩子的旧玩具收起来或送人，而仅有32.2%的家长会教给孩子一些新的玩法，这说明家长在处理孩子的旧玩具时不善于开发玩具的使用价值。
②幼儿玩具的卫生情况
表9.幼儿玩具清洗情况
1-2周
3-4周
5-6周
7-8周
从没有洗过
您多久清洗一次玩具
17.2%
27.6%
9.2%
5.8%
调查结果表明（见表9），40.2%的家长在3-4周也即一个月左右的时间为孩子清洗一次玩具，而5.8%的家长却从未清洗过玩具，这说明仍有一部分家长对玩具卫生的认识不足。
③幼儿收拾整理玩具的情况
表10.幼儿收拾整理玩具情况
经常
一般
很少
没有
您孩子有及时收拾整理玩具的习惯吗？
43.7%
46%
4.6%
幼儿在玩完玩具后及时的收拾整理玩具有利于又玩儿秩序感以及良好生活习惯的培养。
调查中表明（见表10），46%的幼儿很少在玩完玩具后及时收拾整理玩具，43.7%的幼儿收拾整理玩具的情况一般，且在随机访谈中我们了解到，幼儿在玩完玩具后大部分时由家长收拾整理的。
（四）0-3岁儿童家庭玩具选择与使用的现状分析
随着经济水平的提高，大众的学历水平、认识水平的提高，以及人们自觉的学习育儿知识的意识的提高，家长在对0-3岁儿童玩具的认识较以往有了很大的进步，在为孩子选择和使用玩具上也有了很大的进步，但是人存在很多问题，下面我们根据调查结果，就0-3岁儿童家庭玩具选择与使用中存在的问题进行逐一说明，以便提出针对性的建议。
1.幼儿家长对玩具的选择存在的问题
（1）家长对玩具价值的认识偏向开发儿童的智力
家长们一般能认识到玩具的重要价值，但大部分家长对玩具价值的认识只停留在开发幼儿智力的方面。
（2）家长对儿童玩具安全性和卫生性认识不足
在对玩具选择的标准方面，大部分家长比较关注玩具的安全性和功能，而很少关注玩具是否便于日后清洗，且在访谈中我们了解到家长对玩具安全性的具体方面认识不足。
（3）家长对玩具的年龄阶段适宜性认识不足
家长对哪类玩具适合哪个年龄阶段的幼儿玩耍的认识不足，在对家长的随机访谈中了解到，家长为0-3岁幼儿选择玩具时，会考虑到儿童的年龄，但对于具体哪个年龄段的幼儿适合玩什么样的玩具，家长显的有些迷茫。
（4）家长对玩具寄予过高期望从而给孩子带来压力
家长为孩子选购玩具的目的最主要是为了开发孩子的智力，同时家长又兼顾幼儿好玩的特点，满足幼儿的玩乐心理，但是由于对玩具寄予过高的期望，往往导致幼儿玩玩具时产生压力。
2．幼儿拥有及使用玩具存在的问题
（1）幼儿拥有玩具的数量渐长、价格渐贵、自然玩具和自制玩具渐少
随着社会的发展，与过去同年龄幼儿相比，家长在幼儿玩具上的投入越来越多，现在的幼儿拥有玩具的数量也越来越多，玩具的种类也纷繁多样，但以现代玩具为主，很少有自制玩具、自然玩具和民间玩具。
（2）家长对儿童玩具使用过程的指导不甚合理
父母对幼儿玩具指导方法不足，一味强调发展幼儿的语言能力，以语言指导为主，没有顾及0—3岁幼儿思维发展特点，在对幼儿不会玩的新玩具上，只有少数家长会和孩子一起探索、研究，大部分家长仍然时看玩说明书后教孩子，这样不利于培养幼儿的探索精神和创造能力。
（3）家长对幼儿旧玩具的处理欠佳
在对幼儿旧玩具的处理上大部分家长会把孩子的旧玩具会收起来或送人，“送人”也是对旧玩具的再利用，但是该玩具对自己孩子的价值也便就此结束了；
而把旧玩具收起来的家长便是对玩具的浪费，这说明家长们不太注重开发旧玩具的使用价值。
（4）家长对幼儿收拾整理玩具的习惯培养不到位
在调查中我们还发现幼儿很少在玩完玩具后及时收拾整理玩具，很多家长在孩子玩完玩具后包揽了收拾玩具的工作。
这说明幼儿家长对孩子收拾整理玩具的习惯培养不到位。
三、0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导与建议
以皮亚杰为代表的认知发展理论认为，游戏不是幼儿与生俱来、不习而能的本能，而是随着儿童的认知发展逐渐发生发展起来的。
在幼儿出生后的第一个月里，只有一些尚未协调的、与营养等基本相连系的遗传性图式。
这时主客体混沌一片，同化与顺应也是混合的、没有区别的。
因此，在新生儿期，既没有游戏，有没有模仿，所以出生后第一个月，可以不为幼儿提供玩具和游戏材料。
而皮亚杰认为儿童的游戏是在感知运动的第二个阶段（2--4、5个月）发生的，这时婴幼儿会重复他在杂乱的动作中偶然出现的某些新的因素，而且再重复过程中脸上还会增加愉快的表情。
这便是婴儿最初的游戏——练习性游戏。
在感知运动的第三个阶段（4、5--6个月）婴儿开始能够知觉到自己的动作与客体的反应之间的关系。
例如，当婴儿偶然碰到悬挂在摇篮上的玩具，玩具会发出声响，玩具的声响引起婴儿的注意和兴趣，刚开始，他会带着一点焦虑来探究声响的来源。
声响的来源一旦被婴儿所理解，婴儿就会为了“好玩”而重复着动作，使“有趣的情景”得以保持下去，这时我们便可以开始为幼儿提供玩具了。
家长承担着为儿童选择玩具和指导儿童玩玩具的重要角色。
而家长也在儿童使用玩具中担任指导者和共同游戏者的重要角色。
因此，家长在为儿童选择玩具和指导儿童玩玩具时要慎重。
（一）转变观念，重视玩具的娱乐性
游戏是儿童最基本的活动，玩具是游戏的物质支柱。
而在现实生活中家长们往往对玩具寄予太高的期望，希望孩子能通过玩玩具获得更多的知识，从而把玩具的功能异化为开发儿童的智力。
这样很容易给孩子带来压力，正如刘炎对玩具的现代物语上所说的，玩具在给孩子带来快乐的同时也带来了压力。
因此，家长要转变观念，要重视玩具的娱乐性，不要把益智作为给孩子购买玩具的目的，让孩子能够无负担的享受玩具带给他的快乐。
（二）按照玩具的标准为幼儿选购玩具
面对琳琅满目的玩具市场，我们在赞美玩具的新奇、惊叹玩具的价格昂贵的同时，也为玩具设计和生产的不合理而担忧。
家长选择玩具时主要受自己喜好与价格等因素的制约。
但实际上，选购玩具还有更多更重要的因素需要考虑。
著名儿童教育家陈鹤琴先生曾对好玩具标准作过精辟阐释：
第一，可以引起儿童发生兴趣；
第二，质料坚固不易损坏；
第三，可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力；
第四，儿童自己玩弄而且能拆开；
第五，能适应儿童能力，发展儿童智力；
第六，能洗而不褪色，形状也不丑陋，满足儿童美感需要；
第七，有变化，能活动。
[7]玩具是儿童游戏的支柱，正如陈鹤琴先生所说的，一个好的玩具其形状是能满足儿童丰富的想象和创造的，其功能是多变的，儿童要能把它想象成许多他所需要的东西，是能满足儿童不断萌生的愿望的。
家长可以参考以下几个方面为幼儿选择玩具：
1.适量、适宜地给孩子购买玩具
现代生活中，孩子的玩具多如天上繁星,家长选购要适量。
孩子对玩具的需求是无限的,靠给孩子买玩具来满足其需求,则是永远也无法做到的,它除了能滋长孩子的求物欲外,对孩子没有任何好的影响。
因此家长一次购买玩具不宜太多，不然会分散幼儿的注意力，不利于幼儿在某一时间内专注某一玩具，也容易使幼儿不珍惜玩具。
家长有必要将幼儿的玩具限制在一定的范围内，只要适量适用即可。
也可以把买好的玩具分批提供给幼儿，使幼儿对自己的玩具保持新鲜感。
另外,家长还要有选择地给孩子买玩具,绝不能盲目地见什么买什么。
玩具并不是越贵越好，幼儿喜欢玩某种玩具,首先是被其色彩、形状所吸引，其次就是玩具的能活动性、可变化性以及可操作性。
玩具功能不仅仅在于让儿童在玩耍中获得快乐，还在于能对儿童的发展起潜移默化的作用、能促进孩子全面发展，因此家长要适宜的为孩子购买玩具。
2.选择安全、卫生的玩具
在为孩子选购玩具时,安全性是购买玩具时首先要考虑的方面。
家长们应首先看玩具表面是否光滑,有无棱角、刺条,是否会刺伤幼儿皮肤或眼睛；
玩具配件是否结实,颗粒大小是否有让幼儿误入口腔、鼻孔的危险等；
玩具是否有裂缝会夹住幼儿皮肤或手指。
其次要考虑玩具的颜色是否容易脱落，材料、颜色是否有毒。
最后还要考虑玩具是否易清洗、消毒，一般来说，塑料玩具易消毒，而毛绒玩具则不容易，且带菌率大。
3.选择符合年龄特点的玩具
不同年龄、不同发展水平的幼儿对玩具的需求是不同的。
选择玩具时,要考虑幼儿的发展水平和年龄特点。
1岁以内的婴儿，主要是通过看、听、尝、摸、抓握等动作来感知、认识世界的，可给他们提供能促进其感知觉运动的玩具，如软质地的娃娃、小动物、小摇铃、彩色转铃等适合幼儿看、听、抓握的玩具。
1-2岁的婴幼儿，开始学习走路，身体各方面运动能力较1岁前有了较大发展，可为他们提供能促进其平衡移动、运动的玩具，如：
手扶车，学步车，木制或塑料制的拖拉玩具，色彩鲜艳的小汽车，小型、中型的皮球等。
还可准备些练习动手能力、可供装拆的玩具，如套娃等。
由于幼儿的身心发展程度因人而异，即使是同一年龄段的幼儿也存在不同程度的差异，所以在选择玩具时也要考虑个别差异。
4.多为孩子提供社会性玩具及游戏材料
现代社会的父母往往把玩具认为是从商场购买的并作为礼物送给孩子，玩具便成了现代儿童出生后获得的第一个礼物，也是孩子的第一笔财富。
当父母把玩具交给孩子时，他们期盼的是年幼的孩子能感受到玩具中所包含的父母的那份浓浓的“爱心”，但是当玩具完成了从成人到儿童的“交接”仪式后，玩具就成了儿童独自享用的玩物。
玩具此时除了作为父母“爱心”的表达以外，也包含着父母对孩子独立性的期望和鼓励。
这便使得玩具成为陪伴儿童度过孤独童年的不可或缺的伙伴。
幸福的童年固然需要玩具，但更需要和人一起借助玩具做游戏。
因此家长应选择那些可以与孩子共同玩耍的玩具，在独生子女的特殊时代中陪孩子一起成长，在锻炼孩子独立性的同时应让孩子减少“孤独”的体验。
5.选购玩具时要考虑幼儿的个性特点及兴趣需要。
不同的幼儿对玩具的喜好不同，如果是幼儿不喜欢的玩具，就不会激发幼儿游戏的欲望，所以要
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