初中语文_ 卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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出示PPT,请同学们了解识记欧阳修的文学常识。

二、 多种形式诵读课文

1、 （酝酿诵读气氛）请同学们放开喉咙，大声读两遍课文（PPT出示本课的生僻字词）为接下来的朗读比赛做好准备。

2、 明确评价朗读比赛的标准

①停顿正确②声音洪亮③朗读有感情④能够读准语气语调⑤适宜的朗读形式

3、 四个学习小组在组长的带领下，商讨喜欢的朗读形式并进行诵读训练。

4、 各小组朗读比赛

（诵读形式预设）①个人朗读②分角色朗读③齐读

5、 评选朗读最好的小组朗读最好的同学，探讨该同学朗读好在哪里。

6、 重点朗读下面两句话

① 康肃问曰：

“汝亦知射乎？

吾射不亦精乎？

”

② 康肃忿然曰：

"

尔安敢轻吾射？

”

比较上面两句话的语气语调和情感态度，请朗读最好的那位同学朗读，预设以下两个问题

① 哪句话的语气更强烈？

② 陈尧咨讲上面两句话的时候对卖油翁是什么态度？

能给陈尧咨配上恰当一点的表情包吗？

7、 小结读故事环节，转入讲故事环节。

三、多种方式讲故事

1、 结合课下注释，也可以同学间互相商讨，还可以请教老师，为讲故事扫除障碍。

2、 学生质疑，师生共同答疑解惑。

提问：

①有卖油翁释担而立今天含“释”，意思和这个“释”一样的成语有哪些？

②请一位同学上黑板写“睨”，表演该字的意思。

3、 四个小组分工讲故事

一小组翻译故事，要求翻译准确

二小组发挥丰富的想象联想能力，适当补充心理、神态、动作、语言等描写，生动地讲述故事。

可以用“话说北宋年间”或“很久很久以前”来做故事的开头。

三、四小组选一个片段或某一句话，表演故事，表演完毕，请同学们猜表演的是哪一句话或哪一个片段。

4、 评价各小组任务完成质量

一小组翻译准确吗？

纠正其翻译不准确的地方。

二小组讲述得生动吗？

怎么讲更生动？

三、 四小组表演的哪一个片段或哪一句话？

表演得到位吗？

5、 小结讲故事环节，转入评价人物环节。

四、 理解故事，评价人物

1、 你最欣赏故事里的哪个人物？

为什么？

结合课文内容具体谈谈喜欢的理由。

2、 故事里两个人物身上有你不喜欢的东西吗？

结合课文内容具体谈谈不喜欢的理由。

3、 作者会喜欢射箭本领高强但为人高傲、性格暴躁的陈尧咨吗？

陈尧咨怎么改，

作者会喜欢他？

4、 小结：

看来欧阳修写这个故事，不光是眼告诉我们一些道理，还教给我们如何做人。

五、 课堂练习：

拟对联

1、 师生先拟上联：

陈尧咨射箭十中八九

2、 同学们练习拟下联（预设）卖油翁倒油过孔不湿

3、 用本文所包含的道理做横批（预设）熟能生巧人外有人谦虚低调……

六、 老师寄语

希望同学们在以后的学习中要有高目标，还要勤学苦练，成为某个领域的高手；

无论你多有

本事，都要低调内敛含蓄地做人。

板书

陈

熟能生巧

卖

尧

人外有人

油

咨

谦虚低调

翁

射

倒

刖

十

过

中

孔

八

不

九

湿

《卖油翁》学情分析

这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然己有一定的分析能力，但对于文言文阅读还存在一定的问题。

他们平时阅读的文言文较少，对很多实词、虚词的用法都不了解。

因此，学生要学会借助注释和工具书理解课文基本内容。

教师要在充分激发学生阅读积极性和主动性前提下，落实听说读写能力的训练，注重学生良好学习习惯的培养。

这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初二的学生，他们接触文言文不多，阅读文言文的能力不怎么强，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生畏难心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运,必须根据《语文课程标准》要求和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点。

本班学生男生多女生少，对于朗读课文不是很擅长，不是很喜欢。

《卖油翁》故事虽短，但记叙简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，哲理深入浅出，是学生了解传统文化，学习浅显文言文，增强文言语感的经典文言小品文，所以借这个机会，激发学生诵读课文的热情和兴趣，尤其重要。

效果分析

1、 把握教材重点准确：

《卖油翁》是人教版七年级语文（下）第三单元课文。

这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。

这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初二的学生，他们接触文言文不多，阅读文言文的能力不是很强，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生畏难心理，上课不敢发言，思想往往分散,不能集中精力学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运。

根据《语文课程标准》要求和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学通过反复诵读和各种形式讲述、表演故事，吸引学生学习文言故事的兴趣。

这节课学生充分的朗读了课文，对课文内容熟悉到既能够生动地讲述出来，也能一气呵成地表演出来。

这堂课准确把握教材重难点，完成了《语文课程标准》对文言文教学的要求。

2、 注重在活动中落实学习目标：

本堂课在诵读环节和讲故事环节中都做到了形式多样化，避免了形式单一引起学生的反感，增加了学生诵读的兴趣，训练了学生讲故事的能力，活动中培养了学生读好说好的能力，较好地完成了教学目标。

但这堂课也有做得不好的地方，如：

1、 在学生反复诵读，对课文己经非常熟练的情况下，老师没能趁热打铁，当堂检查学生背

诵课文，有点不尽如人意。

2、 学生参与课堂的机会还是太少

这堂课学生对于朗读课文产生了空前的热情和兴趣，但是受时间限制，不能给更多学生展示的机会，令人遗憾。

希望在以后课堂教学中，能够扬长避短，能给学生更多的自主学习的时间和机会，能更充分、更精心地备教材、备学生，争取把常规课堂打造成精品课堂。

《卖油翁》教材分析

《卖油翁》是一篇富含哲理与情趣的小品文章，通俗易懂，意味深长，非常具有教育意义，因此多年来为中学课本必选篇目。

这篇文章的成功之处在于将熟能生巧这个大道理.用一个生动的小故事加以阐释，达到了发人深省、心领神会的目的。

陈尧咨善于射箭，号称”当世无双”，他也很以之自豪，能够八九不离十，实在也算可以的了。

但是一个普普通通的卖油翁，闲着没事，眯起眼睛，似看非看，毫不钦佩，更无赞叹之意，"

但微颔之”，表示还马马虎虎。

这使陈尧咨感到纳闷，想来在自己的赫赫声威下，其人表露不敬必然有所蹊跷，便好奇地问：

汝亦知射乎?

吾射不亦精乎?

”哪知这个老头轻描淡写地回答：

”无他，但手熟尔。

”这不免使以坏脾气著称的陈尧咨大为难堪，不禁大怒斥责道：

"

尔安敢轻吾射!

”按照他有名的急性子，肯定想以藐视官长之罪打这老头一顿板子。

当然世人也觉得老头子未免狂妄无礼，因为陈尧咨的箭艺确实很好了这一扬一抑其实是作者的精心之笔，目的是引出下文来。

从钱眼里注油入葫芦，不漏一滴，不沾钱孔，比射箭”十中八九”并不见得容易，”我亦无他，唯手熟尔”。

读到此，我们对上文的”但手熟尔有了重新的认识，看来一个普通人在劳动中总结领悟出的哲理确实是至理名言，令人心服口服。

陈尧咨学问不小，官职做得也很大，而且是文武双全，不愿屈居人下，可是却不得不在卖油翁面前认输，因为卖油翁指出的熟能生巧这个道理辩驳不倒，只得”笑而遣之”，没有责备”犯上”的小百姓，对于"

用刑惨急，数有杖死”的陈尧咨确实不大容易。

”笑”，既是有所领悟，也是自我解嘲，自是”传神之笔”。

这是一篇写事明理的记叙文，记叙了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，说明了熟能生巧的道理。

文章通过人物的神态、动作和语言的描写，表现了人物的性格特点。

如：

康肃公的“忿然”、“尔安敢轻吾射”，自矜傲慢之态溢于言表；

卖油翁酌油时，“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”，连贯熟练的动作，写出了他娴熟的技能，而“我亦无他，唯手熟尔”平静坦然的话语，则充分体现了他的朴实、沉稳。

本文故事虽短，但记叙简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，哲理深入浅出，是学生了解传统文化，学习浅显文言文，增强文言语感的经典文言小品文。

《卖油翁》评测练习

［甲］陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。

尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。

见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：

“汝亦知射乎?

”翁曰：

“无他，但手熟尔。

”康肃忿然曰：

“尔安敢轻吾射！

“以吾酌油知之。

”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

因曰：

“吾亦无他，唯手熟尔。

”康肃笑而遣之。

［乙］南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。

夫没者岂苟然哉?

必将有得于水之道者。

日与水居，则十五而得其道;

生不识水，则虽壮，见舟而畏之。

故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。

故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。

注释：

①没人：

能潜水的人。

1、 、解释下面句中的加点词。

（4分）

⑴公亦以此自矜矜：

⑵康肃笑而遣之遣

⑶夫没者岂苟然哉苟⑷见舟而畏之畏

2、 翻译下面句子。

⑴见其发矢十中八九，但微颔之。

译文：

⑵日与水居，则十五而得其道。

3、 ［甲］文中体现陈尧咨傲慢的语句是— 表明卖油翁观点的语

句是o［乙］文中北人"

以其言试之河，未有不溺者”的原因是

（都用原文语句回答，6分）

4、 ［甲］［乙］两文都告诉人们什么道理？

（3分）

参考答案：

1、解释下面句中的加点词。

（4分，每处一分）

（1）夸耀

（2）打发（3）随便、随意（4）畏惧、害怕

（4分，每小题2分，译出大意，语句通顺即可）

（1） （卖油翁）看到他每十箭射中八九箭，只是微微点了点头。

（2） （南方人）天天与水为伴，十五岁就学会了潜水的方法。

3、 （6分，每空2分）

甲文：

（尔安敢轻吾射?

）

无他，但手熟尔。

（我亦无他，惟手熟尔。

乙文：

生不识水。

（不学而务求其道）

4、 （3分，表述完整、意对即可）要想学会一项技能，就得多操练。

《卖油翁》教学反思

《卖油翁》是一篇短小精悍的文言小故事，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,用浅显易懂的文言文说明了“熟能生巧”的道理。

这篇文章故事性很强，学生较易理解。

但面对初二学生，要在一课时内完成教学任务，需要学生做好充分的预习。

在确定教学目标的时候，我思前想后，按照常规预设好教学目标，学生一定很厌烦。

所以我没有按常规出示教学目标，而是轻轻松松地告诉他们：

这节课就是要把故事读好、讲好、理解透。

《卖油翁》这篇课文就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。

而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。

一、预习充分，质疑大胆

课前我要求学生做好充分的预习工作：

尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；

通读课文；

了解文章大致内容；

查找作者生平等。

由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。

课后检测证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。

所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。

二、角色朗读，读中有获。

我在教学中多次安排学生朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。

从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。

学生在分角色朗读和翻译的时候对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。

对于比较简单的知识，我并没有过多讲解，让学生自己翻译自己评价。

三、 创设情境，激发兴趣

卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，如：

当要用故事包含的道理来拟对联的横批时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天……”学生的思维很活跃，他们对于文本的理解远远超出了我的想象。

这也让我深刻的意识到：

如果充分的激发了他们的学习热情，学生定会还你一片精彩。

在新课改进行得如火如荼的今天，我们的根本是提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴。

在以后的教学中，我一定认真专研教材，善于抓住这种机会，酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。

四、 哑剧表演，活跃气氛

本次哑比赛，既促进了学生多方位地汲取文本文化营养，加深了学生对教材和生活的深入理解，也为提高学生们的综合素养能力，陶冶淳美心灵，丰富校园精神文化生活，展示自我才艺搭建了一个良好的平台。

整堂课下来，感觉节奏紧凑。

学生参与课堂的激情较高。

当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。

也有学生的回答，相当精彩，但缺少进行简要的鼓励与点评，特别是在学生已经非常熟悉课文内容的情况下，没有当堂检查学生背诵课文，是非常大的失误，在以后的教学中一定要注意改进。

课标分析

根据《语文课程标准》，7-9年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

另外，《语文课程标准》提高了对古诗文的要求，不只停留在原大纲“读读背背，，上，而是强调对传统文化精华的学习。

这样做，是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品，受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶。

《卖油翁》是九年制义务教育四年制初中教科书七年级下册第三单元欧阳修所写的一篇文言文。

这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。

由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初二的学生，他们接触文言文不多，阅读文言文的能力还不强，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生畏难心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中精力学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运。

根据《语文课程标准》要求和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：

2、能够通过多种形式朗读课文，感知并熟悉课文内容。

3、 抓住细节把握人物形象，体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发；

3、多种形式朗读课文，感知熟悉课文内容

2、疏通文意，讲述故事。

为了落实好以上三个教学目标，本堂课，我放开手脚，按照活动教学的路子，设计了学生的读、讲、评、练，把教学设计落实到教学过程中来，达成了教学目标。

一开始上课学生就自由地朗读课文，我们听到了两种形式的分角色朗读，还听到了小组齐读，当然也听到朗读水平极高的学生一个人朗读。

在多种形式的朗读课文以后，我又把疏通文意这么重要的事情放给学生去做。

学生居然能够利用课下注释轻松完成了任务。

这样就为接下来讲故事打下了很好的基础。

在讲故事环节中，我们听到了学生用讲评书那样的语气语调绘声绘色地讲述故事，所有学生都陶醉了，故事讲述完毕，课堂上响起来热烈的掌声。

这节课学生充分的朗读了课文，对课文内容熟悉到既能够生动地讲述出来，也能一气呵成地表演出来。

我认为这堂课我完成了《语文课程标准》对文言文教学的要求。