部编版七年级语文上精品预习学案题目式含答案.docx
《部编版七年级语文上精品预习学案题目式含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文上精品预习学案题目式含答案.docx（88页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版七年级语文上精品预习学案题目式含答案
1春
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.品味优美词句，揣摩关键语句，积累语言。
（重点）
4.深入学习比喻修辞手法，欣赏比喻给文章带来的美感，并运用于写作。
（难点）
自主预习
1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品
朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
（2）文体知识
定义：
散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:
叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文。
本文是一篇写景抒情散文。
（3）比喻知识
概念
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。
分类
明喻
本体喻体都出现，中间用比喻词，例：
露似珍珠月似弓。
暗喻
本体喻体都出现，中间没有比喻词，例：
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
借喻
不出现本体，直接叙述喻体，例：
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
判断方法
有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
作用
可使事物生动形象、具体可感
2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。
嗡（）酝酿（）抖擞（）朗rùn（）
wǎn（）转hōng（）托静mò（）jiànzhuàng（）
应和（）风筝（）liáo（）亮
和风细雨（）铮铮铁骨（）liáo（）草
掺和（）挣扎（）眼花liáo（）乱
3.把下列词语的意思补充完整。
朗润：
。
赶趟儿：
本义是时间赶得上，文中指。
花枝招展：
形容女子打扮。
文中比喻。
酝酿：
本义是造酒的发酵过程，文中是指。
宛转：
形容声音。
4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
二维码《春》
课文朗读
示例：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手V抚摸着你。
5.通读课文，完成题目。
（1）文章可以分为三个部分，分别用一个二字词语概括为盼春、和赞春，抒发了作者对春天的之情。
（2）找出文中的运用了修辞手法的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。
合作探究
一、体会优美的情境
1．课文集中描绘了哪几幅春天的图景？
根据课文完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写方法（或顺序）
春草图
嫩、绿、多、软
由景到人
春花图
虚实结合、动静结合
图
和煦、芳香、悦耳
图
从静景到动景，由物到人，由近到远
迎春图
春到人欢
由景及人
2.这些春景有哪些共同点？
3.课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
二、品味精彩的语言
二维码
怎样从修辞的角度赏析语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法？
各举一例说说它的作用。
示例：
红的像火，粉的像霞，白的像雪
赏析：
本句综合用运了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。
2.除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，从文中找出来，并说说这些词语好在哪里。
示例：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：
“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
3.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？
二维码
名家赏析《春》
三、运用比喻的手法
品读下面的比喻句，请你运用比喻的手法描写一处景物，注意要写出景物的特征。
（1）那雪，就如白玉，铺满了大地，让你感觉来到了天界。
（2）芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。
（3）雨后的草原野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿都是五颜六色的了!
课堂小结
《济南的冬天》导学案
学习目标
5.朗读课文，把握重音和停连。
6.抓住景物特征，梳理景物描写的条理并应用于写作。
（重点）
7.品味语句，体会拟人的表达效果，学习赏析修辞的技巧。
（难点）
自主学习
1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《四世同堂》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
（2）比拟知识：
比拟分为拟人和拟物。
分类
拟人
把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。
拟物
把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
作用
能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者强烈的感情，引起共鸣。
2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。
镶（xiāng）着（zhuó）落贮（zhù）蓄澄（chéng）清发髻（ jì）
二维码《济南的冬天》
课文朗读
薄雪（）看护（）着落（）
单薄（）看见（）着火（）
3.积累下列词语，理解意思。
温晴：
温暖晴朗。
安适：
安闲舒适。
空灵：
灵活而无法捉摸。
在这里是清净的意思。
4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。
示例：
ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱，＾好像是把济南放在一个小摇篮里。
5.通读课文，完成题目。
（1）北平的冬天，伦敦的冬天，热带的日光是，济南的冬天是，济南真是块。
作者用了（手法）突显了济南冬天的特点。
（2）找出文中的运用了拟人修辞的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。
合作探究
一、抓住景物特征
1.作者描写了济南冬天里的哪些景物？
请给文章描写的每一个景物画面取个名字。
2.作者是怎样把阳光朗照下的小城写得如此特别呢？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？
二、品味精彩语言
1.结合语境体会文中四个加粗字的表达效果。
①矮：
②顶：
③镶：
④穿：
2.除了以上词语，本文还有不少富有表现力的词语，从文中找出来，并说说这些词语好在哪里。
示例：
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。
赏析：
“卧”字，用了拟人的手法，把小村庄和雪当作人来写，写出了一种安详、舒适的感觉，形象生动地表现了济南冬天温晴的特点，字里行间体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。
3.本文的写景抒情上有什么特点？
三、运用对比和拟人的手法
运用对比和拟人的手法写一段家乡的冬天。
课堂小结
合作探究答案
1.A．济南冬天的山：
阳光朗照下的冬城——小山摇篮图；薄雪覆盖下
的冬山——寒山积雪图；城外远山——卧雪远山图
B．济南冬天的水：
温暖透亮的冬水——空灵水晶图
2.（l）用拟人手法：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和
安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用“晒”“睡”“醒”一连串相关
的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南
放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻
小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的
抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：
面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，
有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
3.抒发了作者对济南冬天的赞美之情和热爱祖国河山的可贵感情。
1.①和小山、小雪相配合，写出了小山的秀美
②和“看护妇”的比喻相照应，说明雪下得小。
③写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。
④拟人，写出了雪和草覆盖了小山的景象。
3.情景交融的特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞
美之情。
（l）直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个
刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既
写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：
一个老城……这是不是
个理想的境界？
”“最妙的是下点小雪呀！
”“这是张小水墨画。
”在优美
的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一会儿白花，
好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写
出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
《雨的四季》导学案
学习目标
8.朗读课文，感受雨的形象，获得美的享受。
9.把握层次，厘清结构。
10.抓住景物特征，品味优美文辞。
自主学习
1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家作品
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为"抒情诗之王。
"他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他翻译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱。
（2）词语积累
彩棱（）镜高邈（）莅（）临吝（）啬（）
淅（）沥（）咄（）咄逼人池畦（）粗犷（）
衣裳（）屋檐（）干涩（）静谧（）
（3）解释下列各句中加红的词语。
（1）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！
静谧：
_____________________
（2）你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂。
高邈：
_____________________
（3）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
莅临：
_____________________
（4）那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
咄咄逼人：
_________________
2．文学常识填空。
《雨的四季》的作者是_______，当代著名诗人、_______家、_____
二维码《雨的四季》
课文朗读
家。
他译的《_______》为广大读者所喜爱，并一度成为畅销书。
本文作者的散文，被一代大学生誉为“__________”。
3.有感情的朗读全文，训练重音和停连。
合作探究
二、初读课文，理清思路
1.自读课文，尝试写提纲
2.作者喜欢四季之雨的原因是什么？
3.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
二、精读课文，品味精彩语言
1．“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，
而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
”这些文字运用了哪些修辞手法？
有什
么表达效果？
2．“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
”
试分析一下这段写景文字的特点。
3.“而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙
鼓一起奏起夏天的雨的交响乐。
”这些文字运用了哪些修辞手法？
有什么
表达效果？
4.“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似
乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
”这些文字运用了哪
些修辞手法？
有什么表达效果？
5.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的
草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
”这些文字运用了哪些
修辞手法？
有什么表达效果？
三、掩卷思考，学以致用
1．为了营造“诗中有画，画中有诗”的妙境，有些诗人会给意象着色，
如：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”“枝间新绿一重重，小蕾深藏
数点红。
”这些佳句都用了红与绿这两种对比色。
请谈谈这两种对比色
的运用有什么艺术效果。
在生活中，我们常用“绿叶”来比喻哪一类人？
2．有的词语有多项意义，请在备选词语中任选一个，参照示例，使用其
不同的意义，写一小段话。
【示例】风雨：
昨夜一场风雨过后，山峦青翠干净，我的心也渐渐
沉静下来：
人生本多风雨，只有在挫折中不丧失信心．才能继续前行。
备选词语：
果实、沉淀、灿烂
选词：
________
造句：
________________________________
课堂小结
总——————分——————总
合作探究答案
三、初读课文，理清思路
1.第一部分：
我喜欢四季的雨。
第二部分：
四季的雨的特征。
第三部分：
四季的雨对我的影响。
2.四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
3．给他的生命带来活跃，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。
二、精读课文，品味精彩语言
1.运用了拟人和比喻的修辞手法。
具体形象地写出春雨过后，树木花草那种难以想象的“颜色和神态”，使春雨过后树木花草那种难以想象的“颜色和神态”变得可感可触。
2．从不同的感官角度（视觉、听觉、嗅觉）写出了春雨滋润小草，雨后小草生长变化，运用了想象与联想，想象出小草苏生的动态，想象春雨带来的果实的芳甜，充满希望、饱含感情。
3.比喻的修辞，作者将夏雨比作交响乐，而且是和“蝉鸣”、“蛙鼓”一起奏响的，形象生动的突出了夏雨的热烈。
4．比喻的修辞，作者将秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，形象生动刻画出秋雨的沉静、稳重。
5．比喻的修辞，作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动地表现了雪的自然、平静。
三、掩卷思考，学以致用
1．红绿两色在一起，会使红的更红，绿的更绿，双方的色彩都会得到加强，造成一种明丽鲜艳的效果。
“绿叶”比喻在取得成就的人物背后默默奉献的人。
2.①果实：
芬芳的花朵，红艳的果实，这是草木努力成就自己的见证，做人何尝不是这样？
不经努力奋斗，怎能有甘美的果实？
②沉淀：
时间可以让浑浊的河水沉淀成一泓清泉，可以让浮躁的心灵沉淀出宁静淡然。
③灿烂：
宁静的夜，星光灿烂，我悄悄地把给妈妈的礼物放在床头，期待明天一早看到她灿烂的笑容。
古代诗歌四首
学习目标
1.展开想象，有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。
3.了解常识，学习欣赏古诗。
自主学习
1.补充知识卡片，阅读并划出重点。
（1）《观沧海》
创作背景：
本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞 ，九月大获全胜。
班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
作者简介：
曹操（155～220），即魏武帝。
三国时政治家、军事家，诗人。
字孟德，小名阿瞒，谯（今安徽亳县人）。
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。
。
挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。
享年六十六岁。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
创作背景：
这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介：
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
（1）《次北固山下》
创作背景：
这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介：
王湾（生卒年不详）：
字为德，洛阳（今属河南洛阳）人，唐朝文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。
（1）《天净沙·秋思》
创作背景：
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
作者简介：
马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
二维码《古代诗歌四首》
课文朗读
2.先扫码听读，标出朗读停顿，再自己朗读。
示例：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
3.文学常识填空。
1．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是_______，字___________，______代大诗人著有《________》。
2．《次北固山下》作者_______，____代诗人，本诗中“_________，__________”两句道出新旧更替的生活哲理。
3.《天净沙•秋思》作者，是代著名作家、家。
他与、、被称为“杂剧四大家”。
他的《天净沙•秋思》被称为“”。
4.《天净沙•秋思》是一首散曲中的。
天净沙是，秋思是散曲的。
合作探究
1.《观沧海》一诗以哪个字统领全篇？
诗人描写了哪些景物？
各有什么特点？
其中哪些是实景，哪些是想象之景？
2．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！
”，这一名句运用了什么修辞方法？
这样写有什么好处？
请简要分析。
3.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。
联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？
4.前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。
你认为它“妙”在何处？
5.人们常说，“一切景语皆情语”。
《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？
这些景物有何特点？
合作探究答案
1．“观”
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——实写
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
——虚写
这首乐府诗通过登高远望歌颂了包罗万象的大海和生机勃勃的山岛，抒发了诗人气吞山河的豪情壮志。
表现了诗人渴望建功立业统一中国的宏伟抱负。
2．拟人。
明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
3．写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
4.①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。
5.枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，断肠人。
这些景物的色彩是昏暗、衰朽的、情感压抑、低沉、毫无生气的，它们共同构成了深秋荒凉肃杀的景象，渲染出冷落暗淡的气氛，描绘了一幅深秋萧瑟凄苦的村野图。
《秋天的怀念》导学案
学习目标
11.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。
12.思考本文主旨，感悟情感。
13.品读文章细节，理解“好好儿活”。
自主学习
1.阅读下面的小资料，完成积累。
（1）作家作品
史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），中国作家、散文家。
1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
自称职业是生病，业余在写作。
2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
代表作：
散文《我与地坛》。
（2）词语积累
A．给下列加点字注音：
瘫痪（）（）砸碎（）（）憔悴（）（）
捶（）打絮（）叨仿膳（）整宿（）
B．根据文章内容，将下列词语补充完整：
喜出（）外翻来（）去jué（）别làn（）漫
2．根据你的知识积累填空。
（1）《秋天的怀念》是_________编著的一篇怀念___________的散文。
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。
母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要________________。
在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。
（2）文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_____、_____、______，说明了母爱的__________、__________，表达了人世间的母子亲情，令人感动！
二维码《秋天的怀念》
课文朗读
3.反复朗读课文，揣摩语气。
听读课文朗诵。
要求：
正确——流利——有感情
示例：
她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。
合作探究
四、初读课文，理清思路
1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?
为什么?
2.我是怎样不“好好儿活”的？
找出具体语句，进行分析。
3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？
找出具体语句，进行分析。
二、精读语段，品读细节
“不，我不去！
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲！
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
1.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”“忍”住哭声的母亲还“忍”住了什么？
三、思考主旨，感悟情感
1．母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？
2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？
课堂小结
合作探究答案
五、初读课文，理清思路
1.①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
2.“暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。
表现了腿残后的痛苦、绝望与迷茫。
3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。
面对着我的暴怒，母亲“躲”、“忍”、“挡”。
“躲”：
体现母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着；“忍”：
写出了母亲面对残疾儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”：
体现母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。
最后建议我去北海看菊花。
希望我看到世界的美好。
二、精读语段，品读细节
1.母亲时刻为儿子
升级会员 