人教版语文七上《盲孩子和他的影子》word课堂实录及反思.docx
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人教版语文七上《盲孩子和他的影子》word课堂实录及反思
《盲孩子和他的影子》课堂实录
（上课的老师我不知道她贵姓。
她被学校请来，在一个普通班里上一节演示课。
学生分成六人一小组，共五小组。
上课前黑板上有上节课留下的板书。
有人要去擦，她说不用。
）
师：
今天我来给同学们上一节课。
上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。
有谁愿意来做？
我们班谁是最勇敢的人？
（坐在倒数第二排有一个男生站起。
）
师：
这是一个什么样的游戏呢？
（走到站起的学生跟前，拿出一块黑布，把学生的眼睛包住）现在请你走上讲台，把黑板擦干净。
（学生小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。
不时碰到前面的学生与桌椅。
众生大笑。
老师递过黑板擦，生接过，用心地擦；教师耐心地看）
师：
好了，请到自己的座位上去。
（生准备解开黑布）
师：
不用解开，回到座位上去。
（生小心地往回走，撞到听课老师身上。
生笑。
老师跟着他，走到座位前，帮他解开黑布）
师：
大家觉得他做得怎么样？
他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？
生：
（众）两倍——
师：
（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？
生：
（想了一下）不知道怎么说……被别人笑……
师：
你的感觉好不好？
生：
一般般，是一个游戏嘛。
师：
哦，是一个游戏，感觉就是一般般。
如果不是一个游戏呢？
生：
可能有些气馁……
师：
哦，气馁，可能还有些无助，对吧？
生：
对。
师：
好，你坐下。
（走到讲台上）
师：
同学们，先请你们闭上眼睛。
（生闭眼睛）
师：
老师可以告诉大家，大屏幕上有这样的画面：
清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……我想问，你们眼前是什么？
生：
黑色。
生：
黑暗。
什么都没有。
师：
再把眼睛睁开，让我们来欣赏眼前的美景吧。
（配乐）清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……
师：
这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。
就像刚才那位同学所说，他们在黑暗中感受到气馁。
师：
现在我想让同学们想像一下：
你假如是一个盲人，会有什么感受？
生：
无助。
生：
恐惧。
生：
对外界充满好奇。
生：
非常想得到光明。
师：
大家说得非常好。
现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思？
想表达一个怎样的主题？
（生思索。
师巡视）
师：
你会构思一个怎样的故事？
想好了请举手。
生：
我想构思他在看不见的情况下内心的想法。
还有他想见到光明。
师：
内心的想法……对光明的渴望，很好。
那么你的目的是什么呢？
生：
（思索，紧张之余无语）
师：
如果是盲孩子，你想表达什么呢？
生：
想通过盲孩子看不见……
师：
你想告诉读者什么呢？
生：
要勇敢。
师：
好。
请坐下。
还有没有同学发言？
生：
如果让我来构思，我想让盲孩子与正常人对比，让正常人去关心他。
师：
很好，这位同学思维很敏捷。
今天我们就来学习课文《盲孩子和他的影子》（板书课题）
师：
同学们可以将这篇文章与自己的构思的内容联系起来，看看有哪些不同。
师：
现在我想请同学们自读课文。
在读前，我想告诉你们。
（展示投影：
“走进课文”。
音乐响起。
师念投影内容）请同学们注意，不动笔墨不读书。
情到动处，请拿起笔将这些触动你的心灵的文字划下来，最好及时在文章的空白处写下自己的感受。
读到你自己喜欢的字、词、句、段，请划下来，积累到你自己的语言仓库里去。
（生默读，师巡视）
师：
要学会感动。
这是一篇很美的文章，一定会有打动你的地方。
我们要看谁的发现最多。
（四分钟后）
师：
好了，大家已经预习过这篇文章，今天就读到这里。
同学们请看导语。
导语说这是篇什么？
生：
童话。
师：
什么样的童话？
生：
美丽的童话。
师：
对，注意前面的修饰语“美丽的”。
（板书：
美丽的童话）
师：
既然是美丽的，那么，聪明的你，发现了什么呢？
我们同组里交流刚才你发现的美，一会小组的中心发言人综合本组的意见代表小组发言。
（小组讨论。
师到一小组）
师：
你们发现了写景物的句子很美？
生：
是的。
师：
那么把写景的句子都划下来。
（课至此20分钟）
师：
（巡视）同学们在学习中要养成一个交流的习惯，学会合作，学会交流。
好了，我问同学们，你觉得你发现了哪些美？
你的发言最好代表小组意见。
生：
我发现的是第7段：
“他常常自言自语：
谁跟我玩儿呢？
“我跟你玩儿呀！
”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀？
”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。
”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
师：
你觉得这表现出什么美呢？
生：
（迟疑）内心的孤独……
师：
哦，你的意思是说写的是情感美。
（板书：
情感美）
师：
还有其它给的来说一说吧。
好，这位男同学。
生：
我觉得第60自然段的描写很美。
（读）过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。
他似乎又听见了翅膀扇动的声音。
声音越来越大。
“是你吗？
萤火虫？
”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。
”一只萤火虫在回答。
“是我们。
”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了！
”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
师：
这是属于写什么的文字？
生：
是写景物的。
师：
哦，我想知道有多少发现了写景的美的同学。
（学生反应不太热烈）
师：
我们回到家，父母做了一顿美餐，我们要会发现，要会欣赏，不然，不就是浪费了吗？
同学们看看，还有吗？
把写景美的句子找出来。
（板书：
景色美）
生：
第19自然段。
（念）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
师：
同学们听到了吧？
请看第155页，我们一起读一遍。
生：
（齐读一遍）
师：
文章一定要注意朗读。
这么美的文字，读起来要轻柔一点。
（师范读）这样读，才能与作者产生共鸣。
否则，读完之后，作品是作品，你还是你。
现在请同学们听一听写景文段的朗读。
（放录音）
师：
现在，我们来关注一下这篇文章的主题。
我们可以从不同的角度去理解。
你认为这篇文章的主题是什么？
也就是说，作者想告诉大家什么？
生：
说明给别人带来幸福自己也幸福。
师：
这个小姑娘很不错。
影子给别人带来幸福，自己也得到幸福。
大家看看还有什么？
生：
我们要有爱心，要重视盲人，关注盲人。
生：
只有爱，才能感到美好的生活。
师：
你们发言的内容是一样的。
老师想听到不同的声音。
生：
男孩子获得光明的同时，也带来了生命。
这说明给别人还来幸福自己也幸福。
师：
哦，这和前面的同学的观点也是一样的。
我想听到不同的声音。
生：
这篇文章主要是讲，要勇敢一点，不要向困难低头。
师：
很好！
生：
我们要给别人多帮助，才能得到幸福。
师：
也差不多。
好了，虽然我们可以从不同的角度解读课文，但是文章仍有一个主题。
（投影：
大家都应该关心弱者。
给别人幸福自己才会幸福）
师：
这个主题美不美啊？
生：
美。
师：
（板书：
主题美）
师：
老师再和你们做一个游戏。
这里有红纸剪成的小红心，我给一人发一个，请你们在上面写出自己学完这篇文章的感受。
只写一句话，不必多。
可以是自己的感悟，也可以作为自己的座右铭。
（老师发红心，生写，老师播放《爱的奉献》）
师：
（数分钟后）我们班有没有电脑特别熟悉的，请来展示自己，把你写的打出来。
其他同学如果写好了，请在组内把红星排出一个图案。
（两个学生上台展示）
师：
好，我们请这一组上台展示自己的成果。
红心后面有双面胶，请把胶皮撕下，把你们组摆成的图案贴在黑板上。
（两个学生代表各自的小组上台贴。
一个同学将六个红心组合成一个大心，一个同学将红心环放，心尖相向）
师：
你们将红心摆成这个形状，想要表达什么？
生：
大红心象征太阳，光明。
告诉别人，心中有太阳，对光明的向往。
生：
只要人人献出一点爱……
师：
很好！
现在，我念念其中一个红心上写的内容：
“只要给别人幸福，自己也幸福。
”再念这边的一个：
“无论遇到什么不幸的事，都要勇敢面对。
”（下课铃响）
师：
我们再看看大屏幕上这两们同学写的。
他们写得更有诗意。
（念）“爱”给黑暗中带来了一丝丝的光明！
/爱是一切开始，也是幸福的源泉。
师：
时间有限，空间有限，但是，我们的爱心无限。
请同学们带去文章中所体现的爱心，更好地生活。
好，现在我布置四个自助餐式的作业。
（围绕“背”、“唱”、“做”、“写”四个方面，略）
师：
下课！
美文需要美教
——《盲孩子和他的影子》教后反思
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其
中
【导语】
同学们，我们曾经无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了美丽的人鱼公主、七个善良的小矮人、快乐王子和小燕子，今天让我们步入儿童文学作家金波的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结实的新朋友——盲孩子和他的影子。
（板书课题）
【学习目标】
通过这节课的学习，我们应该能够：
1、有感情地分角色朗读课文，感受课文纯真、美好的情感氛围。
2、懂得热爱生活，关爱弱者。
【我来讲故事】
作者金波在创作这篇童话时说，我是带着写诗的激情和语感来创作这篇抒情童话的。
这种风格的童话，有着优美的语言，和诗情画意般的境界，比如说，文章虽不短，但是按句排段，短小活泼，而且，大量运用叠词，如“静静、潺潺、幽幽、飘飘忽忽”等，读来如小溪流水，叮咚有声，琅琅上口。
下面我们有感情的美读课文，用心体会洋溢在文中的诗意。
老师为同学们范读1—18段。
（老师读课文。
读到18段处，）下面的文段由同学们自己朗读品味。
1、朗读课文，了解故事内容。
用精练的语言概括故事情节。
（盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
）
2、在小组内交流，完善答案。
3、组代表展示本组交流成果。
过渡语：
现在我们只是粗略地理解了文章的内容。
要想真正领略这篇童话的魅力与诗一般的境界，感受课文纯真、美好的情感氛围，还应该在阅读中细细品味。
【我来做演员】
快速默读课文，选择小组认为最精彩的部分，为你喜欢的角色配音。
要求：
富有感情，注意语气，可适当加入动作。
（预习时老师推荐精彩之处，指点学生的动作。
课上给学生3分钟准备时间，挑选一个小组展示。
，角色分配：
盲孩子和影子及萤火虫扮演者三人到讲台前，小组的第四人在台下读叙述语言。
另一小组四人读几个萤火虫。
老师和全体同学读众萤火虫。
）
过渡：
同学们表演得非常精彩，可见这几位同学确实融入到角色的心灵中去了，下面我们是不是对这三位小演员做一次采访，倾听一下他们的心声呢？
【我来做记者】
请每组研讨好问题，并派记者发问。
1、问盲孩子：
开始你感到孤独、寂寞，为什么后来你又变得开朗、快乐了呢？
盲孩子回答：
我开始时永远生活在黑夜里，没有色彩，没有光亮，没有小伙伴，所以寂寞孤独。
后来，有了影子的陪伴，有了萤火虫、太阳月亮的关爱，我感受到了光明，感受到了色彩，感受到了生活得美好，所以我变得开朗快乐了。
2、一问影子：
你在回答盲孩子的问话时，为什么要补充介绍“我像黑夜一样黑，我还有一双黑眼睛？
”
影子回答：
我是希望我的朋友——盲孩子，不要因为眼中只有黑色而感到自卑、孤独和寂寞。
二问影子：
故事的结尾你慢慢褪去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命，对此，你有何感想？
影子回答：
我是在关爱别人的时候获得新生的，这说明给别人带来幸福自己也会拥有幸福啊。
3、问萤火虫：
你只能发出像米粒那样微弱的光，为什么还愿意去照亮别人？
萤火虫回答：
虽然我们的光很微弱，但我们每发出一份光芒，世界就少了一份黑暗。
更何况我们有许多的兄弟姐妹，大家团结起来，就能照亮美好的人间。
过渡语：
通过刚才的心灵采访，无论是盲孩子、影子还是萤火虫，都袒露了他们的心声，给我们留下了深刻的印象。
我们知道
【我来作评论】
1、，童话的源泉是现实生活，那么，你能从现实生活中找到盲孩子、影子、萤火虫、太阳以及月亮吗？
盲孩子：
所有需要关爱的人。
影子等：
帮助别人的人；能够给人带来光明和希望的人。
2、童话的目的是对人进行思想教育。
作者通过塑造盲孩子、影子、萤火虫等形象，想告诉我们什么？
对于像盲孩子一样需要关爱的人，我们应该付出我们的爱心，让他们感受到生活的光明和美好。
在关爱他们的同时，自己也获得了幸福。
爱与被爱都是一种幸福。
爱的力量是神奇的。
爱在中华大地上谱写着一曲曲赞歌。
抗洪抢险中，抵御冰雪灾害中，抗震救灾中……时时处处都有爱的踪迹，大爱无疆。
（播放歌曲和画面）
时间有限，空间有限，但我们的爱心无限。
亲爱的同学们，就让我们做爱的使者，把爱传递下去吧。
【爱心传递】
1、尽你所能，选择一个你认为能够帮助他的人，奉献你的爱心。
2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的词句，写到积累本上。
3、爱写作的你，可以结合自身生活经历，写篇以“爱”为中心的美文。
4、爱制作的你，可以将你的真诚祝愿制成卡片，送给你周围的朋友。
【结束语】【教师赠言】
这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是清澈的小溪，滋润着每一个人的心田。
同学们，如果你是一个“盲孩子”，请永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
【资料链接】
1、作者简介：
金波，1935年生于北京，祖籍河北冀县。
1957年考入北京师范学院中文系。
读书期间，开始发表作品。
毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。
现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。
作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。
1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
2、童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
3、盲星风采
【左丘明】战国时人，著有《左传》，我国第一部编年体史书，记事详细可靠，是研究春秋时期历史的最重要的典籍，而且文笔精炼，描写生动，在文学史上有极高的价值。
【阿炳】原名华彦钧（1893--1950），江苏省无锡东亭人，著名民间艺术家。
4岁丧母，随父亲在道观里学习音乐演奏；20岁时，父亲去世；21岁时患眼病；35时双目失明。
刻苦勤学，成为一代名家。
代表作《二泉映月》已成为中国近现代民族器乐创作的优秀代表。
【海伦•凯勒】（1882--1968）：
美国著名的作家、演说家。
19个月时成为既盲又聋的孩子。
7岁时在家庭教师安妮•沙利文的帮助下，学会了用布莱叶盲文朗读和写作，学会了触唇意识，也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。
1904年她以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。
1932年，她成为英国皇家国立学院的副院长。
【情感驿站】
心灯
一个漆黑的夜晚,有个僧人经过一个村庄,看见远处有人挑着灯走过来,一位村民说道:
”周瞎子过来了.”
僧人听后很纳闷:
盲人挑灯岂不可笑?
于是便上前询问:
”请问施主,你看不见,为何要挑一盏灯呢?
”
盲人答道:
”黑夜里,大家都是一样看不见路,所以,我就要挑一盏灯。
僧人若有所悟:
”原来你是为别人照明!
”
盲人却说:
”不,我是为自己.”
“为自己?
”僧人一愣,很惊讶.
盲人说:
”你可否在黑夜里因为看不见路和别人碰撞过?
而我就没有,虽说我是个盲人,可我手里举着灯,既为别人照了路, 也为别人能看见我而不会碰着我.”
僧人恍然大悟。
“为别人也是为自己”,一个盲人竟如此大彻大悟,让人敬佩!
生活中,我们常能听到或看到一些有着明亮眼睛的所谓健康人在黑夜,甚至在阳光下不小心碰撞或踩了别人一下,一方往往怒斥另一方:
”你眼睛瞎了!
”另一方也不示弱,立马回击:
”你眼睛才瞎了!
”随着骂声不断升级,舌战似乎已难以平息愤怒,于是,愤怒化为行动,双方大打出手,结果不可收拾……他们虽然身体都很健康,眼睛不瞎,但内心世界却一片漆黑,典型的”心盲”.
我们身边有些人,他们为人处事总是以”我”为中心,事事想着自己,斤斤计较,甚至损人利己,觉得自己比别人聪明,岂不知自私的锁链益将他们牢牢禁锢,使他们变得非常可怜,渺小而又孤独.因为,自私得不到真情,虚伪换不来真诚,冷漠难与热忱为伴……
一个人生活在世上,不可能不与人交往,与人交往,就不能只想自己,要设身处地替他人着想,就像”人”字的结构,相互支撑,相互依靠.你心里有别人,别人也不会忘记你.
所以,一个人要想自己生活快乐,幸福,就必须用友爱,热忱给心房点一盏灯.有这盏灯,才能驱散自私与冷漠,才会抛开自我,多替别人着想.
你把阳光给了别人,还怕得不到阳光的回报吗?
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