新人教版小学数学六(上)《数学广角--数与形》教学设计.doc

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《数学广角---数与形

（一）》教学设计

教学内容:

新人教版小学数学第十一册P107—P108

教学目标：

1.知识与技能：

在学习过程中引导学生探索在数与形之间建立联系，寻找规律，发现规律，运用规律提高计算技能。

2.数学思考与问题解决：

运用数形结合的数学思考方法，让学生经历猜想与验证的过程，培养学生积极探究，大胆猜想验证，灵活运用知识的能力。

3.情感与态度：

通过以形想数的直观生动性，体会数形结合思想，感受数学的趣味性，培养学生热爱科学勇于探索的精神。

教学重点、难点：

重点：

引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确的运用规律进行计算。

难点：

经历探索规律及验证规律的过程。

教学准备：

课件、小正方形

教学过程设计：

一、导入：

师：

观察这几组数有什么特点？

你能很快算出它们的得数吗？

1+3+5+7=

1+3+5+7+9+11+13=

1+3+5+7+9+11+13+15+17=

1+3+5+7+9+11+···+99=

（设计意图：

通过快速算出“从1开始，连续几个奇数相加的和是多少”，激发学生学习的兴趣）

二、探究：

1.通过拼摆小正方形，初步感受数与形的联系。

师：

说一说，每幅图是由几个小正方形组成的？

师：

想一想，要拼成一个更大的正方形，要增加几个小正方形？

师：

议一议，用算式表示出每个图中小正方形的个数。

师：

观察这几个图形与计算的得数，你有什么发现？

师：

根据这个规律，想一想第7幅图是怎样的？

一共有多少个正方形？

第9幅图呢？

第100幅图呢？

第n幅图呢？

（设计意图：

通过拼摆学具，引导学生在数与形之间建立联系，感受到在图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形问题。

）

2.运用规律解决问题。

（可借助学具摆一摆）

①1＋3＋5＋7+9+11+13＝（　　）2　

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13+15+17＝（　　）2　

③_____1+3+_______________＝92　

④1+3+5+7+5+3+1=

⑤1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=

⑥1+3+7+9+11+13=

小结：

数形结合是一种特别重要的数学思想方法，把数与形结合起来解决问题，可以使复杂的问题变得更简单，师抽象的问题变得更直观。

（设计意图：

运用规律解决问题，提升从1开始连续几个奇数相加的和这一规律的认识，清晰规律，灵活运用。

）

3.通过形的变化规律，理解数的变化规律。

下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少蓝色小正方形？

红色：

蓝色：

师：

你发现了什么规律？

生：

第几幅图，就有几个红色小正方形；中间每增加1个红色正方形，上、下都必须增加1个蓝色正方形；后一个图形都比前一个图形增加1个红色小正方形和2个蓝色小正方形。

师：

照这样接着画下去，第6个图形有多少个红色小正方形和多少个蓝色小正方形？

第10个图形呢？

第100幅图呢？

第n幅图呢？

师：

你能有什么好办法很快算出蓝色小正方形的个数吗？

蓝色个数=红色个数×2+6

（设计意图：

利用数形对照，说出图的变化规律，探究数的变化规律背后的原因，并能运用规律快速的计算出蓝色小正方形的个数。

）

4.应用华罗庚爷爷的话，体会数形结合的重要性。

数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休。

——华罗庚

三、总结：

师：

通过本节课的学习，你有什么收获？

四、拓展：

运用例1学到的思考方法，算出下面式子的结果吗？

2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（）

从2开始的n个连续偶数的和等于n×（n+1）

。