人格Word文件下载.docx
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直接兴趣；
间接兴趣；
个体兴趣；
情境兴趣
15兴趣的品质：
（）。
兴趣的广度、兴趣的中心、兴趣的稳定性、兴趣的效能
16简述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要归纳为七个层次：
缺失需要：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。
成长需要：
求知需要、审美需要、自我实现的需要。
总结：
（1）缺失需要使我们得以生存、成长，使我们能够更好地生活。
较低级的需要至少要部分得到满足之后才会出现对较高级需要的追求。
（2）缺失需要一旦满足，由此产生的动机就会消失；
成长的需要永远得不到满足，因此无论是求知，还是审美，都是永无止境的。
17简述需要层次理论对教学的启发。
在教学中，教师只有努力满足学生的认识需要和学习需要，才能调动学生学习的积极性。
在思想工作中，要特别重视满足学生自尊的需要、爱的需要和审美的需要，丰富学生的精神生活，提高其思想境界。
18简述学习兴趣的培养和激发
（1）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上还有很大的差异。
小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习的形式感兴趣从中获得满足，任何新颖愤的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。
因此，小学课堂教学应更注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。
此外，教师还应对严重偏爱某一学科的学生给予和正确引导，一方面使其在对某一门学科感兴趣的基础上培养起对其他学科的兴趣；
另一方面还应以此为中心兴趣，指导学生在该领域涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣，甚至是一生的事业。
（2）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣每个班都有好学生和差学生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。
一般来说，成绩优秀、基础好的学生都有较浓厚的学习兴趣。
但他们往往骄傲，满足于现状。
因此，教师使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪；
另外要为他们提供较难的学习材料，启发他们自学和独立思考，使他们对学习始终保持浓厚的学习兴趣。
对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。
一方面，要帮助他们获得学习的成功体验，培养他们的自信心；
另一方面，还要鼓励他们多参加课外活动，锻炼其能力，发挥其特长。
19简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
（1）积极乐观的学生观。
每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。
因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
（2）科学的智力观。
学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
（3）因材施教的教学观。
每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。
教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
（4）多样化人才观和成才观。
每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。
20简述创造力与智力的关系
创造力和智力在整体上呈正相关趋势。
高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。
其关系表现为：
A、低智商不可能具有创造性；
B、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
C、低创造性者的智商水平可能高，也可能低；
D、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
21创造力如何培养？
（1）培养创造性认知能力A、培养创造力的知识基础B、培养创造性思维
（2）培养创造性人格自由、民主的心理环境能促进学生人格的充分发展，易于提高创造力水平。
（3）创设有利的社会环境
A、创造性的训练环境（如布置作业、测验等）
B、鼓励性的支持环境
C、性别平等的社会文化环境
D、评价体系完整的教育环境（既能反映学业成就，又能反映创造力）
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22人格的特征是什么？
A、独特性（人心不同，各如其面）
B、稳定性（江山易改，禀性难移）
C、整合性
D、功能性
23影响人格形成的因素有哪些？
（1）生物遗传因素
（2）社会文化因素
（3）家庭因素
A、权威型教养方式：
父母在子女教育中表现的过于支配，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
B、放纵型教养方式：
父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。
C、民主型教养方式：
家庭处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给予积极正确的知道。
孩子活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等。
（4）学校教育因素
（5）个人主观因素
24气质类型有哪些？
（1）气质的体液说
古希腊著名医生希波克拉底提出，人体内有四种性质不同的体液：
血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液。
罗马医生盖伦提出多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。
（2）神经活动类型气质说巴甫洛夫把动物的高级神经活动分为四种类型：
强、不平衡（不可遏制型）；
强、平衡、灵活（活泼型）；
强、平衡、不灵活（安静型）；
弱（弱型）。
四种不同类型动物的活动特点是：
A、胆汁质：
强而不平衡型的动物易激动，不易约束；
B、多血质：
强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活；
C、黏液质：
强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活；
D、抑郁质：
弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳。
25简述性格与气质的关系？
（1）联系：
都属稳定的人格特征；
相互渗透，彼此制约。
A、气质影响性格，使性格带上某种特殊的气质色彩
B、气质影响性格的形成和发展以及形成速度。
C、同时，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展。
（2）区别：
A、气质受生理影响大，性格受社会影响大
B、气质的稳定性强，性格可塑性强
C、气质特征表现较早，性格特征表现较晚
D、气质无好坏，性格有优劣之分。
26教学过程中如何培养学生良好的性格？
（1）加强世界观、人生观和价值观的教育，让学生明辨是非，评价善恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。
（2）及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化地告诉学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。
（3）充分利用榜样人物的师范作用。
教师应该常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。
同时，教师也应该为学生树立良好的榜样。
（4）利用集体的教育力量。
学生在集体中，通过与他人的合作交流、相互学习从而促进性格的自我完善。
（5）依据性格倾向因材施教。
每个学生都有独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
因为做任何一件事个体内在的主观能动性才是起决定作用的。
[单项选择题]
27、自我意识发展的第三阶段是（）
A.社会自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
B
参考解析：
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
28、人格的（）是心理健康的重要指标。
A.独特性
B.稳定性
C.整体性
D.功能性
C
人格整体性是心理健康的重要指标。
当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。
否则，可能会出现适应困难，甚至出现人格分裂。
29、在一个人的性格结构特征中，处于核心地位的是：
（）
A.性格的态度特征
B.理智特征
C.情绪特征
D.意志特征
A
性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
[判断题]
30、人格障碍是后天教养的结果。
错
人格是先天和后天共同作用的结果。
所以，人格出了问题，有了人格障碍，不能说是后天教养的作用。
31气质类型可分为（）、（）、（）、（）四种。
多血质；
胆汁质；
粘液质；
抑郁质
[多项选择题]
32、人格的本质特征有（）
C.综合性
D.社会性
E.功能性
A,B,C,D,E
人格的本质特征：
1.独特性；
2.稳定性；
3.综合性；
4.功能性；
5.社会性。
33、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是（）
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
强、平衡、不灵活型，其特点是兴奋与抑制过程都较强，但两者转化较困难。
它是一种安静、沉着、反应较为迟缓的类型，也称安静型。
气质类型属于黏液质
34、（）认为可以用两个维度来描述人格，一个是内一一外向，一个是神经质倾向的情绪稳定性，各种人格特质都可以用这两个维度来表示。
A.卡特尔
B.艾森克
C.荣格
D.奥尔波特
艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。
三个因素是：
①外倾性，它表现为内、外倾的差异；
②神经质，它表现为情绪稳定性的差异；
③精神质。
艾森克还用两个维度来描述人格，一个是内向和外向；
另一个是神经质倾向，后者表现为情绪稳定和不稳定。
35、节俭属于性格的（）特征。
A.态度
B.行为
C.意志
D.情感
性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异。
36、性格无优劣好坏之分。
性格受社会影响大，有好坏之分。
37、在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是（）
A.自我
B.本我
C.超我
D.理想我
弗洛伊德将人格结构分为三个层次：
本我、自我、超我。
本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统
38、李兴终于完成了一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他的（）
A.自我控制
B.自我概念
C.自我评价
D.自我体验
D
自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验。
本题就是李星对自己解题能力的一种情感体验。
39、某中学生活泼、好动、乐观、灵活。
喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，容易见异思迁。
他属于传统气质类型中的（）
A.多血质
B.胆汁质
多血质的人行动具有很高的反应性。
这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；
易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友，容易适应新的环境；
语言具有表达力和感染力，姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；
机智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解；
注意与兴趣易于转移，不稳定；
在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不强。
40、高级神经活动类型中：
“强-平衡-不灵活”型与下列哪种气质类型相对应（）
C.粘液质
巴甫洛夫认为人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。
强、平衡、不灵活的气质类型为粘液质
41、有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个性心理特征中什么的表现？
A.性格
B.情绪
C.人格
D.气质
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。
在现实生活中我们常会看到，有的人生来好动，有的人生来好静；
有的人脾气温和，有的人性情暴躁；
有的人动作麻利，有的人行动缓慢等等，以上的区别就是心理学所称的气质区别。
通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。
42、助人为乐、廉洁奉公，反映性格的（）特征。
A.理智
D.态度
个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
助人为乐是对他人，廉洁奉公是对集体。
43、人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式属于性格的（）
A.情感特征
C.意志特征
D.感性特征
人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智特征。
44、人的气质类型在本质上没有好坏之分。
对
气质受生理影响大，无所谓好坏。
45、一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（）。
B.性格的意志特征
C.性格的理智特征
D.性格的情绪特征
46王芳多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高，这种气质类型属于（）
47、自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是有自我意识中的（）。
A.自我认识
B.自我体验
C.自我监控
D.自我反思
自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。
48分析影响人格形成的因素都有哪些？
人格的形成受以下因素影响：
（1）生物遗传因素。
第一，遗传是人格不可缺少的影响因素；
第二，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。
通常智力、气质这些与遗传因素关系较密切，而价值观、信念、性格等与社会因素关系更密切；
第三，人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果。
（2）社会文化因素。
第一，社会文化对人格具有重要影响作用；
第二，社会文化对个人的影响力因文化强弱而异，社会对顺应要求越严格，其影响力越大；
第三，社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有某种程度的相似性。
（3）家庭教养方式。
家庭教养方式一般分为以下三类：
①权威型教养方式。
权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制，表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。
②放纵型教养方式。
放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。
孩子表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。
③民主型教养方式。
民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。
民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。
（4）学校教育因素。
教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。
不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。
学生在独裁型、放任型和民主型的教师领导风格下，表现出不同的人格特点。
教师的公正性对学生有非常重要的影响。
学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。
学生需要老师的关爱，在教师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展。
这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。
同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响，对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
此外自然物理因素、自我调控因素等也对性格的形成有一定影响。
（5）个人主观因素
社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。
另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。
49、气质和性格两者是彼此联系，相互制约的，性格可以制约气质的表现。
气质和性格虽然是两个不同的概念，但它们存在密切的联系，气质与性格的关系表琬在：
①气质和性格都属于稳定的人格特征；
②气质与性格相互渗透，彼此制约，二者相互影响。
50、在性格的各种特征中能够起到决定其他性格特征作用的是性格的（）特征
B.情感
D.理智
51、人格的结构成分包括（）。
B.气质
C.能力
D.自我调控
E.兴趣
A,B,D
人格是一个复杂的系统结构，主要包括性格、气质和自我调控等方面。
52、人格的独特性是一个人与他人内在的区别，所以也叫差异性。
53、在奥尔波特的人格特质理论中，（）是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。
A.中心特质
B.次要特质
C.首要特质
D.主要特质
奥尔波特的将人的特质分为以下三大类：
首要特质、中心特质、次要特质所谓中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。
54、与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（）
B.黏液
C.抑郁质
D.胆汁质
强、不平衡型的气质类型为胆汁质
55、某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于（）。
善于结交朋友，容易适应新的环境是多血质的气质类型特点。
56、自我遵循的原则是（）。
A.快乐原则
B.现实原则
C.道德原则
D.利我原则
自我遵循现实原则。
“自我”是人的理性部分，往往处于社会生活的现实要求、超我的道德追求与本我的利益追求之间，按照现实原则协调矛盾，尽可能地寻找权宜之计，是个体最终行为表现的决策者，时而管理本我，时而服从超我。
57、在人格物质理论中，用因素分析的方法，提出16种相互独立的根源物质的心理学家是（）
B.吉尔福特
C.奥尔波特
D.斯普兰格
卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》
58、社会自我基本成熟的时期在（）。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
59、实验室实验的外部效度比内部效度更高。
实验室研究法内部效度较高，外部效度较低。
60、气质与性格的区别主要体现在（）方面。
A.特性与共性
B.包含与被包含的关系
C.能力与人格
D.生理与社会
气质与性格的区别：
（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大。
（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强。
（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚。
（4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
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