1 Module4 Home alone 教学设计Word格式文档下载.docx

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1、能听懂和阅读关于介绍单独在家经历的语言材料。

2、能运用所学的知识介绍自己单独在家的经历。

3、能读懂课文。

4、能掌握so…that引导的结果状语从句，aithough/though引导的让步状语从句，并运用到写作中去。

5、掌握状语从句的用法。

四、课时安排：

5课时

五、教学反思：

致力于课堂情境的导入的研究,因此在备课过程中尤其注意各个环节的情境导入。

本课内容与学生生活实际非常贴近。

如学生不能用英语表达,积极引导,然后将相关内容呈现,学生学习课文是成功的。

回顾本堂课,从学生的互动,及习题体现,以及听课教师的反映。

是一堂成功的教学。

而做为执教者,我认为之所以能成功,最重要的是搞好了本堂课的听力和课文这两个大环节的导入。

导入中运用了homealone的电影图片,贴近学生生活和学生感兴趣的话题的设置,以及课文插图的充分运用。

可见情境的设置极其重要。

但这并不是那么复杂。

只要我们用心去思考,情境就在课堂中,这有利于我们轻松上课,学生积极学习。

六、教学过程：

Unit1　Icanlookaftermyself，althoughitwon'

tbeeasyforme.

【教学目标】

词汇

platform，meeting，miss，shut，lock，simpleanybody，wakesbup，clock，ring，passenger，address，text，textmessage，couple，acoupleof

句型

1.ThemeetinginLhasaisveryimportantforus，butI'

msorryyoucan'

tcomewithus，Betty.

2．SoamI，butIcan'

tmisstwoweeksofschool.

3．Icanlookaftermyself，althoughitwon'

4．Myclockringssoloudlythatitwillcertainlywakemeup.

5．Yourtrainisabouttoleave.

重点难点

1.本单元词汇和重点句子。

2．状语从句：

结果状语从句和让步状语从句。

【教学准备】

黑板，录音机，卡片等。

【教学过程】

　Step1Warmingup

1．师生问候。

2．师生对话，师生谈论学生的生活方式及细节。

如：

T：

Haveyoueverbeenhomealone?

S：

Yes，Ihave.（No，Ihaven'

t.）

Doyoudislikeyourparentssometimes?

Yes，sometimes.

Why?

BecausesometimesI'

msoboredwiththeirorders.

活动小结：

新课开始，让学生说说如果自己在家，自己会怎么做，是茫然无助还是积极调整自己适应现在的生活，使学生畅所欲言，克服了学习的紧张感，以及对将要学习的知识有一些了解。

　Step2Presentation

1．Workinpairs.Talkaboutthepicture.

教师把第26页图片用幻灯片呈现出来，让学生讨论。

2．Playthetape，andletstudentslistenandanswerthequestions.

（1）WhereareBettyandherparents?

（2）IsBettytravellingwithherparents?

3．AskstudentstolistenagainandcompletethesentencesinActivity3.

完成Activity3中的三个句子，并核对答案。

4．学习新单词。

利用图片、实物或多媒体呈现新单词和短语，让学生了解其用法和读音：

（1）用幻灯片展示一张（供上下车用的）月台、站台图片，从而引出名词platform。

（2）展示一张正在开会的图片，引出句子：

Wearehavingameeting.从而引出单词meeting，名词“会议，集会”。

（3）教学单词，动词shut“关上、合上”。

词组shutup“闭嘴”，shut＝close。

shutthedoor＝closethedoor关上门。

（4）教学单词lock，动词“锁上、锁住”，还可作为名词“锁”。

（5）不定代词anybody一般用于否定句和疑问句中，肯定句中一般用somebody。

（6）展示一张钟表的图片，引出单词clock“钟，时钟”。

（7）ring动词“鸣响，发出铃声”，过去式和过去分词为：

rung。

（8）passenger名词“乘客，旅客”。

（9）address名词“地址”。

5．操练单词。

教师以图片的形式导入新单词，以图记忆，利用图片让学生拼读，加深记忆。

找几名学生比赛记单词，巩固记忆。

利用多种形式激发他们的学习热情。

　Step3Practice&

Listening

1．让学生听Activity4中的对话录音，并跟读，列出Betty能做的事情，并说说为什么她的父母不放心她一个人在家。

2．让学生逐句翻译对话内容。

3．教师引导学生学习重点短语和句型。

Languagepoints：

（1）I'

msorry…我很抱歉……

I'

msorryIcan'

tgotoyourparty.

（2）SoamI．我也是（我也一样）。

句型：

“so＋be/助动词＋主语”表示主语与前一个人的情况相同，意为“……也这样”。

Joewasalittleupset，andsowasI.

（3）Haveagoodtrip！

祝你旅行愉快！

祝福用语。

（4）beabouttodosth就要/正要……

Shelookedasifshewasabouttocry.

（5）wakesbup叫某人起床

Therewon'

tbeanybodytowakeyouupinthemorning.

（6）textmessage短信

Pleasesendmeatextmessageassoonasyougethome.

（7）acoupleof两个/少数几个

Seeyouinacoupleofweeks!

通过听力训练，锻炼了学生听的能力，也进一步熟悉了本课的目标语言。

　Step4Speaking

教师选几组学生表演对话，锻炼学生的口语表达能力。

找几组学生分角色表演对话，使学生进入情境中，从而更好地理解对话，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

　Step5Discussion&

Consolidation

1．根据对话内容，让学生以小组的形式完成对话后面的五个句子，答案可以不一样，并让学生把自己的答案展示在黑板上，教师检查核对。

2．完成Activity5中的七个句子，选出正确的答案。

3．听Activity6中的录音，注意学习语音、语调、语速及连读部分，并且跟读。

4．通过Activity7中所给出的问题，让学生把答案组合在一起形成一小段对话，既锻炼了学生的组织能力，也培养了学生语言运用的能力。

　Step6Summary

1．教师引导学生复述本单元所学的词汇和句型。

2．让学生考虑一下问题：

IfyouwereBetty，whatwouldyoudoathomealone?

　Step7Homework

1．Memorizethewords，mainphrasesandsentencesinthisunit.

2．Makeashortspeechtotalkaboutwhatyoucandoathomealone.

【板书设计】

Mainphrases：

　　　　　　Mainsentences：

beabouttodosthI'

msorry…

wakesbupSoamI.

acoupleofHaveagoodtrip!

textmessage…although…

…but…

Unit2　IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.

turnoff，order，business，onbusiness，empty，burn，cup，simple，task，tidyup

1.Althoughtheylovedme，Ifeltabitunhappywiththem.

2．IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.

3．AssoonasIgothomefromschoolthefirstday，Ihappilythrewmyschoolbagonthesofaandatelotsofsnacks.

4．Theteacheraskedmeformyhomework，butIcouldnothanditin.

黑板，录音机，卡片，多媒体等。

2．利用师生对话形式，教师出示一些图片，复习上节课的重点内容并检查学生的掌握情况。

例如：

教师再利用幻灯片展示P26页上教学图片，让学生回答教师提出的关于第一单元所学习的对话中的问题（问题自设）

3．让几名学生展示上节课布置的作业，说说自己独自在家所能做的事情。

通过对上节课知识的复习，使学生明白学习的重点，对知识进行梳理，为这节课的学习作准备。

1．学习词汇。

教师以卡片或多媒体的形式把本单元的新词汇展示出来，共同学习其发音和用法：

turnoff，order，onbusiness，empty，stomach，classmate，burn，cup，simple，task，tidyup，teenager，ourselves。

2．操练单词。

（1）给学生几分钟时间记单词，然后教师把带有单词的卡片拿出来让学生依次拼读。

（2）教师可以把学生分成几组进行单词拼读比赛。

教师以图片的形式导入新单词，以图记忆，利用图片让学生拼读单词，加深记忆。

找几名学生比赛记单词，巩固他们对单词的记忆。

利用多种形式调动他们的学习热情。

　Step3Reading

1．Letstudentsworkinpairs.Talkaboutdailythingsstudentsdoaloneandthethingstheirparentsdoforthem.

Studentscananswerthequestionusingthefourtips.

S1：

Ioftenwashmyclothesalone.Whataboutyou?

S2：

Oh，Icancookdinnerandtidyup.

MyGod.You'

rewonderful！

Mymotheroftencooksdinnerandtidiesupforme.

Myparentsalwaysgoshoppingwithme.

…

（1）cookdinner　

（2）goshopping　（3）tidyup　（4）washclothes

2．AskstudentstolistentothetapeinActivity2andchoosethebestsummary.

3．再听一遍录音，并且跟读，之后让学生逐句翻译课文。

4．教师引导学生学习重点短语。

（1）so…that…如此……以至于……例如：

LiGangissoyoungthathecan'

tgotoschool.

（2）turnoff关闭例如：

Turnoffthelightbeforeyouleavetheclassroom.

（3）onbusiness出差例如：

Myfather'

sgoingtoShanghaionbusiness.

（4）tidyup整理例如：

mveryhappythatmylittlesoncantidyuphisbedroom.

（5）handin上交例如：

Theteacherasksustohandinourhomeworkontime.

（6）asksbforsth向某人要某物例如：

Thechildoftenaskshisparentsformoney.

让学生去找文中的重点知识，发挥学生自主学习的能力，并通过练习达到对知识点巩固加深的目的。

　Step4Discussion&

1．CompletethesentencesinActivity2.SeehowZhengChenyu'

sfeelingschanged.Talkaboutwhyhehaschanged.

3．Completethepassagewiththecorrectformofthewordsinthebox.

（1）教师让学生看框中的单词：

burn，cup，empty，order，simple，task，并明白它们的用法，然后让学生根据给出的单词造句并复述Activity2中的文章。

（2）读短文，利用给出的单词完成短文，最后再核对答案。

复述小短文，让学生进一步地了解课文，提升语言运用能力。

　Step5Writing

1．让学生再次读文章，列出文中主人公独自在家时能做的和不能做的事情。

2．和文中主人公比较，让学生说说他们自己在家时能做和不能做的事情，并写下来、列出来。

3．让学生把所有的句子连起来，尽量用上although或but。

4．让学生写一句总结语，如：

Iwillmissmyparents，butIthinkIcanlookaftermyselfverywell.

5．最后让学生与同伴相互核对文中出现的错误。

1．引导学生归纳总结阅读的方法和技巧。

2．总结本单元的重难点。

1．写一篇短文，介绍你父母为你所做的事情。

2．完成相关练习。

Unit2　Ibecamesoboredwiththeirordersthat

Iwishedtheywouldleavemealone.

Phrases：

1．so…that…　　　2.turnoff　　　3.onbusiness4．tidyup5.handin6.asksbforsth

Unit3　Languageinuse

plantodosth，cleanup，seeoff，flyto，bebusydoingsth，byaccident，indanger，pointout

1.TheyareplanningtoflytoParisfortheholidayandarebusygettingready.

2．Theyareallinahurrytogettotheairport，sotheyforgetKevinandheisleftaloneathomebyaccident.

1.复习本模块的词汇和句型。

2．师生对话，复习前两单元的知识点。

随机抽查学生对重点词汇的掌握情况：

wakesbup，textmessage，acoupleof，turnoff，onbusiness，tidyup，ring—rang—rung，burn—burned—burned，burn—burnt—burnt…

让学生在学习新知识的时候，对原来的知识也加以回顾，可以对上节课的内容有一个大体的复习。

　Step2Languagepractice

1．Askstudentstocompletethesentenceswiththewordsinthebox.Theremaybemorethanoneanswer.（Activity1）

（1）教师要带领学生总结结果状语从句以及让步状语从句。

①结果状语从句

a．定义：

结果状语从句的从句部分是补充说明主句中谓语动词发生的结果的，通常位于主句之后。

结果状语从句中通常不用情态动词，但must，can，could除外。

such用在（形容词）名词之前；

而so要用在形容词/副词之前，so或that有时会省略掉。

但是sothat既可以引导目的状语从句也可以引导结果状语从句。

b．表示“如此……以至于……”的“so…that…”和“such…that…”均可引导结果状语从句，其中的such是形容词，修饰名词；

so是副词，修饰形容词或副词，具体的搭配形式是：

so＋adj./adv.＋that，so＋adj.＋a/an＋n.＋that；

such＋a/an＋adj.＋n.＋that。

②让步状语从句

a．让步状语从句是状语从句中的一种。

一般翻译为“尽管……”或“即使……”，就是我们日常生活中用的“退一步说……”的感觉。

b．引导让步状语从句的连词主要有以下这些：

though，although，while，as，evenif，eventhough，whether…or…，nomatter＋疑问词，疑问词＋－ever，despite等。

切记although，though不可与but连用，但可以与still和yet连用。

c．though和although这两个连词意思大致相同．在一般情况下可以互换使用。

在口语中，though较常使用，although比though正式，二者都可与yet，still或

never，theless连用，但都不能与but连用。

【注意】，although引导的让步状语从句位于主句之前的情况较多，though引导的让步状语从句可位于主句之前或主句之后。

Shepassedtheexaminationthoughshehadnotstudiedveryhard.她虽然不用功学习，考试却及格了。

（2）AskstudentstofinishActivity1andchecktheanswerstogether.

2．Askthestudentstocompletethesentenceswiththeirownideas.（Activity2）

3．CompleteActivities3，4，6.

（1）AskstudenttoretellthedialogueinUnitl．ThenfinishActivity3.（这里要特别强调进行复述时用第三人称、一般过去时）

（2）Askstudentstoanswersomequestions：

①Doyoulovebeingathomealone?

②Whatdoyoudowhenyouarealoneathome?

（3）ReadthepassageinActivity6，andtalkaboutwhatyoushouldsayanddowhenyourparentsaregoingonholidaywithoutyou.Thencompletethepassagewiththeexpressionsinthebox.

4.FinishActivity5.

教师先总结不定代词的用法。

（1）英语中的不定代词有：

all，each，bot