如何引导学困生自主学习.docx
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如何引导学困生自主学习
如何引导学困生自主学习
如何引导学困生自主学习
一、学困生参与课堂学习活动的消极表现
1.任务应付型。
表现对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成的。
2.茫然无措型。
面对自学导纲、信息及问题，学困生表现为不知所措，无从入手。
3.袖手旁观型。
学习中学困生的表现边缘化，如在自主探究中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声——不发言；在动手实践中默默无动——不动手。
4.浅尝辄止型。
表现在探索、解决问题的进程中，学困生偶有点滴收获就停止了探索，停止了思考。
5.机械模仿型。
学困生没有意识到学习数学的有效方式是“自主探索，自主发现”；没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：
关注的更多的是数学知识“结果”，而非知识获取的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、引导学困生参与导学互动教学活动的有效策略
1.明确责任.引导学困生主动参与课堂学习活动。
“任务应付型”、“袖手旁观型”的学生的存在，我们认为并不仅仅是因为学习的兴趣问题，还有更主要的是完成学习任务的责任分散造成的。
课堂上，教师虽然是面对全班或小组学生提出学习任务，可提问与检查时通常面对优秀生，学困生少有机会，这让学困生误以为学习任务与已无关，长此以往，学困生的责任意识渐趋淡薄。
要让学困生主动参与学习活动，就应让学生具有明确的学习责任意识。
教师要让学生明确，参与每一次学习活动都是每一个学生的责任。
具体地说，每个学生都有收集学习资料的责任，有动手、动脑处理资料的责任，有独立思考问题的责任，有参与交流发表意见的责任，有提出问题解决问题的责任，有独立完成作业的责任，有与学习伙伴共同完成探索性学习任务的责任。
在组织合作学习中，教师要把学习任务分解落实到个体，让每一个学生都有学习任务与目标。
2.课前导学，为学困生拓展学习活动的时间与空间。
学困生知识基础、智力水平相对落后，思考问题解决问题的时间相应地比其它学生长，课堂教学中往往不能保证学困生有效进行学习与思考的时间与空间。
通常的课堂教学流程：
学习任务是在课堂起始的5分钟明确的，然后用3、5分钟学生独立探索，3、5分钟合作学习，7、8分钟组际交流、归纳总结，然后巩固应用。
这样的课堂对于学困生来说是不可能有充足的探索学习时间与空间的。
学困生没有探索，没有实践操作，没有思考，当然也就不可能有发言权，自然也不可能有效参与合作交流学习活动。
我们的对策是，课前导学，让学生提前一天明确学习的课题——课堂要探究的问题。
如以家庭作业的形式布置探究学习的任务，让学生尝试解决问题。
由于是在课外，探究的时间与空间相对比较宽裕，学生自主收集资料，处理信息，操作实践，独立思考等在时空上都有了一定的保证。
但是，学困生在探究的方法和能力上的欠缺会直接影响学习活动的有效性，这就需要教师特别地关注，特别地指导。
如何对学困生进行具有针对性的课前导学呢？
方案一，网上或电话个别指导，这在电脑、电话比较普及的城市是一种很好的方法，对农村不现实。
方案二，教师面对面指导，算是一个好方法，如果只有个别学生，还行，如果多的话，对教师来说负担过重，显然不现实。
方案三，“学习提示锦囊”导学。
这是我们设想的一种课前导学方案，在实践中取得了一定的成效。
“学习提示锦囊”的制作：
教师针对学生的学情，根据学习内容设计成相应的指导学生进行学习活动的方案。
这样的学习方案通常根据学生的学情设计几种，并装入信封，供学困生选用。
命名为“学习提示锦囊”，取锦囊妙计之意，以激发学生的兴趣。
“学习提示锦囊”的使用策略。
我们主张让学生自愿到教师处取“学习提示锦囊”，并让学生自己决定是否使用“学习提示锦囊”。
目的在于充分尊重学生的自主性，以有利于调动学生的主动性，发展学生的主体意识。
用“学习提示锦囊”的方式指导学生的学习有一定的趣味性，满足了学生的好奇心，学生比较感兴趣。
我们的实践表明，课前“导学”，能有效解决学困生学习时间不足的问题，符合学困生操作及思维相对慢一拍的特点。
同时，提前一天明确学习任务，还能解决课堂上大部分学生存在的浅尝辄止现象，有效解决探索学习的不深入，合作学习流于表层等问题。
3.课堂个别“导学”，帮助学困生拓展自主学习的深度与广度。
有了课前“导学”作基础，显然有助于学困生参与课堂学习活动。
但是学困生的学习活动并不就是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，还需要教师的特别关注，进行个别“导学”。
在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？
首先要安排时间和空间进行个别“导学”。
教师要合理利用课堂的教学时间，巧妙调控，每堂课都应该安排时间给学生个别“导学”。
如在全体学生独立思考阶段，这时教师有2、3分钟时间，教师应该离开讲台，走近学困生，蹲下身子，去发现学困生的困难，针对他们的困难进行引导帮助。
其次，因人而异，掌握时机，给予学困生巧妙的引导帮助。
如对学习信心不足的，给予鼓励。
一个微笑，一点抚摸，一句勉励的话，对学困生都可能是信心的源泉，他们就可能产生无限的动力。
对任务应付型的，提醒完成这个学习任务是你的责任。
对思维碰到障碍的，给一点提示。
对学习材料不足的提供一点材料。
对知识准备欠缺的，即时讲点知识，为他们顺利进行后续学习送点“炭”吧。
对浅尝辄止的，提示一个问题或一点方法，如“你还有更好的方法吗”“这个结论完善吗”，把学生的学习活动引向深入，拓展学生思维的深度与广度。
课堂个别“导学”是对学困生很有帮助的学习指导形式，首先它做到了师生的面对面个别化交流互动，具有很强的针对性，真正做到了因材施教。
其次它安排在课堂中进行，在课堂情景中即时进行辅导比课外离开情景的“补习”更有利于学困生学习活动的有效进行。
三是它不占用教师和学生的课余时间，保障师生的休息与活动时间。
四是它让教师走下了讲台，蹲下身子与学生一起学习，实现真正意义上的师生角色转换，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者
初中生学习方法指导之如何考试
现今中国是一个应试教育体制下的中国，对于孩子来说，就是“分分学生的命根”，所有的考核到了老师、父母的眼里都是成绩，如果成绩不好，意味着丧失了很多，甚至是一切。
不可否认，在当今如果学习成绩不好，就意味着没有学校上，不容易成功。
从个人体会来讲，一个好的大学，就有更好的就业机会，譬如说，同样计算机系，北大的学生就更容易找到工作，工资也更高些。
正是由于这样，老师、家长甚至孩子也都越来越看重成绩，只有好的成绩，才有好的出路。
也正是由于孩子被灌输了这个观念，学习成绩才成了重担，原本学习的乐趣成了不断追逐成绩的重担。
失衡的心态带来了学习上各种各样的问题，其实，考试也是一种技巧，熟不知很多人掌握的知识点并不比其他人多，认真程度也一样可就是成绩比其他人高，这不是因为他聪明，而是因为他了解了考试的技巧。
这个技巧，你一定要了解，这至少可以帮助你提高不少分数。
考试是对我们掌握知识的一种考察，而试卷则是作为这种考察的手段，通过一份试卷去答题反映我们对知识的掌握程度。
在考试中我们怎么样才能拿到高分呢?
有人说知识和分数成正比，这是不严格的，有知识得到低分很难，但是如果忽略了试卷的答题技巧以及自身的一些非知识的能力，那么也是很难得到高分的。
那么，对于一门考试怎么在短短的两个小时内得到更高的分数呢?
这里我们将谈谈试卷答题的艺术!
试卷答题的优化方法：
圈地法
试卷答题的主要环节：
正式答题前（拿到试卷）---答题过程中---答题基本结束（检查阶段）
答题最终的目的：
明白出题人的意图，有哪些什么考点，这些考点会设置什么陷阱，我们要做到心理有数，这样我们就站在了出题人的角度，想出错都很难了!
试卷答题优化方法的要点：
［圈地法］：
顾名思义这不是英国“羊吃人的圈地运动”，而是像圈地一样将分数一点点地圈到自己手中，这要求我们答题时要遵循的一个原则：
根据题目的难易程度和自己的掌握程度，分层次地将分数一步步拿到手中。
这也是从心理学的角度考虑，考试难免紧张，其实有点紧张反而更有利于我们发挥，如果一点紧张都没有反而不正常了。
这里的分层次得分，要有一个舍弃的心理。
舍弃并不是放弃，相反是为了更好的得分，比如我们做题大家通常的思路由选择题入手，我们在选择题中必然会设置一道中难档的题目，如果一味在这里耗费时间这是得不偿失的。
舍弃原则就是：
先把它搁置，作后面的题目，将试卷中你会的题目都做完之后，返回来再去考虑这些搁置的题目，这便是一层或两层的“圈地运动”了。
由于一个人的知识水平不同，一份卷子你最多的得分也是有一定限制的。
采用“圈地法”一层层的做题，第一层是我们最有把握的题目，应该保证正确率，可以到达100%的，第二层是稍微要思考点地题目，能保证90%左右的正确率，一层层的圈，这样便优化了我们的做题，由于我们将优势兵力首先集中在了自己会的题目上，作的很顺手，既可以增加信心又尽可能的缩短了做题时间，将做题进行了优化从而可以在最短的时间内得到更多的分数!
答题的三个环节我们需要注意的事情有：
［正式答题前］：
填好该填的内容，然后用两三分钟去浏览试卷，对试卷中题目的难易程度以及试卷题目的分布做到心中有数，便于我们分层去做题。
不要小看最开始的浏览，我曾经有同学在大学，甚至研究生考试的时候居然发现有一道题目没有看到，这不是玩笑!
［答题过程中］：
根据答题前的工作，对题目做到心中有数后，就要用最快时间的进入平时的正常状态，然后根据自己知识的掌握情况根据题目的难易程度，采用“圈地法”层层选题，一步步地将题目解决，从而在最短时间内将自己会做的题目做完，同时增加信心，提高正确率!
［答题结束检查阶段］：
考试很难有检查时间，即使有了检查时间，也很难在检查中发现错误，正如丰田汽车公司曾经说过的，问题不是在检测中发现的，而是在中发现的。
我们在前边提到舍弃的原则，根据自己的情况，先放弃那些要花很长时间但可能（很大可能）做不出来的题目（这类题目往往属于最后几道大题的第二或三问，这类题目不多仅一两道），而是，反过来检查自己前边做的题目，从而通过提高正确率最大可能的提高自己的分数。
下边是试卷答题三个环节的详细分析：
1.正式答题前（试卷刚发下来要做的工作）：
除去把该填的东西填上（有人甚至忘记填写准考证号码，不要急在一时!
），我们还要对试卷进行浏览，花费2到3分钟对试卷有一个整体的把握，这对于掌控时间，选择做题顺序以及后续我们采用方法的实施很有必要。
因为一份试卷虽然大体是按照由易到难的顺序来的，但是，总有些题目是出离常规不是这样的，出题老师这么做是为了考察考生的心理素质，高考不到是知识的考察，在这些题目上设置陷阱恰恰可以考验一些考生的心理情况，如果把握不好落入陷阱，后边该得的题目就很难做对了。
所以，要重视试卷的答题前浏览工作!
［要点］：
试卷发下来，首先填完该填的项目，然后浏览题目，大体上明白题目难易程度，题目知识点的分布，便于分层筛选做题!
2.答题过程中（“圈地法”实施的过程）：
对于每一个考生而言，都有一个进入状态（这个状态是我们平时做题时那种良好的心态）的时间，或长或短，如果在短时间内不能进入状态就会形成恶性循环，这样将会导致这份卷子的做题失利!
怎么样进入答题状态呢?
一般试卷的安排是由易到难，特别是选择题中的前三至五道题，是属于简单的题目，这几道题目可以作为我们进入状态的题目，这几道题，可以作为我们“圈地法”做题的第一次“圈地”就是最先做的题目!
［注意］：
有时候某些特别的同学，刚开始做题时可能会出现“发蒙”的情况，可能会感觉脑子里空白，似乎知识都忘了，那么先不要急，平静一下想象自己最熟悉的掌握的最好的，是哪一个知识点，从简单题目中选择这个知识点的题目入手，也是一个进入状态的方法。
当然有时候几道题还是很难进入状态的，那么我们的“圈地法”恰是进入状态的方法，你可以根据自己知识掌握的情况，从自己掌握的最熟，最牢靠，最得意的知识点入手，按选择---填空---大题（前三道）的顺序筛选，然后再换知识点，再按照上边的顺序筛需题目，那么这样就可以完成选择填空盒前三道答题的第一次筛选“圈地运动”这一次“圈地”要保证正确率!
然后，考虑后边三道大题，记住不要按照顺序，应该按照你的知识掌握以及试卷中这些题的难易情况去做去，先将第一、二问做了，如果第二或三问思考了一段时间没什么头绪，那么返回来进行第三轮“圈地”，就是前边我们选择“圈题”时留下的题目，再去做它，这时候我们基本上已经是一个很好的状态了，这时开始不一定作出的题目，在这时没有负担和压力的情况下就可以更好的思考了!
［注意］：
对于后边的一些答题，即使不会做我们也有办法让你得到不少的分数，因为有些题目有固定的解题规律，尤其像高考的解析几何，有固定的思考模式，按照这个模式可以提高3—6分。
这样，一轮轮的“圈地”我们便可以在最短的时间内将自己会做得题目做完，同时保证了做题的正确率，而且对于原本做的棘手的一些题目都可以做得比较顺畅了!
当然这样的做题方式，或许我们初次不太熟悉，那么从现在开始练习在月底就可以很熟练了，希望在考试中能有帮助!
［要点］：
在我们做题的过程中，采用的“圈地法”要我们必须先贯彻一个“舍弃”的原则，好像古语中说的“欲擒故纵”，我们暂时地放下是为了后边更好的将他解决，而不是彻底不管，这是我们要弄明白的。
这个原则不仅对数学适用对其他学科也适用，而且对今后我们处事上也有帮助!
3.答题结束检查阶段：
在很多考试中，将题目都做完通常很困难（通常情况，即使我们明白了做题要舍弃的心理，在考试中多数同学还是尽可能的希望去将试卷完成），我们的检查时间就更不用说了，但是，检查是一个很重要的环节，因为我们不能保证自己的正确率是百分百的。
这时，我们就要根据自己的情况了（成绩好的学生可以将题目做完再检查，对于中等和偏下的同学我们贯彻我们上边的方法和原则，要懂得舍弃原则），根据我们上边做题贯彻的原则，采用了舍弃一部分题目，去换取我们前边题目的检查时间，这是一种变相的得分手段。
这里，要注意我们是对每一道题都去检查么?
这显然是不现实的，因为你不可能有那么多的时间去检查题目去，那么怎么样在有效的时间内对坐过的题目进行检查呢?
这里我介绍一种方法，大家可以借鉴一下：
1）好的检查，首先要注意我们草稿纸的使用：
考试中我们都会发一张草稿纸，草稿纸的使用是很重要的，很多同学是满纸写，有空白就写，最后自己都不清楚每一个体自己到底在哪个位置上写了!
为了有效地进行后边的检查我们可以调理清楚的使用草稿纸：
可以将纸分块，比如分成三块：
选择题、填空题和大题，每到题写到相对应的空白上，这样我们可以有效地利用稿纸，同时，检查的时候也便于看出错误!
2）不需要每道题都检查，我们可以做记号!
我们采取的是“圈地法”做题，第一次“圈地”的错误率很低，但是为了防止出错，在少有疑惑的题目前做个小标记;当第二次“圈地”时我们在有疑惑需要在验证的题目前做另一种标记，以区别第一种的，这样我们可以将两种标记的检查时间安排的不同。
［要点］：
建议要进行检查，我们可以舍弃一些难题，换取检查的时间，要对我们的草稿纸进行区域划分，便于检查，同时在要检查的题目前做不同的记号，便于我们分重点检查!
初二学习的注意事项
初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。
这个“分水岭”并不是仅仅体现在初二的期末考试中，最重要的它会更加清楚的体现在你的初三复习中，体现在最终的中考当中。
结合自己的教学经验，这里很想跟同学们分享一些话，希望对你们有帮助。
一、不要等到初三再发现你与同学的差距，到时即使发现了也没什么必要了。
在关心自己的考试成绩的同时更要关心自己的学习状态。
不懂的就问，没跟上的马上跟同学讨论，千万不要想着等到初三去“查缺补漏”。
二、有个远大的目标，有个合适的计划--严格管理时间，科学安排时间。
大部分初三学生的时间真的是挤出来的，幸运的是我们距离初三还有一个学期和一个暑假的时间，把握住这段时间，我们的初三将会无比的轻松。
三、有意培养良好的学习习惯和做题习惯，这些习惯包括：
1、培养怎么处理审题与做题的联系。
很多初三同学已知条件都读不全、读不懂，其实这是做题没有思路的主要原因，你仔细体会一下，越是综合的题目就越需要你从已知条件中去“挖”，去挖掘新的已知。
所以这点就格外的重要，就需要我们在初二的学习之中努力克服对审题重视不够，匆匆一看急于下笔的不严谨的做法，要吃透题目的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件。
之后再去着手做题。
2、培养怎么处理“会做”与“得分”的关系。
要将你的解题思路转化为得分点，主要体现在准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。
而这些只有重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写，“会做”的题才能得分。
这就需要我们在初二的学习中重视步骤的书写，特别是我们广大的可爱的男同学们，用心书写过程，改变自己的“重思路，轻步骤，不计算”的不良学习习惯。
3、培养如何高效的学习。
习题整理，方法总结。
代课当中发现，做题好的学生有个非常相似的学习习惯：
不仅都有个习题整理的本子，并且都视这个本子为宝。
“题量诚可贵，整理效更高”--主动整理，经过反复体会的整理。
四、偏科！
偏科相当的可怕，我虽然只交数学可是深有体会。
有个人大附的男生几乎每个压轴题都能第一个做出来，做完之后就在那“默写”某某个课文。
一问才知道，偏科，语文总在90边缘徘徊。
偏科的危害就不用我说了，可是同学们可能不知道，到初三再想补“瘸腿”是多么的可怕--原因很简单，每科都在复习！
中考表面上没有高考那么严重，但从长远上来讲，他的意义要比高考重要百倍！
初中家长必须面对的两个教育问题
教育孩子是一门学问，是一门值得所有家长“活到老，学到老”的学问。
对于初中孩子的家长而言，每个人都不得不面对两个非常棘手的问题，一个是青春期孩子的叛逆问题，另一个是孩子成绩的分化问题。
两个问题同样重要，同样令人头痛，同样需要初中的家长学着去解决。
每个孩子的青春期发育时间等情况是不同的，有些孩子刚刚读初中就进入了青春期，有些孩子到了初三的才开始学会叛逆。
但值得一提的是，绝大多数孩子人生的“叛逆阶段”是在初中时完成的。
处于青春期的孩子表现得有一些叛逆、敏感、缺乏情绪控制能力、容易冲动，这和孩子的生理和心理的变化分不开的，同时我要告诉各位初中家长，这也是很正常的，不必过于担心。
青春期小孩的逆反心理，与家长、学校的教育方式存在一定的关系。
家长对孩子期望过高、要求过严,老师不尊重学生的心理感受与体验，还有，孩子的好奇心、求知欲得不到满足，这些无形中都会造成孩子心理上的压力，多数孩子找不到释放压力的正确途径，自然而然就产生逆反心理。
还有一点，读初中的小孩，也就是青春期的孩子，他们处于性格的形成期，自我意识已经很强了，表现出来就是否定权威、标新立异，有意采取与他人不同的态度和行为，目的就是引起注意，希望自己被家长和老师所肯定。
那么作为初中孩子的家长，我们应该怎样去教育青春期的孩子呢？
如果把青春期孩子的叛逆思想比作“洪水猛兽”（实际上没有夸张的），治理这个“猛兽”就得学习大禹治水采取的疏导之法。
首先，家长需要了解孩子的心理特点，调整教育方法，顺应孩子的生理和心理的成长特点。
每个家长都要学会控制自己的情绪，保持平和的心态和孩子沟通。
给予孩子充分的尊重和信任，让孩子真正感觉到自己和父母是平等的。
对于脾气比较急躁的家长，看到孩子的某些反常行为时，千万不要训斥孩子，这样做只能加重孩子的叛逆心理，严重的可能会使两代人产生隔阂。
给予孩子独立的个人空间和一定的自主权，说话时要用商量的语气，而不是下命令，粗暴和强制同样让孩子更加逆反。
家长想了解孩子的内心世界，只有和孩子交朋友，让孩子体会到父母是最值得信赖的人，这样，孩子和父母的感情交流才是有效的。
青春期的孩子渴望被尊重、渴望独立，家长不应该再把孩子当成小毛孩来看待。
不过，孩子毕竟在心理上还没有完全成熟，当孩子面对较为复杂的矛盾或困惑时，他们的内心最希望的是得到家长老师这些长辈在精神上的理解和支持。
这种情况下，家长就要灵活改变自己的角色，心平气和地帮孩子分析问题，同时给予建议，但最终处理问题的决定权交给孩子。
关于孩子青春期的叛逆问题，最后送各位家长一句话：
多听孩子的想法，多和孩子沟通。
接下来说说初中孩子的成绩分化问题，我想，这也是很多家长关心的问题，因为在很多家庭，孩子的学习是头等大事，孩子的学习成绩牵动着全家人的神经。
对于正在读初中的小孩，学习上一个很重要的问题就是成绩分化，在这个问题上，表现最明显的就是初二的学生。
每个学生的智力水平等因素决定了他们的学习成绩会存在一定的差异，但在孩子进入初二年级时，这种差异会呈现增大的趋势，尤其是数学科目，表现的最明显，其次是英语。
造成这种分化的原因是客观存在的，一个是初二的教学内容有所增加，这要求学生的思维方式由“形象思维”变成以“抽象思维”为主，很多孩子一时适应不了。
再一个孩子自身的差异，一部分学生通过初一的适应与摸索，形成了有效的学习方法，初二时学习上得心应手，成绩越来越好；那些自控力差的学生，读初二后成绩会更差。
还有一些客观原因，诸如上面我提到的青春期叛逆问题、家庭变故等，这也是影响孩子学习成绩的问题。
作为家长就是要及时帮助孩子发现问题、解决问题。
要防止孩子成绩滑坡，家长首先要给孩子营造宽松的的家庭环境。
比如，不要在孩子面前争吵，不要在孩子面前提工作的变化等问题，尽量保持家庭的和谐和稳定，不得不非改变生活状态时首先考虑孩子的承受力，试着跟孩子沟通，取得孩子的理解。
总之，就是不要让那些家庭琐事影响孩子的身心。
初二阶段的学习是初中阶段乃至整个求学生涯中的一个分水岭，所以初二孩子的家长一定要重视起来。
最重要的是要培养孩子良好的学习习惯。
良好的学习习惯不但是提高成绩的有效途径，还可以让孩子终身受益。
家长要根据孩子自身的具体情况，来指导孩子，比如，对于聪明的学生，要注意提高学习的计划性，教他们养成反思的习惯；对于很用功但成绩不好的孩子，要加强学法指导，让孩子跟其他成绩优秀学生多接触，学习同学好的学习方法和经验；对于成绩退步的孩子，要指导他们查漏补缺，把落下的内容补上来；对于学习不太认真、成绩出现滑坡的孩子，要多鼓励，并帮他们找出原因所在，同时给孩子时间，允许他们慢慢成长。
无论多忙，家长都不应该忽略孩子，时刻关注孩子的身心变化，了解孩子的学习生活交友状况，多与孩子沟通交流，多与老师联系。
发现孩子的闪光点后多表扬，我相信，当您的孩子感受到您的关心、理解和尊重的时候，您所期望的结果一定会会水到渠成。
初三生家长中考前必做的八件事
家就好比是一艘船，船长和水手都是家长，孩子的扮演的是乘客的角色。
家长如何才能够在中考前夕当好船长，服务好乘客，真正的做到协助孩子复习冲刺，这需要家长拿出自己的智慧。
中考就好似一场战斗，孩子是唯一的战士，在孩子冲锋陷阵前家长必须做好参谋，把握好方向才能利于不败之地。
这里，给出八大建议以供参考。
希望每一个“战士”都能凯旋。
一、密切关注形式把握动向趋势
在初三这一年，孩子平时忙于各科学习，家长们要多看报纸和电视，多关注、了解最新的中考形势，并向有关学校和相关部门咨询中考政策信息。
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