小学数学教师专业知识水平测试题.doc
《小学数学教师专业知识水平测试题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师专业知识水平测试题.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学教师专业知识水平测试题
单项选择题（30分）
1、新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（ C ）。
A文本与课堂 B教师与学生 C过程与方法 D课程与评价
2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和（ A ）。
A发展性B强制性 C义务性 D合作性
3、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（ B）。
A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大
4、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（ B）种分法。
A、2种 B、4种 C、8种 D、无数
5、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是（B ）颜色的吗？
A、红 B、黄 C、绿
6、一个棱长为2分米的正方体木料，把它削成一个最大的直圆柱，所削去的体积是（ B ）立方分米
A、2 л B、8—2 л C、л D、8—4л
7、2/3和它的倒数之比是（ C ）
A、2：
3 B、9：
4 C、4：
9
8、教师的根本任务是（C）
.A、教书B、育人C、教书育人D、带好班级
9、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材B、用教材教C、自己创造教材
10、新课程的核心理念是（C）
A、联系生活学数学B、培养学习数学的兴趣C、一切为了每一位学生的发展
11、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（A）
A、活动课程 B、学科课程C、必修课程 D、综合课程
12、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（D）。
A、能够弥补单一国家课程的不足
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点
C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）。
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文
D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动与共同发展
15、“用数学”的含义是（B）。
A、用数学学习B、用所学数学知识解决问题C、了解生活数学
二、多项选择。
（10分）
1．新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。
三级课程管理制度的确立（ABC）
A．有助于教材的多样化B．有利于满足地方经济、文化发展的需要
C．有利于学生的发展D．有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重
2．实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。
在学生观方面，新课程倡导的主要观点有（ABCD）
A．学生具有巨大的发展潜能B．学生是处于发展过程中的人
C．每个学生都具有独特性D．学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体
3．综合实践活动主要包括（ACD）
A．信息技术教育研究性学习B．课外兴趣小组C．社区服务与社会实践D．劳动与技术教育
4．美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（ABD）
A．直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B．直接影响教师重新建构“智力观”
C．认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的D．能帮助教师树立新的“教育观”
5．在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在（ACD）
A．加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力
B．对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名
C．倡导给予多次机会、综合运用多种方法D．将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展
三、填空题（16分）
1、数学是研究数量关系和（空间形式）的科学。
2、一个等腰直角三角形，两条直角边的和是8、6分米，它的面积是（ 18.46平方分米 ）。
3、有一个周长是24厘米的长方形，它是由3个同样的正方形拼成的，每个正方形的面积是 （ 9平方厘米 ）
4、从4里连续减去（ 10 ）个1/5，还剩下2。
5、三个质数的和是12，这三个质数的积是（ 2、3、7 ）
6、教学活动是师生积极参与、交往互动、（共同发展）的过程。
7、互为倒数的两个数成（ 反 ）比例。
8、数学课程标准根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（3）个学段
四、判断题（,共12分）
1、通过圆心的线段都是圆的直径。
（ × ）
2、若甲数比乙数多25%则乙数比甲数少 25% 。
（ × ）
3、2008年有52周零1天。
（×）
4、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。
（√）
5、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
（×）
6、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。
（√）
7、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。
（×）
8、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。
（×）
9、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合（×）。
10、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。
（√）
11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。
（√）
12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。
（×）
五、计算题（20分）
1、如图所示，正方形内阴影部分的面积为9.42平方厘米，那么这个正方形的面积是多少平方厘米？
9.42÷3.14×4×4
=3×4×4
=12（平方厘米）
2、3个正方体拼接成一棱长之和为40厘米的长方体，这个长方体的表面积和体积分别是多少？
正方体的棱长：
40÷（12×3-4×2×2）=2（厘米）
长方体的表面积：
（6×2+6×2+2×2）×2=56（平方厘米）
长方体的体积：
6×2×2=24（立方厘米）
六、案例分析（6分）
分析说明题（共6分）
1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。
他想，机不可失，时不再来。
正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。
张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。
张主任严肃地对王林说：
“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！
你等着受处分吧！
”脸色煞白的王林哀求道：
“我下次再也不敢了，请不要处分我。
”张主任怒道：
“没门！
”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：
张主任的做法对吗？
为什么？
假如你是张主任，你会怎样做？
、七、论述题（共6分）
请就“课程结构”相关内容谈谈课程设计的科学性和进步性。
六分析说明题（共6分）
1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。
他想，机不可失，时不再来。
正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。
张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。
张主任严肃地对王林说：
“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！
你等着受处分吧！
”脸色煞白的王林哀求道：
“我下次再也不敢了，请不要处分我。
”张主任怒道：
“没门！
”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：
张主任的做法对吗？
为什么？
假如你是张主任，你会怎样做？
答：
本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。
这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。
他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。
王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。
教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。
在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。
、七、论述题（共6分）
请就“课程结构”相关内容谈谈课程设计的科学性和进步性。
答：
基础教育课程结构涉及的问题，从纵向来看，即怎样依照党的教育分针和素质教育理念来设计基础教育的各个阶段及其管理职责的分配，以确保每一个儿童都享有学习的权利；从横向来看，即在每一个教育阶段怎样有计划地安排儿童的学习机会以及基本标准，以利于每一位儿童的全面的、均衡发展。
1．强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。
2．加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。
3．确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展。
升级会员 