6《离太阳最近的树》教案Word格式.docx

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二、教授新课

1、 作者简介【板书】

毕淑敏，女，国家一级作家，内科主治医师，文学硕士，从事医学工作20年后，开始专业写作，主要作品有中篇小说《红处方》、《预约死亡》，长篇小说《血玲珑》等。

2、 字词音、形、义【板书】

请学生快速朗读全文，找出文中的生字词。

寂寥（lido）皱褶（zhe）谷穗（sui）铁镰♦•••

（xian）镐头（g日o）.

枝栈（ya） 遒劲（qid）药捻（nidn）苍穹

♦•••

（qidng）栖息（qi）

逶迤（w@i）（yl）各臻其妙（zhen） 眼睑（jidn）

••••

尸骸（hdi）

（1）本末倒置：

比喻把主要的和次要的、根本的和非

根本的关系弄颠倒了。

本：

树根；

末：

树梢。

（2）各臻其妙：

各自达到它的妙处。

臻：

达到。

3、总体把握全文

请学生阅读全文，并［思考］:

离太阳最近的树是什么树？

这种树什么样子？

为什么说这是一首颂歌，又是一曲悲歌？

作者在歌颂什么？

这首悲歌悲叹的又是什么？

［讨论］后［明确］:

离太阳最近的树是红柳树。

对这种树的样子，作者是这样进行描写的【板书】：

它们有着铁一样绣红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。

［提问］:

这句话中运用了什么修辞手法？

属于何种表达方式？

［明确］:

“微笑"

一词可看出运用了拟人的修辞手法，

♦•

表达方式是描写。

［讲解］:

叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；

描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。

这篇文章中的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂红柳什么呢？

作者要歌颂红柳顽强的生命力，还有

红柳的奉献精神。

作者对红柳这两种精神的讴歌，在课文中都有许多地方可以具体地表现出来，我们下节课再分析这些内容。

红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私地奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，请大家找出文章中哪句话暗示了红柳的结局？

［明确］：

“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。

”

“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。

那么，作者认为可悲的是什么呢？

红柳树惨痛的悲剧。

能固住流沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，可是可悲的仅仅是这些吗？

［明确］：

更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。

那么，人类意识到了自己这一行为的愚蠢、可悲了吗？

没有。

［思考］：

从哪些地方可以看出人们并未意识到自己在制造一出悲剧，这悲剧不仅是对红柳制造的，更是为人类

自己制造的。

［讨论］后［明确］并【板书】：

从文中这几处可以反映出来：

（1） 面对“我”的质问，司务长连说了四个“对不

对”；

（2） 人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系；

（3） 为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后

甚至采用了火药。

可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意

识到自己的可悲，反而理直气壮，振振有词。

这是作者

所要谴责的，而这一深刻的思想，文章并没有明白的说

出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，下节课我们将

通过作者叙述的事情来更深入地领会作者的意图。

4、归纳修辞手法

请学生分段朗读全文。

文中用了大量的修辞手法，请找出这些句子，并在相应

处注明修辞手法。

（1） 它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶。

修辞：

比喻 枝干——铁一样锈红 碎叶——

凤羽般

（2） ……对着高原的酷寒和缺氧微笑

拟人

通过“微笑”一词体现

（3） 它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。

比喻 根——一柄巨大章鱼的无数脚爪

（4） 红柳如同冰山。

比喻

（5） 它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

比喻 根系——盘卷的金属

（6） 红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

比喻枝桠遒劲地腾越在旷野之上的红柳——镂空的恐龙骨架

（7） 最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

比喻（借喻） 红柳苍老的手臂——粗壮的树

干

（8） 今年可以看到去年被掘走红柳的沙丘，好像做了

眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。

修辞：

比喻、拟人 沙丘——做了眼球摘除术的伤员；

拟人通过“怒向”一词体现

（9） 我会突然想起那些高原上的原住民。

比喻（借喻）红柳——原住民三、课堂小结

本节课，我们解决了课文的字词读音及字义，并重点

从整体上对全文内容进行了宏观把握，同时将课文中运

用修辞手法的句子梳理了出来，并判断该句运用的修辞

手法。

下节课，我们将会更透彻、更深入地分析文章的

具体内容，以品味作者在同类题材写作上的独具匠心。

四、布置作业

1、 抄写字词3遍；

2、 完成课后练习一、二；

3、 预习课文内容。

第二课时

一、复习导入

听写字词，提问词语解释。

环保是当今社会的热门话题，要写文章表现这一主题并不是一件容易的事情。

作者独具匠心，拾起记忆中的一粒贝壳，详尽而生动地记述了青年时期亲身经历的一件事情，细致描绘了红柳的英姿，展现了红柳的根所具有的顽强生命力，鞭挞了人类的野蛮和愚昧，讴歌了红柳这一高原的精灵，呼唤人们热爱自然、珍视自然。

下面我们就通过对文章具体内容的分析，来切身体会作者写作该文的用意。

1、评析课文具体内容

这篇文章涉及的是人类与自然的话题，而上节课我们提到作者写这篇文章，除了要歌颂红柳的精神，更加要谴责人们的愚蠢行为，可作者并没有把这些深刻的思想明白说出来，而是顺着时间顺序，向我们叙述了一个30年前的真实的故事。

请大家［思考］：

如何用简洁的语言叙述这个故事？

30年前，一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树——红柳，红柳最终在高原上绝迹了，正如课文中所写，“红柳林早已拙净烧光，连根须都烟消灰灭了”。

作者在文中要歌颂红柳具有顽强的生命力【板书】

那么，［提问］：

红柳的顽强生命力在什么地方可以体现出来？

（找出文中的原句）

第2节提到了红柳的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寂寥”。

面对如此恶劣的生存环境，红柳不但没有畏畏缩缩，反而是“对着高原和酷寒微笑”，这也可以体现出它顽强的生命力。

［讲解］：

从生态环境看，“酷寒和缺氧“突出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。

“微笑”一词的修辞手法是拟人，那么，［提问］：

有什么表达效果呢？

“微笑”一词的妙处就在于：

写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。

【板书】

在文中继续找，还有哪些地方说明了其生命力的顽强？

［讨论］后［明确］：

“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。

“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英雄。

“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。

［提问］：

文中作者还歌颂了红柳的奉献精神，这又通过哪些地方表现出来？

当红柳生存着时，它可以帮助人类固住流沙，保护生态环境，为人类做出了贡献；

而当它被愚蠢的人类砍倒，投入灶膛时，它们又喷发出“从太阳那里索得的光芒”，“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，为人类的生存最终奉献出了自己的生命。

〖小结〗：

总而言之，作者从红柳内在的体能和力量来透

视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写

砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果，红柳这样毫无怨言

地为人类奉献着自己的全部，而愚蠢的人类，你们又对红柳做了何其荒唐的事！

文章篇幅虽不长，但作者却着力描写了人们挖掘红柳的过程。

这一过程是怎样开始的？

人们又是怎样做这个事情的？

挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。

司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，连用4个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。

【板书】：

人员：

由司务长率领队伍，其中不乏健硕有力的小伙子。

工具：

铁锨、镐头和斧子，甚至炸药。

对象：

先找幼细的红柳下手，最后连最古老的树

灵也不放过。

方法：

先掏挖沙山，然后用利斧，最后用上高技术的法子——炸药，在红柳

根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，将长长的药捻点燃。

结果：

訇然倒下，尸骸散地，红柳林早已被掘净烧

光，连根须都烟消灰灭了。

在平均海拔5000米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、给人们带来绿色的红柳树，这无疑是一出惨痛的悲剧，它的可悲，【板书】：

不仅在于人们亲手毁灭了这离太阳最近的唯一的绿树，破坏了生态环境；

更在于人们并未意识到自己这一行为的愚蠢、可悲，反而理直气壮，振振有词。

这些深刻的思想，作者都将它蕴含在平平常常的叙述之中，让人们在笑过之后回味这苦涩的眼泪和深深的无奈，这不能不说是作者的高明之处。

作者在叙述人们挖掘红柳的过程时，依旧是平静的叙述，似乎没带什么感情色彩，细细品味，却又悲从中来。

是啊，人们所花的力气越大，所使用的工具越先进，其悲剧效果就越强，只是作者将这支悲歌尽量唱得平静、坦然罢了。

文章的结尾是全文的点睛之笔，它的妙处是什么？

妙处就在于不把话说完，而是或用描写、议论、抒情等手法构筑一个个具体的形象，让读者去想象，去品味；

或提出一个个发人深省的问题，让读者去思考，去探索，“当如撞钟，清音有余”，给了人们一种警钟长鸣的永久记忆。

文章戛然而止，留给读

者的是广阔的思维空间。

2、 写作特色【板书】

（1） 既是曲颂歌，也是曲悲歌

文章深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写之中

将颂歌唱得平静，将悲歌唱得深沉。

（2） 平静的成熟

作者极力超越个人的情感经验，用一种普遍的超时空的情感去观察事物，把自己的感情升华为对社会的成熟的思考，显示了一种平静的成熟。

（3） 语言流畅隽永、蕴藉含蓄

娓娓的叙述、入微的描写、深刻的议论、大胆的想象、酣畅的抒情融为一体。

3、 两篇文章的比较（《森林写意》与《离太阳最近的树》）

请大家快速浏览两篇文章及“阅读提示”，找出两篇文章的相同点与不同点。

（1） 相同点：

主题一致，表达了对“人与自然关系”的反思。

（2） 不同点：

A、写作构思上：

前者全景式地表现作者对森林的思考，

辐射面广，结构活泼，写意味很浓；

后者由某一事件入手，向纵深开掘，线索清晰。

B、 取材着眼点上：

前者既有对森林知识的介绍，又有

对森林风景的描绘，还有深入的思考及对森林尊敬之情的传递；

后者结合自身经历，记叙了红柳的件件往事，描写了红柳的傲人姿态及被砍伐后的苍凉景象，作者的情感蕴藏在平静的语言后面。

C、 语言风格上：

前者用简洁而凝重的文字传递知识、

发表议论；

后者用冷峻而具有穿透力的语言讲述故事。

三、 课堂小结

这节课我们分析了课文的具体内容，从分析中可以看出来，文中浸透着一种沉重的悲哀。

人们用尽了各种手段去摧毁高原上唯一的绿树——红柳，却丝毫没有意识到这种行为的可悲，这不能不引起我们的沉重叹息。

四、 布置作业

1、 复习全文；

2、 完成课后练习三；

3、 预习《文学的趣味》一文。

教学后记：