新版七上导学案答案 完成.docx
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新版七上导学案答案完成
七年级（上册）语文导学案答案
1春
【课前预习】
1.佩弦、《踪迹》、《背影》《欧游杂记》《你我》
2.①zhǎngzhàng②hèhé③yùnyūn④cángzàng⑤nònglòng
3．略
【课内探究】
一、一读课文，整体感知内容
（1）盼、赞或颂、绘春写得最详
（2）春草、春花、春风、春雨、迎春
二、再读课文，发现结构特色
1.
（1）总括或总领、总分总
（2）总分
2.“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮、欢快的；“青年”是强壮、有力的。
不能颠倒。
三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。
先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，由小到大，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三、赏读文章，品味语言之美
1．
（1）“偷偷地”写出了春草不为人所注意，好像和人捉迷藏的特点；“钻”，用得好，写草的旺盛的生命力。
（2）生命力、质地、颜色
（3）嫩、绿
（4）写出了作者对春草的喜爱之情。
2．
（1）比喻、引用
（2）触觉春风温暖、柔和
3.细密、闪烁、连绵
示例：
红的像火，粉的像霞，白的像雪
4.“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。
如果“闹”改为“叫”，就达不到渲染盎然春意的效果。
5.
（1）触觉
（2）嗅觉（3）听觉（4）听觉
6.略
四、真情朗诵，体味作者情感
1.突出强调了作者对春天到来的急切向往，随着春天的脚步越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。
2.不是，也表达出了作者欢快的心情。
3.作者激励人们要珍惜时间，合理安排好自己的学习和工作。
4.作者的集中爆发点是最后三段。
写出了春天由开始走向盛大的过程，表达出对自然的一种感悟，同时又形成一种渐次渐高的情感波澜，使全文在热烈的情绪中结束。
【拓展延伸】
1．春草图：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
春花图：
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
春风图：
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
春雨图：
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
思考：
本文赞美春天的强大的生命力、富有灵感、情感，通过描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。
人，是自然万物之首，也是生活的主体。
写作启示：
联系生活，有真情实感。
2.明喻、暗喻、借喻
（1）明喻
（2）暗喻（3）借喻
2济南的冬天
【课前预习】
1.《骆驼祥子》、《四世同堂》，《茶馆》、《龙须沟》
2.kānxiāngjìjīpíngzhùchéngzǎowāngzhuó
3.4.略
【课内探究】
一、熟读课文，理清思路
1.对比将济南与北平、伦敦、热带对比，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点。
2．“温晴”、山，水
3.薄雪覆盖下的山和城外远山。
4．略。
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
5．不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
其含义是：
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!
这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
三、品读课文，体味准确、生动的语言。
1.“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
2.“卧”字用来写村庄，写雪，写他们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3.“睡着”、“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和舒适”的特点。
4.运用拟人的写法，商量、赞许的口气，流露出作者对济南山水的热爱之情。
5.运用拟人的写法，赋予山以人的行为，表达了作者对济南的山的热爱之情。
【拓展延伸】
1.
（1）B.俯瞰
（2）B.地理环境（3）C.济南冬天温暖的原因
2.
（1）拟人
（2）比喻（3）拟人、比喻（4）拟人
3.阅读后回答问题。
（1）kānxiāngtiáoléng
（2）变动变化变换
（3）颜色秀美灵动、多彩、淡美
（4）空间山上山尖山坡山腰
（5）山腰山脚山顶山腰多变
（6）温晴诗境
（7）①以动写静，运用拟人的手法形象生动地写出夕阳照耀下雪后小山的色彩美。
②连用两个比喻，形象地写出山腰中色彩的变换，如梦如幻。
（意思对即可）
3雨的四季
【课前预习】
2.谧睫涩莅guǎngmiǎolìnsè苞yīn咄咄xīlì
4．略
【课内探究】
活动一：
速读课文，清结构，把握内容。
1．第一部分（第1段）概述，表达作者对雨的喜爱，点明雨是美丽的。
第二部分（第2至5段）描绘各个季节的雨的形象和特点。
第三部分（第6、7段）表达对四季雨的赞美、渴望。
总分总的关系。
2．春雨的特点：
美丽而娇媚
夏雨的特点：
热烈而粗犷
秋雨的特点：
端庄而沉思
冬雨的特点：
自然而平静
活动二：
跳读课文，品读赏析，体味情感。
1.表达了作者热爱雨，热爱自然、热爱生活的美好情感。
2.①“闪出”一词，表示好像突然出现似的，生动形象地写出了春天树叶萌发很快的特点。
②比喻和拟人。
生动形象地写出了春雨的清新、柔和、滋润万物的特质。
描绘出了雨后树枝树叶的美丽与生机。
③听觉和嗅觉。
想像。
3.略。
活动三：
小组合作，质疑探究
1.这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。
间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2.冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
3.用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
【拓展延伸】
《秋天的雨》这篇散文中不难看出作者内心的多愁善感。
文字中充满了灰色、忧郁，黯然，寥落，唯一萌芽的一束希望之光，仅是那株低矮的无人问津的桂花树。
而《雨的四季》表达了作者热爱雨，热爱自然、热爱生活的美好情感。
4.古代诗歌四首
【课前预习】
1．查字典，读读写写。
cāngjiédànsǒngzhìsèténgtíláng
3.
诗题
作者
朝代
体裁
背景
写作技法
观沧海
曹操
东汉末年
古体诗
北征乌桓胜利
借
景
抒
情
次北固山下
王湾
唐代
律诗
旅程之中乡思之情
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
唐代
绝句
朋友被贬远方
天净沙·秋思
马致远
元朝
曲
长期流落异乡的人的悲哀
【课内探究】
一、用心诵读·明节奏
1.①日月/之行,若出/其中；星汉/灿烂,若出/其里。
②乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
③几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
④客路/青山/外，行舟/绿水/前。
二、合作探究，解诗意
2.
（1）借景抒情沧海统一全国
（2）青山绿水潮平岸阔思乡
（3）暮春、萧瑟、对朋友的深切关心、思念、同情之情。
（4）白描小桥流水人家秋思晚景图（或游子思乡图）思乡
三、细心研读·品经典
（一）《观沧海》
1.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
2.合乐时的套语，是诗歌的附文，与诗的内容无关。
3.观近景远景统一全国的豪迈情怀
（二）《次北固山下》
1.顺利潮平两岸阔，风正一帆悬。
2.夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上早春，旧年未过，新春已来。
形象的写出了夜退日出、冬去春来的变化，更有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极乐观、奋发进取的精神。
同时揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。
3.从北固山下寄到洛阳
（三）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.写了暮春时节的景物，渲染了萧瑟气氛。
2.抒发对朋友的深切关心、思念、同情之情。
（四）《天净沙·秋思》
1．名词即枯藤、老树、昏鸦。
2．时间地点
3．一致：
诗人此时远离家乡，见到别人家的安逸景象自然睹物伤情，对自己的思乡之情也就犹为浓重了。
4.夕阳西下，断肠人在天涯
5.借深秋晚景时节，凄凉萧瑟之景，抒发游子漂泊异乡的惆怅和思乡之情。
【拓展延伸】
1.①水何澹澹，山岛竦峙
②日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
③海日生残夜，江春入旧年。
④枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
⑤乡书何处达？
归雁洛阳边；夕阳西下，断肠人在天涯
⑥潮平两岸阔，风正一帆悬
⑦几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
⑧夕阳西下，断肠人在天涯
⑨夕阳西下，断肠人在天涯
2.根据诗文，理解正误。
（1）对
（2）错（3）对（4）对（5）对
（6）对（7）对（8）对（9）对
3.略
4．
（1）洁净清幽的环境。
（2）庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
第一单元测试题
一、2.D3.C4.A5.A6.C7.略
二
（一）1.B2.略3.温暖、柔和
4.“牛毛”侧重于“多”、“花针”侧重于“闪烁”、“细丝”侧重于“连绵不断”，“密密地斜织着”，写出了一种意境，微风中夹杂着细雨。
文章中虽然没有写风，但一个“斜”字却点出了风的存在，只有微风拂过，细雨才会斜织，真是神来之笔！
5.这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
6.这句话与写花是相关的，是侧面描写花。
写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。
这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。
（二）1.略2.⑴没几天便是立秋。
⑵收获季节却两手空空。
3.反衬玉簪花生命力之强。
4.让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度，好好把握属于自己的那一份人生。
5.人生应面对现实，学会在现实中实现自己的人生，而不要在好高鹜远中迷失自己。
5 秋天的怀念
【课前预习】
二、字音字形
tānhuànqiáocuìchuíjuéshìshàn央漫
【课内探究】
活动一：
初读课文，整体感知
1.文中怀念的是“母亲”。
两次写到秋天。
之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
2.文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”，隐瞒病情。
③母亲央求“我”看花。
④母亲的临终嘱托。
3.
母亲
我
第一次
听说北海的花都开了，我推你去走走
不，我不去
第二次
北海的菊花开了，我推你去看看
什么时候
第三次
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花
我俩在一块儿，要好好活儿……
活动二：
发现细节之美把握人物形象
1.文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。
（1）动作描写。
“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。
“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态。
（2）心理描写。
母亲为自己语出不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。
她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。
细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子，关心着儿子。
（3）神态描写。
“央求”含有最低要求的意思。
在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
其他细节如：
“‘……还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。
对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。
”
2.我：
因病脾气暴怒无常，后来受母亲的感染又变得很乐观坚强。
母亲：
关心体贴儿子,坚强乐观,非常爱我，是一位宽容、慈爱、无私、坚强、体贴、心思细腻的母亲。
活动三：
合作探究把握主旨
1.春天去看花：
希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；
秋天去看花：
让我从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，坚强地活下去。
用意：
借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文。
2.第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。
第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。
3.包含怀念、感激、感谢和自己面对挫折时的坚强乐观等内容即可。
【拓展延伸】
1.母亲忍受自己病体和儿子不幸遭遇的双重折磨。
2.母亲觉得儿子对生活中美好的事物终于又有了兴趣，因此她喜出望外。
3.从文段中写我和妹妹赏菊的内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着好好地生活了。
4.示例：
从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。
从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。
6 散 步
【课前预习】
二、字音字形
歧决粼粼其熬霎dūn
【课内探究】
活动一：
1.春天田野奶奶、爸爸、妈妈、我
2.我们一家四口人在春天的田野里散步，对走大路还是走小路产生分歧，最后听从奶奶意愿。
3.归结为“和美”
活动二：
1.A.这处景物写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力，感受这些景物之美，感受春天的美好，也是一家人散步的目的。
B.这一句描写充满了诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2.A.这几句话把母子二人的情态都表现出来了，母亲老迈、顺从，儿子诚恳、孝敬，情态毕现。
“正因为如此”一句，又透露出“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。
由此可以明白，表现什么情态，就要用什么语言。
B.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时候我依赖她一样。
3.语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
活动三、略
【拓展延伸】
1.尊敬老人
2.她爱小孙子，不希望小孙子受委屈
3.①春天，充满生命活力，多美啊！
②我们一家应该去感受春天的活力。
③不让孩子们去欣赏春天的美景，多可惜呀。
4．①我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
②一霎时，我感到了责任的重大。
5．一是全家人不分开，一是母亲和儿子的愿望都能实现。
6.从字面上看，这是形容他们走得小心，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。
从深层理解来说，文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
7* 散文诗二首
【课内探究】
活动二：
感悟诗意
1．三次嬉戏：
母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
孩子：
天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：
关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
2.孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。
3.一看红莲
心情：
烦闷
环境：
繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：
开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
红莲首次登场。
二看红莲
心情：
不适意 徘徊
环境：
雷声作了 雨愈下愈大
红莲：
左右攲斜 无依无靠
三看红莲
心情：
不宁的心绪散尽 感动
环境：
雨肆意地下着
红莲：
在大荷叶的覆盖下 不摇动
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。
活动三：
探究发现
2.“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。
3.作用：
点明主题，深化中心。
【拓展延伸】
1．母亲 “母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”
2．借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3．顺应 应和 荷花的别称，这里指红莲含苞未放
4．对风雨中的红莲的担心和怜惜。
5．烦闷 不适意 不宁 欣慰 感动
6．慈母手中游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
8《世说新语》二则
【课内探究】
《咏雪》
活动一：
细读课文，理解内容
1.时间地点人物事件起因
2.家庭气氛融洽、欢快、轻松、
3.文中的儿女泛指小辈，包括侄儿侄女。
4.用这种方式暗示作者欣赏她的才气。
活动二、品读课文，感悟提升
1．作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。
2．讨论并归纳：
有两种相反的意见。
（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
因此说，前一喻好，后一喻不好。
（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”形象不美。
好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。
“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
3．示例：
鹅毛蒲公英等
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
《陈太丘与友期行》
活动一：
自主学习
1.期日中，过中不至。
客人陈太丘。
太丘舍去，去后乃至。
门外戏。
2.君：
对别人的敬称，犹今之“您”。
尊君：
对别人父亲的一种尊称。
家君：
谦词，对人称自己的父亲。
活动二：
合作探究
1．可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度。
2．当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。
当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥：
“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
3．如答失礼，理由可参考：
元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。
如答不失礼，理由可参考：
友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备
4．开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可
【拓展延伸】
二、【答案】 1.①相约同行。
期，约定。
②退休回家。
认为贤慧
2.①友人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
②好好教育你的子孙，谨慎小心啊。
3.甲文：
做人要讲诚信；乙文：
为官不贪，忠于国家才能尽孝。
4.虚心接受批评，知错就改。
附译文：
田子当宰相，三年后休假回家，得到金子两千两献给他的母亲。
母亲问他说：
“您怎么得到这些金子？
”他回答说：
“这是我当官应得的报酬。
”母亲说：
“当宰相三年就不吃饭么？
做官像这个样子，不是我所希望的。
孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实。
不应当得到的东西，不要拿进家门。
当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。
你赶快拿走它。
”田子很惭愧地走了出去，上朝退还金子，下朝就请求自己进监狱。
君王认为他母亲很贤慧，喜欢她的义气，就赦免了田子的罪，叫他还当宰相，把金子赏给了他的母亲.
第二单元测试题
一、1.C2.C3.D4.C5.A6.D7.略
8.
（1）答案示例：
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
感恩从心开始,让爱温暖彼此。
谁言寸草心,报得三春晖!
（2）答案示例:
①小男孩妈妈的行为影响（教育）了他,使他学会了孝敬（感恩）。
②母亲为我们无私付出,我们不但要有孝敬母亲的感情,更要把这种感情化为关爱母亲的实际行动。
（围绕“感恩”“报答”“孝敬”“关爱”等关键词。
）
（3）（示例）一颗热心只为儿女幸福
二
（一）1.冰心
2.母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹
（二）1.你就不能去洗洗菜?
2.内容上，表现“我”在老海棠树亡的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心;结构上，为下文进‘步写“我”和奶奶的亲情作铺垫：
3.第一声陈述的语气写出“我”有—点不安，知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我”的哀求。
4.以老海棠树为线索，贯穿全文;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
9《从百草园到三味书屋》
【课前预习】
2.
（1）qíshènlíngmáoyōngzáoliǎntuìsuǐmìhǎnbǐ
（2）cuánzǎnniùàoǎo
（3）①确实②轻快。
③少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
④读书很多，学问很丰富的老学者。
宿，年老的；久于其事的。
儒，指读书人。
⑤形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。
⑥安然而卧，谓无所顾虑。
高枕，枕着高枕头。
3．两部分百草园三味书屋
【课内探究】
活动一：
初读课文，整体感知
1.略
2.先写百草园，那是“我”童年的乐园；再现写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。
中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。
3.不确切知道。
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
活动二：
合作探究，品味语言
1.略
2．不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了；之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
3．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（填空略）
4．美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5．扫露支撒系牵拉罩等动词，具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
（二）1．都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。
2．相同点如：
对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：
百草园是充满生
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