毕业论文-浅谈小学班级文化建设(李晓艳).doc
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宁夏民族职业技术学院
毕 业 论 文
论文题目：
浅谈小学班级文化建设
姓 名：
李晓艳
指导老师：
系 别：
教育系
专 业：
初等教育
班 级：
12级教育（3）班
学 号：
15
二〇一五年六月二十三日
目录
摘要…………………………………………………………………………………1
关键词………………………………………………………………………………1
一、班级物质文化有特色…………………………………………………………3
二、“尊重”融在班级精神文化中………………………………………………4
（一）班级活动精彩纷呈…………………………………………………………4
（二）丰富班级管理角色，主人翁意识在“尊重”中升华……………………4
（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系…………………………4
三、班级制度文化与与“生”俱来………………………………………………5
（一）与“生”讨论，制订“公约”…………………………………………5
（二）生生参与，时时提醒，逐步提高…………………………………………5
（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系…………………………5
参考文献……………………………………………………………………………6
浅谈小学班级文化建设
姓名：
李晓艳
（宁夏民族职业技术学院，宁夏，吴忠，751100）
摘要：
本文从小学班级文化建设对儿童成长影响的重要性出发，对小学班级物质文化、精神文化、制度文化建设等方面提出了构想，并对小学班级文化建设中应注意的问题进行了说明，瞻望了小学良好的班级文化带来的精神风貌。
关键词：
班级 文化 建设
正文：
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。
俗话说：
“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。
在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造。
可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。
加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。
本学期，我校继续把班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
我们发现：
不同年级的文化建设，有不同的特色。
放眼四望，一道亮丽的风景映入眼帘。
近前细看，师生的作品赏心悦目。
一间间“洁”、“齐”、“美”、“趣”的教室，一幅幅形式新颖、活泼、美观、大方的书画布置墙呈现在我们眼前。
让广大师生享受精神大餐。
我在班级文化建设方面主要进行了以下几方面的尝试：
一、班级物质文化有特色
苏霍姆林斯基曾经说：
“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：
第一，“雏鹰展翅”“鹰飞长空”“雏鹰风采”。
在学校文化建设要求的指引下我为学生提供展示才华的园地，设计为三个版面：
学生成果展、美图美字欣赏、班级荣誉展示，充分给学生展示自我的空间。
如美术作品展览，假期生活展示，诗词书法，班级比赛获奖等。
教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“你问我答”栏目。
这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌水区。
我们曾经提出孩子很关注的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。
甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。
每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。
第二，“雏鹰争章”。
这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。
第三，“我们的好朋友”。
这就是班上的图书角。
我要求班中的小书库天天中午和作业完成后开放，班中有1名班级图书管理员，做好图书整理工作，同时要求图书管理员做好阅读登记工作。
每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出“阅读明星”。
到中高年级时我会让他们做读书笔记，写感想。
为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。
这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息。
学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。
班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。
久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，在本班特色下设计出很有童趣的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。
二、“尊重”融在班级精神文化中
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。
它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。
精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。
班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。
从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。
教师要指导学生学会怎样与他人交往，如会使用对不起、没关系等语词；要经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。
培养学生的是非感，形成正确舆论，是班级文化建设的一个主要方面，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。
正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立起“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。
民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与同学们一道讨论决定。
我在班级精神文化建设中尊重学生的发展需要开展教育活动，培养学生集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。
（一）班级活动精彩纷呈
集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。
每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还根据学生的实际情况和教育需要组织各种形式的主题活动。
班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：
如两周一次的“真心话大家讲”、课本剧表演、课间活动我设计，每周之星评选、各种亲子活动、语文实践活动等等。
对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。
同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。
（二）丰富班级管理角色，主人翁意识在“尊重”中升华
充分尊重学生的教育主体地位，有意识地帮助学生确立班级的主人翁精神。
老师不是惯于居高临下的“教导”和“发号施令”，而应当是耐心地指导和引导。
引导学生学会学习、学会判断、学会选择。
班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：
监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。
增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。
每天一走进教室，都会看到有的学生干部正在组织学生早读，有的在检查作业完成情况，有的正在组织做值日——老师对学生的尊重，培养了学生的主体性，促进了学生主动自由的发展。
最终促成学生在班级事务上的自主管理，不再依赖老师。
学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。
（三）用心去沟通，用“尊重”建立良好的人际关系
教育过程离不开情感因素，情感文化是良好班级文化的基础，所以，教师要将师生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一。
班级情感的培养关键还在于优化班级人际关系。
新型的班级人际关系表现为：
师生关系融洽，民主平等，尊师爱生；学生之间团结友爱、互助合作；丰富教育资源，家校协作。
从社会学角度看，儿童也是社会权利的主体，教师与学生的关系应当是一种人与人的平等关系；从道义上讲，儿童是社会的未来。
因此，我们改变了传统思想上“师道尊严”的陋习，不以“权威者”自居和惯于板着脸对学生“教导”，充分尊重学生的社会权利的主体地位，充分尊重学生的人格，与学生平等对话，有意识地去培养学生的独立性、自主性、自觉性和进取精神。
现在，我们的学生会趴在老师身上，悄悄地告诉这个大朋友：
“老师，我喜欢当小组长！
”“老师，明天是我的生日！
”“老师，你今天真美！
”“老师，我给你捶背！
”学生会在课后偷偷送老师一个小玩意儿。
有时，邀请老师和他们一起做游戏——他们正用自己特别的形式来表达对老师的爱。
生生关系是这四种关系中最难调控的一种。
由于小孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。
因此，我常常对孩子们说：
“有时候，吃亏就是便宜。
当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？
”并通过班队课和晨间谈话逐渐来扭转错误思想，再利用品生课的机会把这个教育更深入，从一年级进校到现在，我班未发生一起打架事件。
我告诉孩子们：
“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。
谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。
”并抓住典型事例及时表扬，给孩子们树立榜样。
现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上……
在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块。
电话、书面联系做到经常性，学生有进步向家长报喜，学生有问题采用适当的方式向家长反映，多沟通，少告状。
利用家校通这一现代沟通手段，做到每天与家长保持联系，这是家长了解学生在校、在家情况的最方便、最及时的一种方法。
每天有针对性地选择几位学生，编写几句简短的话，写上该生最近在校的情况，让家长阅读了解后反馈想法，及时地采取一致的教育方法。
经常多渠道地与家长沟通给我带来了很多意想不到的好处。
我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力。
这不但拉近了老师和家长之间的距离，让我和家长一起享受教育。
三、班级制度文化与与“生”俱来
没有规矩不成方圆。
制度是用来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。
对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有“四有”品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。
小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。
对于低段班级，制度文化建设更是如此，如对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业，还有爱护学习用具、爱护公物等。
随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立建全。
学生个性的成长正是在各种规章制度的影响下不断完善和成熟的。
在班集体建设中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。
班级制度文化的建设中我充分尊重学生的实际和需要主要做了以下工作：
（一）与“生”讨论，制订“公约”
引导学生分析班级实际，通过讨论分析，让学生全面准确地把握班级实际情况，使学生明白：
制订公约，要从实际出发。
然后由班内学生讨论来确定大家可以接受的并对建设班集体有利的公约。
班规由学生自己制订，也就更易为他们所接受。
于是，我们根据本班孩子大多存在的问题，如自私，好强等，专门订出了我班的班训：
“团结友爱朋友多，互帮互助幸福多”。
其次便围绕班训，制定了具体的公约，并编成琅琅上口的顺口溜便于学生识记，如：
“轻声慢步，文明休息”，“帮助他人，快乐自己”，“人人努力，为班争光”等。
之后，我利用早读班会组织学生学习背诵，渐渐的，公约成了大家都认同的自我行为规范条列，现在，学生们都能对照公约来自省。
（二）生生参与，时时提醒，逐步提高
有目标才有动力，根据班主任的班级管理目标以及班级特色，和班干部讨论确定班级远期目标和近期目标。
如远期目标为期末成为先进班级，近期目标为每周获得“金星班级”，黑板报达到什么标准等等，还有每周有一个或者几个具体的目标，到周五小结的时候，人人进行总结。
（三）生生评比，“奖罚”分明
为使全体学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的学习氛围，为使我班班风得到进一步体现和升华，经过我班全体同学讨论研究，根据班级的实际情况，制定了班级制度评分细则，在每周五下午的放学前，抽出一定时间进行小结。
并根据近段时间的得星情况，评出“每周之星”，凡是获得“每周之星”称号的同学，每人都可以得到一张喜报，集齐五张喜报的孩子可以获得一份小奖品。
俗话说：
“玉不雕不成器”。
因此，在坚持说服教育的前提下，适当的惩戒也是必要的。
当学生在一周内得星过少时，我就请学生双休日在家必须背出一首诗，摘抄一篇好文章。
以此作为惩罚的内容，让学生在受到惩罚的同时，又增长了知识。
结论：
理想的班级文化是一种充满柔性的、温和的、情意的精神、制度、关系和环境的综合存在。
真正的班级文化建设的目标，也就是通过人文环境的濡染浸润、制度文化的涵养化育、精神文化的净化提升来帮助孩子养成良好的习惯，不断超越和完善自我，铸造健全高尚的人格精神。
这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，我们的教育也会获得了成功。
参考文献：
[1]张仁贤 总主编《班主任工作方法与技能》[M].天津：
天津教育出版社，2008
[2]赵国柱 杨素青 主编《中小学班主任专题培训教程》[M].北京：
开明出版社，2008
[3]唐亮《在班级文化建设中成长》[M].北京：
方志出版社，2005
[4].田恒平《班主任理论与务实》[M].北京：
首都师范大学出版社，2010
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