北师大高中必修4《7 春江花月夜》杨荣辉PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计.docx
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北师大高中必修4《7春江花月夜》杨荣辉PPT课件教案一等奖新名师优质课获奖教学设计
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《春江花月夜》教学设计
信阳市五高
杨荣辉
教学目标：
1．诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。
2．理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。
3．感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
教学重点：
1．展开联想和想象，把握诗歌由多种意象构建的意境。
2．理解诗人所寄寓的思想感情，感受作品情景理交融的艺术魅力。
教学难点：
1.把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
2.置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨学法指导：
1．学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象
2．通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感教具准备：
多媒体课件（PPT）课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
置身诗境
缘景明情
一、情境导入，检查预习
我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。
在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们回忆一下都学过哪些关于月亮的诗句?
现在我们检查一下同学们课前预习搜集到的古典诗词中的咏月佳句，看看月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。
（学生例句展示）
月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，而月也因此成就了不少诗人的千秋美名。
唐代的张若虚就是如此。
今天，就让我们一起来领略他笔下那轮光照千古的明月，来领略这首千百年来令无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
二、板书课题
光照千古的明月，江流不息的情思|
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——张若虚《春江花月夜》诵读赏析三、知人论世1．关于作者
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为“吴中四士”。
靠一首《春江花月夜》而成就美名，一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗成就千古美名。
2.古今评说
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
闻一多评这首诗为：
“诗中的诗，顶峰上的顶峰。
”3.课题解读
《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。
全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。
四、诵读诗歌，整体感知
1.配乐播放《春江花月夜》朗诵（PPT）
2.整体感知，理解诗词大意。
（学生课前已预习）
学生诵读课文，多媒体展示。
3.师：
同学们读后觉得这首诗美吗？
美在哪些方面？
学生发言。
师生共同归纳。
教师板书：
景美、理美、情美。
4.诗歌写了哪些意象?
作者着重写的是什么？
学生齐答，教师归纳：
意象：
在月光下的江流
芳甸
花林
流霜
沙汀
白云
青枫
扁舟
高楼
玉户
闲潭
落花
海雾
江树
全诗着重写“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”，以月为主体，从月生写到月落,呈现月下春江的缥缈、朦胧的诗境。
5.这些意象分别构成了哪些画面？
试着给全诗划分层次。
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提问学生回答，教师归纳。
诗歌层次
第一部分（春江潮水连海平——汀上白沙看不见）
春江花月图第二部分（江天一色无纤尘——但见长江送流水）
月下沉思图第三部分（白云一片去悠悠——落月摇情满江树）
游子思妇图五、置身诗境，缘景明情
【赏景】
1.作者在前八句春江花月图中集中描写了哪些景物，这些景物有何特点？
明确：
作者依题摹写春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它们构成一幅美妙的花月图。
师：
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
是否可以将“生”改为“升”？
提示：
“升”只是平常不过的自然景象，平淡无奇。
“生”：
运用拟人手法，赋予明月与潮水以活泼的生命热情，极富动态美，意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。
景物的特点是：
空明澄澈，幽美恬静。
这部分写出明月照耀下的江水花林的绚丽景观。
（意境美）。
【议理】
2.月下沉思图中，作者面对这么美好的景发出了怎样的思考？
江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
学生交流：
宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比，对生命进行积极的思考。
教师总结：
个体生命虽有限，但一代一代连续起来，却是无穷无尽的生命的延续。
不像这明月，永远只是一个样子。
诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。
接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。
师：
“江畔何人初见月？
江月何年初照人？
”这种问月的构思,影响了之后的许多诗人词人。
“青天有月来几时，我今停杯一问之”（李白）“明月几时有，把酒问青天”（苏轼）
教师：
这静谧的春江花月之夜，本该是月圆人也圆的时候，”良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。
”但是，或许人生总是充满缺憾，总是甘少苦多、乐短愁长，”人有悲欢离合，月有阳晴圆缺”，而且，欢乐时光总是容易逝去，愁苦悲痛长长留恨心间。
于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思，回想到世间最普遍、最动人，也是最难排解的相思愁情！
本诗节的意境特点：
清明洁净，奥妙无穷。
第二部分，由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，|
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以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
（哲理美）【抒情】
3.第三部分内容（白云一片去悠悠------结尾）游子思妇图重点写什么？
哪些句子是写游子？
哪些句子是写思妇？
由眼前飘然而过的一片白云起兴，用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游，从而巧妙地引出了月下的人物。
第三部分，总写游子思妇的离情，然后分写思妇怀远和游子离愁。
讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
（情感美）学生交流赏析并评价
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
”类似抒情——海上生明月，天涯共此时。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
但愿人长久，千里共婵娟。
结语：
尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁，但诗人的情绪“哀而不伤”，我们听到的不是哀怨和绝望，而是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响！
六、拓展延伸
教师导引：
为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？
为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？
要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。
下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“落花”两个意象的寓意。
a、明月：
今人不见古时月，今月曾经照古人。
（唐李白）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（唐王昌龄）
明月何时有？
把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
（宋苏轼）
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（唐刘禹锡）
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
（唐张九龄）
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（唐李白）寓意：
1、思念——月可以跨越时空；
2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺
3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合
4、爱情——花前月下
b、落花
欲向相思处，花开花落时。
（唐薛涛《春望词》四首之一）
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无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（宋晏殊《浣溪纱》）
落花人独立，微雨燕双飞。
（宋晏几道《临江仙》）
春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？
（清《红楼梦》）
流水落花春去也。
（李煜《浪淘沙》）寓意：
伤春核心意象——年光流转、红颜易老、生命无常
七、课堂小结：
月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。
人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。
而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗；将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。
整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。
给人以玩味无穷的艺术感受。
八、布置作业1.背诵全诗。
2.小组讨论《春江花月夜》的艺术特点，分别比较其与张九龄《望月怀远》、李白《把酒问月》的异同。
九、结：
师生在齐读课文中结束本节课内容。
板书设计
光照千古的明月，江流不息的情思
——张若虚《春江花月夜》诵读赏析
|意境美|
美
春江花月夜
哲理美情感美
景理情
完美融合||||
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