北师大高中必修4《7 春江花月夜》杨荣辉PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx
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北师大高中必修4《7春江花月夜》杨荣辉PPT课件教案一等奖新名师优质课获奖教学设计
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《春江花月夜》教学设计
信阳市五高
杨荣辉
教学目标:
1.诵读诗歌,感受和体验诗歌的意境和形象。
2.理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合。
3.感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
教学重点:
1.展开联想和想象,把握诗歌由多种意象构建的意境。
2.理解诗人所寄寓的思想感情,感受作品情景理交融的艺术魅力。
教学难点:
1.把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
2.置身诗境,理解诗中的画面及由此产生的人生感慨学法指导:
1.学生通过自主学习,梳理诗歌中的意象
2.通过诵读,合作探究,让学生掌握诗歌内容,领会诗歌中的情感教具准备:
多媒体课件(PPT)课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
置身诗境
缘景明情
一、情境导入,检查预习
我们中国自古便是诗的国度,唐诗更是我们民族的瑰宝。
在我国浩瀚的诗海中,有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句,同学们回忆一下都学过哪些关于月亮的诗句?
现在我们检查一下同学们课前预习搜集到的古典诗词中的咏月佳句,看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
(学生例句展示)
月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托,而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。
唐代的张若虚就是如此。
今天,就让我们一起来领略他笔下那轮光照千古的明月,来领略这首千百年来令无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
二、板书课题
光照千古的明月,江流不息的情思|
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——张若虚《春江花月夜》诵读赏析三、知人论世1.关于作者
张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安,他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为“吴中四士”。
靠一首《春江花月夜》而成就美名,一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗成就千古美名。
2.古今评说
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝,竟为大家”。
闻一多评这首诗为:
“诗中的诗,顶峰上的顶峰。
”3.课题解读
《春江花月夜》是一首乐府诗,作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式,采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色,发出宇宙无穷、人生短促的思索,抒写游子思妇离恨闺怨之情。
全诗格调清丽婉转,抒情缠绵幽怨,意境高远阔大,是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品,读来如痴如醉,如饮琼浆玉液,沁人心脾。
四、诵读诗歌,整体感知
1.配乐播放《春江花月夜》朗诵(PPT)
2.整体感知,理解诗词大意。
(学生课前已预习)
学生诵读课文,多媒体展示。
3.师:
同学们读后觉得这首诗美吗?
美在哪些方面?
学生发言。
师生共同归纳。
教师板书:
景美、理美、情美。
4.诗歌写了哪些意象?
作者着重写的是什么?
学生齐答,教师归纳:
意象:
在月光下的江流
芳甸
花林
流霜
沙汀
白云
青枫
扁舟
高楼
玉户
闲潭
落花
海雾
江树
全诗着重写“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”,以月为主体,从月生写到月落,呈现月下春江的缥缈、朦胧的诗境。
5.这些意象分别构成了哪些画面?
试着给全诗划分层次。
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3
提问学生回答,教师归纳。
诗歌层次
第一部分(春江潮水连海平——汀上白沙看不见)
春江花月图第二部分(江天一色无纤尘——但见长江送流水)
月下沉思图第三部分(白云一片去悠悠——落月摇情满江树)
游子思妇图五、置身诗境,缘景明情
【赏景】
1.作者在前八句春江花月图中集中描写了哪些景物,这些景物有何特点?
明确:
作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它们构成一幅美妙的花月图。
师:
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
是否可以将“生”改为“升”?
提示:
“升”只是平常不过的自然景象,平淡无奇。
“生”:
运用拟人手法,赋予明月与潮水以活泼的生命热情,极富动态美,意境雄浑阔大,是诗中的传神之笔。
景物的特点是:
空明澄澈,幽美恬静。
这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观。
(意境美)。
【议理】
2.月下沉思图中,作者面对这么美好的景发出了怎样的思考?
江畔何人初见月?
江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
学生交流:
宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比,对生命进行积极的思考。
教师总结:
个体生命虽有限,但一代一代连续起来,却是无穷无尽的生命的延续。
不像这明月,永远只是一个样子。
诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。
接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。
师:
“江畔何人初见月?
江月何年初照人?
”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。
“青天有月来几时,我今停杯一问之”(李白)“明月几时有,把酒问青天”(苏轼)
教师:
这静谧的春江花月之夜,本该是月圆人也圆的时候,”良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。
”但是,或许人生总是充满缺憾,总是甘少苦多、乐短愁长,”人有悲欢离合,月有阳晴圆缺”,而且,欢乐时光总是容易逝去,愁苦悲痛长长留恨心间。
于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思,回想到世间最普遍、最动人,也是最难排解的相思愁情!
本诗节的意境特点:
清明洁净,奥妙无穷。
第二部分,由写景转向观照人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系,|
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以明月长照对照人生短暂,抒写心中的感叹。
(哲理美)【抒情】
3.第三部分内容(白云一片去悠悠------结尾)游子思妇图重点写什么?
哪些句子是写游子?
哪些句子是写思妇?
由眼前飘然而过的一片白云起兴,用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游,从而巧妙地引出了月下的人物。
第三部分,总写游子思妇的离情,然后分写思妇怀远和游子离愁。
讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
(情感美)学生交流赏析并评价
“此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
”类似抒情——海上生明月,天涯共此时。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
但愿人长久,千里共婵娟。
结语:
尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁,但诗人的情绪“哀而不伤”,我们听到的不是哀怨和绝望,而是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响!
六、拓展延伸
教师导引:
为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考,这种景和情有必然的联系吗?
为何又能引起我们的情感共鸣,这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感?
要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。
下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。
a、明月:
今人不见古时月,今月曾经照古人。
(唐李白)
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
(唐王昌龄)
明月何时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
(宋苏轼)
淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。
(唐刘禹锡)
海上生明月,天涯共此时。
情人怨遥夜,竟夕起相思。
(唐张九龄)
床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
(唐李白)寓意:
1、思念——月可以跨越时空;
2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺
3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合
4、爱情——花前月下
b、落花
欲向相思处,花开花落时。
(唐薛涛《春望词》四首之一)
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无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
(宋晏殊《浣溪纱》)
落花人独立,微雨燕双飞。
(宋晏几道《临江仙》)
春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍?
(清《红楼梦》)
流水落花春去也。
(李煜《浪淘沙》)寓意:
伤春核心意象——年光流转、红颜易老、生命无常
七、课堂小结:
月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。
人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失,溶进月光里,注入明月中。
而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗,超越及时行乐的思想局限,抒儿女别情离绪的爱情诗;将这些屡见不鲜的传统题材,注入了新的含义,融诗情、画意、哲理为一体。
整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里,吸引着读者去探寻其中美的真谛。
给人以玩味无穷的艺术感受。
八、布置作业1.背诵全诗。
2.小组讨论《春江花月夜》的艺术特点,分别比较其与张九龄《望月怀远》、李白《把酒问月》的异同。
九、结:
师生在齐读课文中结束本节课内容。
板书设计
光照千古的明月,江流不息的情思
——张若虚《春江花月夜》诵读赏析
|意境美|
美
春江花月夜
哲理美情感美
景理情
完美融合||||