重复的奥妙说课稿及教学设计.docx

重复的奥妙说课稿及教学设计.docx

《重复的奥妙说课稿及教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重复的奥妙说课稿及教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

经历过程感悟规律

----《重复的奥妙》说课稿

安居街小学李朝霞

说教学分析：

本节课学习内容是新世纪小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时《重复的奥妙》，在解读教材中我发现了，教材中明显地提供了两条线：

明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律，说出规律并表示规律，列举生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。

说学情分析：

本节课是第四版教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律，这一内容是培养学生推理能力的很好载体，学生对于简单的重复现象的问题，有粗浅的认识，能发现并描述出是图中潜藏的简单的规律。

但是对于如何表示这些规律，学生有点茫然无措。

对规律的重复特征还停留在表现认知阶段，缺乏总结发现与概括提升。

说教学目标：

1.通过观察，描述等活动发现简单的重复规律，会用不同的方法来表达规律。

2.经历发现规律的过程，初步培养学生的推理能力和观察能力。

3.在观察、思考、表达中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。

说重难点：

本节课内容鼓励学生在观察的基础上，找规律并用合适的方法表示规律来理解重复的规律是教学的重点，表示规律，理解重复的含义，探索重复的奥妙是本节课的难点，从课堂上看，学生发现规律并不难，难在如何把规律说清楚，以及如何把具体事物抽象成数学符号，并进行推理。

说教法与学法：

基于以上几点，结合综合实践活动课的特点，我主要围绕“节日-+以及隐藏在重复背后的奥妙，发展学生的思维为目标，在重点处采取教师引导，学生自主学习的方式学习方式，注重引导由形象到抽象的过渡，在这里，让教师的引导成为学生自主学习的助推剂，当然虽然学为先，但为了使学生的学更具有意义与价值，我们教师的“引”就显得极为重要，引要到位但不能越位，，学生用自己喜欢的方式表示之后，进行交流，探索表示方法的多样性，难点处让学生在多个规律下去对比发现其相同之处和不同之处，抓住省略号的作用，让学生发现在此省略的是前面已经形成规律的部分，从而引出重复的含义，理解其本质特征，感受重复的奥妙。

说教学过程：

活动一：

找规律---通过主题图引导学生找规律，描述规律，并对有规律的画面进行想象，通过多种方式丰富学生对规律的表象认识，本环节的重点引导学生把规律表达清楚，为后续活动打基础。

活动二：

画规律---用自己喜欢的方式来表示规律，体会方法的多样性，通过对规律的思考与表达，发展学生的思维，发展初步的概括能力及推理能力是本环节的重点，表示规律分三个层次展开教学。

第一层次：

用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，这个环节采用教师引导，学生自主的学习方式，教师注重引导学生由形象到抽象的过渡，第二层次：

同桌交流表示同一种物品的规律的不同方法，意图在探究规律表示方法的多样性，特别是用符号等表示方法是孩子理解的难点，我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了，丰富孩子对规律的理性认识，第三层次，让学生在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，发现这些规律中的共同特点---都有同样的部分再次出现，揭示重复的含义，并推想重复的背后隐藏的奥妙。

活动三：

用规律---这是教学要求的进一步提升，让学生发挥自己的想象，自己创造规律，最容易体现出学生的个性特点，也容易让学生尝到成功的滋味。

活动四：

赏规律---让学生寻找并欣赏生活中的重复现象，知道生活中有的事物在有规律地重复着，隐藏着数学知识，培养学生发现和欣赏美的意识体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学。

《重复的奥妙》教学设计

安居街小学李朝霞

教材分析：

本节课学习内容是新世纪小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时《重复的奥妙》，在解读教材中我发现了，教材中明显地提供了两条线：

明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律，说出规律并表示规律，列举生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。

学情分析：

本节课是第四版教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律，这一内容是培养学生推理能力的很好载体，学生对于简单的重复现象的问题，有粗浅的认识，能发现并描述出是图中潜藏的简单的规律。

但是对于如何表示这些规律，学生有点茫然无措。

对规律的重复特征还停留在表现认知阶段，缺乏总结发现与概括提升。

教学目标：

1.通过观察，描述等活动发现简单的重复规律，会用不同的方法来表达规律。

2.经历发现规律的过程，初步培养学生的推理能力和观察能力。

3.在观察、思考、表达中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

情境:

孩子们，我国是一个由56个民族组成的大家庭，每逢节日，各民族同胞都会用不同的方式来庆祝自己的节日，这节课老师将带领大家走进蒙古族，看看那里热闹的节日场面。

（教师：

瞧！

鲜艳的彩旗飘起来了，美丽的蒙古包搭起来了，火红的灯笼和漂亮的气球挂起来了，穿着节日盛装的小朋友跳起来，就连芬芳的花朵页赶来凑热闹了，画面美吗？

）

【设计意图：

创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。

】

二、学习新知，理解规律

活动1.找规律说规律

出示情境图及自学提示

仔细观察他们的排列，你发现了什么？

和同桌交流。

预设：

小旗是按照红红蓝红红蓝（方旗方旗三角形）的规律排列的，

展示第一个规律时要引导学生表达要简洁。

灯笼是按照一大一小的规律排列的，

气球是按照黄黄红的规律排列的

在每一次汇报之后让学生大声读出发现的规律，闭眼想象规律。

小朋友小结：

每种图的排列都是有规律的，观察的角度不同，发现的规律也不同。

【设计意图：

通过主题图引导学生找规律，描述规律，并对有规律的画面进行想象，通过多种方式丰富学生对规律的表象认识，同时培养学生的语言表达能力，注意数学的简洁美。

】

活动2.画规律

1.表示规律，体验方法多样性

想一想，你用什么方式来记录小朋友的排列规律，请把你的表示方法，记录在本上。

思考：

如何记录快、简洁、有创意。

展示汇报，收集不同的方法

这些方法都可以表示小朋友的排列规律，如果后面有这样很多很多的的小朋友，怎么表示？

预设：

文字法：

女男女男……

图形法：

……

用图形或符号的学生解释自己的想法。

总结：

大家通过画图，文字，图形等这些方式表示，规律的呈现方式就更加简洁。

任选一种图形来表示其规律，同桌互相猜一猜。

2.内化规律，探寻重复的本质特征

寻找上述规律中的相同之处：

提问：

以上方法简洁地表示图形规律，他们之间有共同之处吗？

引导学生抓住省略号的作用发现每种规律中都有同样的实物再次出现，引出重复的含义。

说说每组什么在重复？

几个一组在重复？

依据重复含义推理：

第几组第几个是什么图形？

【设计意图：

用自己喜欢的方式来表示规律，体会方法的多样性，体验数学的简洁美，并依据重复的“基本单位”进行推理，丰富了对规律的理性认识，体会重复的奥妙所在，揭示数学好玩。

】

三.关注应用，运用规律

用规律

利用所给图形创造有重复现象的规律。

【设计意图：

拓展学生对重复现象的认知，进一步培养推理能力】

四.深入生活，感悟规律

赏规律

说说生活中有哪些重复现象？

走进生活，感悟重复带给我们的美好和丰富。

【设计意图：

在欣赏生活中的重复现象中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。

】

板书设计：

重复的奥妙

再次出现

文字：

女男女男……

图形：

……

符号：

√√××√√××……

数字：

112112……