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这是从远处看长城。
那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？
（2）高大坚固：
①是用巨大的条石和方砖筑成的。
（你看到了一座什么样的长城？
②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
（出示图片，这样设计有什么好处？
指导朗读）
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：
[作者的感叹]
这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
（学生发言）
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
（写法指导）
当作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”（你能找出这句话中的动词吗？
从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
单看这数不清的条石。
。
一步步地抬上这陡峭的山岭。
你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。
[出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
]从“多少。
才。
”中你感受到了什么？
你能用多少。
说句话吗？
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]
四、拓展延伸：
1、看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？
2、让我们带着骄傲、自豪大声的对全中国、对全世界喊出【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
】
五、作业布置：
长城是中国的奇迹，也是中国的象征，每年都能吸引很多国内外游客前来参观，这也致使导游公司急缺导游，大家想当小导游吗？
这也正是我给大家布置的作业，大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。
《长城》（第二课时）教学设计
教学目的：
1、有感情的朗读课文，读出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固，气势雄雄伟伟等特点，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情。
3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣
教学重点：
体会长城的高大坚固、雄伟气势，体会作者的感情。
教学难点：
认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发民族自豪感。
一、复习导入，设疑激趣。
1、今天这节课继续学习《长城》，学生读课题，课文主要写了什么？
板书：
远看、近看、联想
2、通过上一节课的学习，长城给你留下了什么时候印象？
作者怎样评价长城？
板书理解：
气魄雄伟、伟大的奇迹。
二、研读课文，体会长城的气魄雄伟。
1、学生自由读第一、二自然段，勾画体现长城气魄雄伟、伟大的奇迹的句子。
2、引导研读长城的“蜿蜒盘旋”
（1）出示课件，看图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
（2）“长城”与“长龙”有什么相似？
仿写、朗读。
（3）数字：
一万三千多里，出示图，朗读。
蜿蜒盘旋
（4）回应感情：
作者用打比方，列数字的方法，远看长城，让我们领略长城（齐读最后一句）
3、引导研读长城的高大坚固。
（1）相机引导理解介绍了城墙的那部分？
课件理解‘‘垛口”等。
高大坚固
（2）拓展：
利用搜集的资料展开想象：
古人是怎样利用城台、垛口、瞭望口、射口传递信息、防守、打击敌人的。
（3）指导朗读。
（4）回应感情，学生谈体会。
过渡：
是呀，面对这样气魄雄伟的长城，蜿蜒盘旋的长城，高大坚固的长城。
谁都会思绪万千，感慨万分。
因为在长城的背后，有着一个个感人至深的故事，让我们走进这些古老而厚重的故事中。
4、引导学生研读“血汗和智慧”激发对劳动人民的赞叹之情。
（1）默读课文第三自然段，勾画你最感动的句子。
（2）汇报交流。
出示段落：
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
A、哪些词句你最受感动？
（数不清——条石多；
两三千斤——条石重；
二个没有——运输困难；
陡峭的山岭——工程艰巨）修建长城和艰辛、劳动人民非凡了创造。
B、2000年多年前是一个怎样的年代？
你仿佛看到了什么？
a、“多少”：
无数，无限感叹。
b、“才”：
多么不容易。
c、“血汗和智慧”还体现在哪里？
（长城长、工程浩大、工程艰巨、高大坚固、易守难攻）
d、指导朗读。
读着这些沉甸甸的文字，包含了作者对劳动人民的什么？
（艰辛，非凡的创造力、由衷的赞叹）个别读，齐读。
创设情境读：
读着这些饱含着血泪的文字，让我们再次想起古代劳动人民的劳动场景：
逶迤绵延的山峰记录了劳动人民的艰辛，女同学读——
辽阔天边的天空记录劳动人民的非凡的创造力，男同学读——
嘹亮豪迈的号子饱含了对劳动人民由衷的赞叹。
齐读——
同学们让我们跟随着作者登上长城，让我们深情地读文章最后一句——
5、播放长城风光图片，引导学生写话：
我想对古代劳动人民说：
我想对长城说：
我想对中国人、外国人说：
。
三、总结全文，拓展。
1、将最后一句改为感叹句，诵读。
2、引入外国朋友的题词，深化对长城的感情。
“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！
”
——美国前总统尼克松
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。
——俄罗斯前总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！
——以色列前总理拉宾
板书设计
远看：
长城
近看：
联想：
血汗和智慧
《长城》（第二课时）课堂实录
【教学流程】
一、
复习导入（板书课题）
师：
这节课，咱们继续来学习17课——（师指课题）
生：
（齐）长城！
通过第一节课的学习咱们已经了解了词语，一起来复习一下吧。
（出示词语）
（生开火车读，相机指导“瞭”的读音）
上节课咱们对课文的内容也有所了解，其中第一自然段和第二自然段是写——？
（齐）写了看到的。
第一段写了从哪儿看到的？
从远处看。
第二段呢？
近看。
从远到近观看了长城，最后作者发出了这样的赞叹。
（出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（生齐读）
二、
研读课文，走进长城
1、置疑，引导自学。
作者为什么说“长城是气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”？
默读课文，想一想，画出相关句子。
学生默读
2、汇报交流
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长13000多里。
同学们已经想好了，我们交流一下。
（指名学生说）
生1：
理由是什么？
生1:
它有13000多里，很长。
好，大家一起把第一段读出来。
（出示第一段）
生齐读
（1）结合图理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”。
师:
是啊，作者把长城比作了长龙，那“崇山峻岭”的山是怎样的山呢？
（出示图片）
陡峭的山。
哪个词是“陡峭”的意思？
峻岭
陡峭的山是“峻岭”，那陡峭就是“峻”。
“崇山峻岭”除了陡峭还有什么意思？
生2：
高。
哪个词是高的意思？
崇。
（归纳）所以，又高又陡峭的山称为“崇山峻岭”。
（指“蜿蜒盘旋”）“蜿蜒”什么意思？
弯弯曲曲的意思。
那“盘旋”呢？
一圈一圈地绕着。
“蜿蜒盘旋”告诉我们长城又长又高，那应该怎么读这句话呢？
同学们自己再试着读一读。
学生自由练读。
指名生1生2练读——齐读
（2）借助数字换算，看地图，感受长。
长城到底有多长呢？
（出示地图）它从东头的山海关到西头的嘉峪关，总长有13000多里。
以我们学校为例，如果我们每天绕咱们学校操场跑10圈，要跑6、7年呢！
同学们，这么长，该怎么读呢？
（齐读）
男同学来读一读。
（男生读）
真长啊，女同学也来读一读。
（女生读）
（3）理解比喻句，体会对长城的情感。
这么长的长城，在你眼中像什么？
像一条巨大的蟒蛇。
像躺着的巨人。
可作者把它比作长龙，你知道为什么吗？
因为长城代表了我们中国。
那龙呢？
龙是我们中国的象征。
对啊，作者把长城比作长龙，不只是因为样子像龙，它还是我们中国的象征。
表达了作者对长城的赞美与自豪之情。
让我们再来读一读这句。
（4）说一说：
为什么说长城是伟大的奇迹？
作者面对这样的长城，发出了赞叹——（出示：
学了第一段话，你能说说为什么作者说它是个伟大的奇迹了吗？
因为建筑长城很难。
你能说出它建在哪里就更好了。
八达岭。
（相机补充）它建在崇山峻岭之间！
还有谁来说一说。
因为长城建在崇山峻岭之间，而且有13000多里，所以说它是个伟大的奇迹！
（1）抓住“多少”、“才”、“血汗和智慧”、“凝结”等重点词，并结合补充资料理解。
老师发现同学们在第三自然段中也找到了一句，一起读一读。
（出示相关句子）
从“多少”这词你感受到什么？
人很多。
从“才”字又可以感受到什么？
建造长城很不容易。
课文还有哪些句子可以告诉我们建造长城不容易的？
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师相机出示句子
自己读一读，从哪些词可以看出建造长城不容易的？
一块石头就有两三千斤重，要很多人才能搬得动。
是啊，这么重，多么不容易啊！
无数。
从“无数”里，你读出了什么？
建长城的人很多
生3：
而且那时没有火车、汽车和起重机。
所以当时的修建非常地困难。
生4：
一步一步。
从“一步一步”你读出了什么？
人们搬运石块很不容易。
该怎么读这句话？
全班有感情地读
因此作者说：
这长城是劳动人民的血汗和智慧凝结而成的.
那当时的劳动人民是怎样把这些这么重的石块搬运上去的呢？
老师收集了一些资料。
（师介绍古代劳动人民的搬运方法，学生读资料。
是啊，有这么多的好办法，古代劳动人民真有智慧！
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着石砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
其实咱们课文里面，也有表现劳动人民智慧的地方。
（指名说）
城墙顶上每隔三百多米就有城台，打仗时，城台之间可以互相呼应。
……
同学们从长城的构造上知道了劳动人民的智慧。
（重点显示“垛子、瞭望口、射口、城台）
长城的每一个构造都有作用的，在打战时用。
因此就有了一些关于战时长城的诗词。
出示：
秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
（唐）汪遵
上将得良策，恩威作长城。
如今并州北，不见有胡兵。
（唐）姚合
学生齐读，理解诗意。
这么巧妙的设计，难怪作者感叹——（出示“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”）
“凝结”是什么意思呢？
修建、修筑。
那为什么作者不用“修建、修筑”呢？
用“凝结”有什么好处？
“凝结”更能体现出劳动人民的血汗和智慧。
我们再来读一读这句话。
女同学读、男同学读。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
（出示句子）
（指屏幕）这些都是动作的词，这些动作的词说明了当时作者就在——？
（齐）长城上！
是啊，作者来到长城，想到了一些人、一些事。
就像我们来到柳树下，我们会想到——？
种柳树的人。
是啊，就像我们的作者，来到长城就想到了修筑长城的劳动人民。
（是指句子）
来到长城，作者就发出了赞叹——（出示：
）生齐读
现在你知道为什么说它是个伟大的奇迹了吗？
因为长城建筑在崇山峻岭之间，高大坚固，里面还凝结了古代劳动人民的血汗和智慧。
如果你能说出长城有多长就更好了。
长城不仅建筑在崇山峻岭之间，全长达13000多里，高大坚固，而且凝结了古代劳动人民的血汗和智慧！
所以说它是个伟大的奇迹。
掌声送给他！
（生鼓掌）
同桌之间互相说一说。
同桌练说。
其实啊，咱们中国的伟大奇迹还有很多。
（是介绍课外知识）
三、结课
最后，面对我们伟大的劳动人民，你们有什么话要说呢？
（生自由说）
让我们自豪地对我们的劳动人民说——
你们辛苦了！
让我们把这个奇迹深深地记在脑海里，牢牢地放在心里！
师指课题，全班齐读
长城一课第二课时教学实录
同学们，这节课我们继续学习《长城》（板题）大家还记得本课作者是按什么顺序来描写长城的？
请同学们看着两幅图片（近景和远景）。
哪一幅是远景，哪一幅是近景。
请认真欣赏，你能用一个字或一个词来说说你眼中的长城是什么样子的？
说得真好，那文中的作者用了一句什么话来评价长城的呢？
（出示，最后一段）（齐读）那为什么说，长城是一个伟大的奇迹呢？
这节课，我们就继续走进长城，寻找答案吧！
老师相信你们会有更多的收获的。
请同学们打开书，然后听好老师的要求（以小组为单位，读一读你们最感兴趣的内容，说说你们的发现。
然后，我们进行汇报。
哪个组先来汇报（汇报第一段）
我们知道了长城很长，很壮观。
（板书：
长）
那你知道作者用什么方法说明它的长的。
（比喻，列举数字）
长城很长，全长6300多千米，相当于13000里，你们知道有多远吗？
（举例说明）
长城在体态上有什么特点呢？
蜿蜒盘旋）
（指图讲解）长城随着山势，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峰它就直上云霄，遇到峡谷它就俯冲直下，多美、多有气势啊！
你能读出它的美，它的气势来吗？
（指读）
读得多有感情啊，老师仿佛看到一条巨龙在眼前蜿蜒盘旋着，是那样气魄雄伟？
难道它不是一个奇迹吗？
（是）
它的奇迹可不止这一点点啊！
来我们接着汇到（汇报第二段）
我们发现了近看长城高大坚固。
高大坚固）
你们真会读书，能找到一个词语概括它的特点。
从哪里能看出长城的高大坚固呢？
长城有哪些构造，又有哪些作用呢？
下面，老师请以为小小解说员给大家讲解一下。
大家说讲得好不好啊（鼓掌）
通过刚才的讲解，我们感受到了长城的设计怎样？
（设计巧妙，板书）特别是在军事防御上，起着重要的作用，这也充分体现了古代劳动人民（智慧）这样巧妙的设计在世界上是绝无仅有的，那么大家说它是不是一个奇迹呢？
那么，这一段该怎么来读呢？
（赞叹）那，你能来读一读吗？
千百的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。
为了一睹长城的风采，成千万的人来到长城，当她们踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，会想些什么，作者又会想些什么呢？
来我们接着汇报（学习第三段）
汇报第三段，谈感受
从哪里可以看出艰难呢？
（数不清的条石，一吨多重等）你们知道一顿有多重吗？
也就是2、3000重相当与四年级五六十个孩子的总重量，这样的一块千斤巨石在肩膀上会怎样呢？
（血肉模糊）
从哪些语句又能看出那是科技不发达呢？
在没有热河的工具下，他们是怎样将这千斤巨石抬上这陡峭的山岭（一步一步）。
多么艰难地一步一步啊，这陡峭的山岭足有三千层楼房那么高，也就是说他们每走一步都会有坠崖的危险。
何况这工程不是一天两天而是长年累月，这样的工程不是一段俩段二十绵延万里，就靠着着无数的肩膀，无数的手，一步一步的艰难前行着，同学们你们说这句话该怎样来读呢？
（那时候————）（指读）
读得真好，老师也想读读，可以吗？
但老师有个问题，你们听后要说说自己的心情如何（难过，伤心）
是啊，每次我们读后，心情都难以平静，这样一条巨龙，凝聚了太多人的心血了，文中哪句话概括的说明了，长城是用什么建造的，你能找到吗？
（多少劳动————）理解：
多少、才（板书：
血汗和智慧）
这是一场没有硝烟的战场，他不需要抛头颅，但需要洒热血，她不经历枪林弹雨，但却举步维艰。
这样如此浩大的工程，就靠人力来完成，你们说容易吗？
简单吗？
那您能读出那种不容易，不简单来吗？
尽管是困难重重，但长城还是修筑成功了，但那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？
（生说）
在修筑长城时民间曾经流传过许多的故事，你知道吗？
讲孟姜女哭长城。
这虽然只是一个传说，他却真实地反映了那段历史。
长城不仅仅凝聚了男儿们心血还有太多家人的眼泪。
与其说长城是用城砖筑成的还不如说是血肉之躯铸成的，难道他不是一个奇迹吗？
这样的城墙举世无双，这样的雄伟的建筑世上少有，这样艰巨的工程靠人力来完成历史罕见，这样巧妙的设计绝无仅有。
这是古代劳动人民智慧和血汗的结晶。
让我们一起满怀赞美，满怀敬佩的对古代劳动人民说（你们真是太伟大了）然我们一起激动地，自豪地对全世界说（读最后一段）
法国总统密特朗曾经说过：
没看过金字塔就没到过埃及，没有登过长城就等于没有来过中国。
长城这个伟大的奇迹不仅震撼了我们，更震撼了整个世界。
长城我们的骄傲，我们骄傲的不仅仅是他的气魄雄伟，还有它所体现的古代劳动人民的智慧与力量。
那就让我们用歌声来赞美吧！
（播放长城）结束本课
教学目标
1、
理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语。
2、
了解长城高大坚固的结构特点和雄伟壮观的气魄‘
3、
感受作者对祖国的热爱之情及古代劳动人民的赞叹之情。
4、
激发学生民族自豪感。
产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
1、了解长城的结构特点，体会其高大坚固。
2、体会长城是古代劳动人民智慧的结晶，长城是劳动人民创造的伟大的奇迹，从而感受作者对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、导入新课
这节课，我们将走上探索我国“世界遗产”的旅途——学习17课，生读课题。
为什么长城会被荣幸地被列入《世界遗产名录》之中呢？
让我们打开课文，一步一步去靠近长城、了解长城。
二、学习第四自然段
请大家自由地读读课文，看看长城给你留下了什么印象？
在课文中有一句话表现了作者对长城的高度评价，你能找到吗？
齐读第四自然段，在这句话中，哪个词是关键词呢——板书：
伟大的奇迹
这段话明白地告诉了我们：
长城在世界历史上的地位是崇高的。
为什么长城拥有如此美誉，让我们一起来欣赏长城的雄姿。
三、学习第二自然段：
了解长城之长
请看书上底下的这幅插图，这就是远观长城的画面。
从这幅图你看到了什么/感受到了什么？
是啊，当长城以其雄伟的姿态展示在眼前的时候，有多少人会为惊叹。
谁来朗读第一自然段，看看作者是怎样用文字来描述远看长城的景象的呢。
——抽生朗读，其他的同学请思考，这一段主要介绍了长城的什么特点。
课文是用什么方法写出长城之长的?
（比喻、列数字）
（1）
刚才你们看了插图，除了可以用长龙来形容长城，你还能用什么来形容呢？
（2）
结合插图，你知道“蜿蜒“的意思吗？
“盘旋”呢？
对，像这样弯弯曲曲，左拐右拐地向前延伸的样子就是“蜿蜒盘旋”。
（3）
用了什么数据突出了长城长的特点？
（一万三千多里）
课前大家查阅了资料，谁知道从东头的山海关到西头的嘉峪关，长城跨越了哪些省市？
（4）
难怪人们把这个雄伟的建筑称为——长城，这还不够，人们还把长城称为——万里长城。
大家一起来朗读第一自然段，再次感受长城之长的特点。
四、学习课文第二自然段：
了解其高大坚固的特点和巧妙的结构。
当我们一步步走近长城，站在长城脚下的时候，长城的形象便更加清晰了。
请大家自由地朗读第二自然段，想想，你从这一
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