人教版七年级上册生物全册教案.docx
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人教版七年级上册生物全册教案
七年级上册生物备课
学科：
班级：
教师：
年月日
《致同窗们》
一教学目的：
1、培养学生对生物课兴趣，为后来生物教学打下基本。
2、学生初步理解生物课教学流程，以适应后来教学。
二重点和难点：
激发学生对生物课兴趣。
三课前准备：
动物彩图，病例资料，课本彩图，课件
教学过程：
同窗们，咱们今天上什么课啊？
（生物课）这是同窗们上初中后新开课程之一，相信你们都对这新科目较好奇。
你们喜欢生物吗？
生物无处不在，一方面，告诉我，在你们理解中，生物涉及哪些方面呢？
（动物，植物，菌类）咱们先来看某些图片。
（出示生物发展史）咱们生活家园地球历史已有46亿年了，但咱们人类历史只有一小段，那么在咱们人类浮现之前那段时期地球上有些什么生物呢？
而这些动物当前还存在吗？
一方面咱们来看一下。
（简朴简介）这些动物当前咱们还能看到吗？
为什么呢？
人们想一下。
那生物除了动物之外尚有其她吗？
像咱们美丽校园里面都种满了各种各样树，为什么有树能长成几十米高，有却长在地上本地毯来观赏呢？
除了动物，植物，尚有某些咱们看不见生物在咱们身边。
人们说一下？
刚才咱们所说动物，植物，微生物那都是某些生命现象，咱们课本上《致同窗们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命现象之外，还要研究生命活动规律。
咱们生命活动规律有哪些呢？
像咱们常说多喝牛奶会长高，这就是由于牛奶中具有钙，钙是咱们骨骼中重要构成成分。
咱们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科基本，课本上也举了好多生物学用在其她方面例子，咱们看看图3中幼儿防止接种，同窗们均有接过种吧？
咱们为什么要接种呢？
接进去咱们体内其实也是一种病毒，只是它毒性很小，对咱们人体无害，但是注入这种病毒之后咱们人体就会产生相应抵抗能力，后来遇到毒性大病毒也不怕了。
（尚有课本上其她例子逐渐简介。
）
（学生提出问题再讨论解决）
咱们生物课是一门新课程，诸多同窗对生物课课堂规定不是很明白，当前我提出几点规定，但愿同窗们认真遵守：
课前十分钟预习，课堂积极发言
课外作业准时单独完毕
课堂上实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律
实验课，探究课布置准备工作要做好
教学反思：
第一章：
结识生物
第一节生物特性
一教学目的：
1．知识：
学会科学观测普通办法，通过观测、比较和分析，理解生物基本特性。
2．能力：
通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观测、口头表达、分析问题和解决问题能力。
3．情感、态度与价值观：
教学活动中注意培养学生与她人合伙精神。
使学生成为既能精确地表达自己看法，又能虚心倾听别人意见人。
二教学重点和难点：
1．引导学生观测生命活动现象，并得出生物基本特性是本节教学重点。
2．某些生物特殊生理现象分析和归类是本节教学难点。
三课前准备：
1．生物录像。
2.关于生物与非生物图片。
3.教学课件
教学过程
引入：
放录像，让学生仔细观测录像中浮现生物与非生物。
1引导学生依照书上提供图片和文字资料和已有生物学知识，阐明生物特性。
2学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
3小组研究讨论结束后，可研究讨论其她组题。
4待各组完毕后，各组派代表向全班报告，最后可以安排本小组同窗补充发言，而后其她小组同窗再发言补充（教师除了组织学生活动，可以作为学生中一员参加她们讨论和研究）。
5总结：
除了课本上列出生物特性外，尚有其她别生物特性吗？
（依照生物特性说）
补充：
6. 生物体具备共同物质基本和构造基本
7. 生物体能进行新陈代谢
8.生物体能遗传变异
9.生物能适应环境和影响环境等
四能力训练：
可用书上练习
（1）分析图片弹钢琴机器人、慢慢生长着钟乳石为什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？
详细阐明。
教学后记：
本节课我安排重要集中在除课本上举出生物特性之外，尚有无别特性这一问题来让学生讨论，因此诸多学生对生物特性涉及哪几方面理解得不够进一步。
教学反思：
第二节调查咱们身边生物
一教学目的：
1.知识：
说出调查普通办法，初步学会做调查记录。
2.能力：
描述身边生物和它们生活环境。
3.情感、态度与价值观：
关注周边生物生存状况。
二教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查普通办法和会做调查记录，同步培养学生分工合伙能力。
三教学难点：
描述某些所调查生物特性
课前准备：
协助学生分组，拟定调查范畴。
理解要调查生物状况，并查找有关资料。
教学过程：
把全班同窗提成八个小组，选出小组长，阐明本节调查课目，环节，各小组自由选取调查范畴（不可在教学区）然后报告到教师处，每小组长把成员名单交到教师处。
强调调查范畴规定是生物种类较多，环境有较多变化路线。
注意事项：
1、如安全、不伤害动植物、不破坏生物生活环境等。
2、应特别关注某些小生物。
如树皮上、草丛中小生物和天空中飞行生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律规定：
出入教室不可吵，不可影响其她班同窗。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，规定本小组长组织好纪律。
5、运用下课前十分钟协助学生归纳总结出调查生物，（可按P9分类办法）并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同窗体现。
（问题：
1.你们组调查了多少种生物？
2.你们是按什么特性对它们进行分类？
分多少类？
各多少种？
每类选1－2种生物，说说它们生活环境？
调查中，你又想到哪些新问题？
）
教学后记：
134班没有阐明细节，学生不明确调查意义和办法，把抓昆虫等作为调查重要目，抓昆虫成为本班男生重要任务。
还应强调生物涉及，动物，植物，真菌等其她生物。
135班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，因此每个人都能完毕好这次调查活动。
136班没有调动学生积极性，该班学生较文静，氛围太沉闷
135班课堂纪律太乱，几位同窗特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到种类较多，有些学生知识面很广，结识植物种类多。
136班守纪律，调查生物至少19种，最多29种，证明每组均有认真调查学生，学生积极性高，对教师布置完毕得较好。
134班户外活动时纪律管不好，诸多男同窗在玩蟾蜍等生物，男同窗一堆，女同窗一堆，纪律不好，但调查到最多生物种类有40种，至少也有25种，证明该班学生对生物有浓厚兴趣，但事后发现诸多生物不是真正看到，是联想到和想到，缺少科学精神。
教学反思：
第二章理解生物圈
第一节生物与环境关系
一教学目的：
1知识：
举例说出影响生物生存环境因素，举例说出生物之间有密切联系。
2能力：
体验探究普通过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
3情感，态度与价值观：
形成爱护实验动物情感，可以认真观测和记录，并与小组其她同窗合伙和交流。
二难点和重点 ：
重点：
①说出影响生物生存环境因素。
②体验探究普通过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：
形成爱护实验动物情感，可以认真观测和记录，并与小组其她同窗合伙和交流。
学时分派：
2学时
教学办法：
探究法
教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动
影响生物生存环境因素
①依照经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出例子，从而归纳出结论。
①引导学生依照经验举出影响生物生存例子，并通过度析，协助或引导学生归纳出影响生物生存环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存环境因素。
探究普通过程
①各小组通过教师引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究普通过程。
②学生分析教师举例子，最后归纳出探究普通过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而协助其归纳出探究普通过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而协助学生归纳出探究普通过程。
制定实验方案及设计实验方案时注意事项
①各组讨论并制定方案，依照方案中浮现问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并运用在互相讨论中提出问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验理解。
实验探究
①班额适中，可在班级中由各组同窗按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选取实验地。
①教师巡回指引。
②教师可在巡回指引中选出有代表性小组进行背面成果交流。
成果交流
①各小组运用实物投影仪展示报告，并与其她组进行交流。
②有代表性小组展示报告并与其她同窗交流。
①教师引导同窗从各组报告中发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性小组进行交流，并引导其她同窗发现问题，吸取经验。
布置课下作业
①有兴趣小组可在课下对其她影响鼠妇生活因素进行探究。
②写一份实验后心得。
作业：
教学反思：
第二节：
生物与环境构成生态系统
一教学目的：
1知识：
说出生态系统构成，描述生态系统中食物链和食物网。
2能力：
认同生态系统自动调节能力是有一定限度。
3情感，态度与价值观：
增强爱护生物、保护生物情感。
二难点和重点 ：
①生态系统构成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物情感。
教学办法：
讨论法解说法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
生态系统概念
①通过观测家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美环境中思考：
生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常用实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美音乐，朗读一段布满诗情画意文章，创造一种愉悦氛围。
生态系统构成
①学生进行资料分析（教材提供资料），找出生态系统构成，并且讨论它们之间关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间关系。
①教师引导：
下面人们分析一下书中资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且协助她们寻找其中关系。
食物链和食物网
①把近来一段时间所吃食物，通过一系列箭头连接成食物网，观测自己在食物网中位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃关系。
生态系统具备一定自动调节能力
学生进行资料分析，通过度析理解食物链中各个环节之间关系，同步理解营养物质在食物链中流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了诸多有毒物质鱼被人吃了，会产生什么样后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高生物，体内有毒物质越多？
环保教诲
学生观看课件，讨论分析环保意义。
作业：
教学反思：
教案序号6
第三节：
生物圈是最大生态系统
一教学目的
①会查阅资料以描述生态系统类型及特点并进行交流。
②能选用多方事例来阐明生物圈是最大生态系统。
③发展收集资料，运用资料阐明问题能力及交流合伙能力。
④增强热爱祖国热爱故乡情感，初步具备保护生物及生物圈意识，回绝破坏环境行为。
二难点和重点
重点：
保护环境人人有责，而这种习惯养成更要从小培养，因而学生确立保护生物圈意识是本节重点。
难点：
学生逐个结识各个生态系统，难以从这个认知过程奔腾到生物圈是最大生态系统，需要教师予以恰当指引，因而学生阐明生物圈是最大生态系统是本节难点。
教学办法：
讨论法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
复习什么是生态系统
①学生依照自己理解，用自己语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：
学生依照上节课所学内容，发挥自己想像力和创造力，设计一种可以长时间维持下去生态系统。
①教师启发学生用自己语言来论述生态系统概念，注意纠正表达不精确地方
②教师假设：
假设给你一大片土地，你可以设计你周边环境及各种生物，那么你要如何设计才干使你生活生态系统维持下去？
生态系统类型
①学生依照生活常识和收集资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统影片，通过影片让学生来结识所看到各种生态系统。
①教师引导：
你以为生物圈中有哪些生态系统？
②教师播放影碟。
生态系统特点及作用
①游戏：
我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文形式把各自生态系统表述出来（组内先交流，然后向其她组同窗简介）。
②团结协作：
大某些生态系统学生比较理解，但有某些生态系统有同窗不大熟悉，这时让学生提出一种她不熟悉生态系统，由其她同窗协助她，给她简介某些通过查阅资料所获得关于这个生态系统特点及作用，使学生从其她同窗那里获得知识，体现团结协作重要性。
③学生详细简介几种熟悉生态系统，其她生态系统详细资料由学生课下查阅完毕，并写成小短文（或收集图片）在班级墙报上展出“多姿多彩生态系统”。
①教师协助学生分组，勉励学生尽情地展示自己“家”。
②教师要勉励学生提出自己不太熟悉问题，同步要勉励其她同窗进行协助，不全面由教师来引导和协助。
③教师可以给学生简介某些资料，协助学生更好地结识各个生态系统，学生小短文还可在墙报上展出，同窗之间可以互相学习，取长补短。
生物圈是最大生态系统
①学生分析：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统构成上来说均有共同之处。
并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大生态系统。
②学生分析：
假设其中某一种生态系统遭到破坏了，会对其她生态系统产生什么影响？
从而得出生物圈是一种整体。
①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，协助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一种整体。
人类对生态系统破坏
①学生互相交流在自己身边有哪些人为活动对生物圈产生了严重破坏。
②学生观看影片，体现出对被破坏环境痛惜及对破坏行为憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类活动对生物圈影响最大。
②教师播放某些已经遭到人类破坏且无法恢复生态系统影片或对比照片。
保护咱们生物圈
①学生交流：
从自身做起，如何保护咱们生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园方案和实行筹划。
①教师向学生简介某些国内外保护环境例子，并让学生想想咱们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，协助学生制定筹划，勉励学生在课下实行。
课下作业
①以“爱护环境，保护咱们共同家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
作业：
教学反思：
教案序号7
第二单元第一章细胞是生命活动基本单位
第一节练习使用显微镜 .9.27
一教学目的
①知识：
阐明显微镜构造和作用。
②能力：
能独立使用显微镜，观测到清晰图像。
③情感，态度与价值观：
认同显微镜规范操作办法，爱护显微镜。
二重点和难点
重点：
显微镜用法；学生独立操作能力培养。
难点：
规范使用显微镜，并观测到物象（规定学生用左眼注视目镜内图像同步，右眼睁开）。
教学办法：
实验法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
走进新单元
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能基本单位。
要想摸索生物奥妙，就必要要理解细胞。
指引学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
教师依照学校和学生详细状况拟定导入方略和办法
讲授新课
思考得出，要理解细胞，必要借助显微镜。
提示图中细胞，是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。
迅速看书，动手取镜和安放。
积极发言，论述显微镜发展史。
回答是光学显微镜。
指引学生看书37页：
取镜和安放。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜教诲。
引导学生说出显微镜创造、发展过程。
提问：
咱们当前用是什么显微镜？
1．显微镜构造
兴奋，跃跃欲试。
学生两人一组，看书对照实物结识显微镜各某些名称。
回答教师批示某些名称。
引言：
今天咱们一起来结识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。
指引学生学会通过看书来结识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜使用
对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮视野。
观测：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
有迫切动手观测欲望。
带着强烈好奇心，边看书边操作显微镜进行观测。
状况不一，某些同窗没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观测到物像。
倾听，引起注意
明确应注意问题后，动手操作，观测。
小先生巡视，协助。
提出疑问，明确
动手操作，观测，说现象，并加以解释。
思考回答：
放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：
取镜和安放，对光，观测。
认真观看
动手观测，注意规范。
进行勉励，引出显微镜使用。
简介四种观测标本：
①写有“上”字玻片；
②印有数字透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字不透明纸。
规定学生先看书，然后指引学生动手观测。
（建议先观测2号标本）
巡视，发现普遍存在问题，请一名同窗上前演示。
予以勉励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：
①用低倍物镜（10X或
8X，即短物镜）对准通光孔。
②转动转换器手法要对的，对学生进行爱护显微镜教诲。
③纠正：
应叫明亮视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要
看着物镜。
引导学生继续观测。
观测后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。
使
学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大倍数
③光学显微镜只能观测能被光穿透物体。
引导学生换目镜后再观测。
问：
放大倍数不同，看到细胞个数与大小有什么不同？
播放显微镜使用录像。
引导学生归纳显微镜使用环节。
勉励按环节规范操作，巡视，检查，纠正错误。
小组竞赛
按座位纵向提成四大组，随机抽查一组，起立操作，此外三组指出问题，评级别。
明确评价原则，限定2分钟内找到物像。
练习
思考，回答。
看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示：
显微镜使用完后，怎
么办？
小结
予以评价，并启发：
通过这节课学习，你有什么收获？
予以必定，并勉励学生运用课后时间，自制标本，到实验室观测。
课后实验室开放。
作业：
教学反思：
教案序号8
第二节植物细胞
教学目的
①学会制作暂时装片基本办法，使用显微镜观测自己制作暂时装片，结识并阐明植物细胞基本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。
②学生体会“胆大心细”是顺利实验必备素质；养成实事求是科学态度。
③在教师带领、指引下，尝试改革实验，意识到实验办法是可以发展变化，增强学习生物学兴趣。
重点和难点
重点：
制作暂时装片，归纳植物细胞构造。
难点：
以胆大心细心理素质，成功地制作暂时装片（“胆大心细”是成就一切实验素质）以实事求是科学态度，练习绘制植物细胞构造简图（尊重事实是生物绘图前提）。
学时分派：
2学时
教学办法：
实验法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
课前交流
展示各自准备生物材料，跃跃欲试探究它们构造构成，体现出强烈兴趣和探究欲望，氛围活泼。
巡视、查询学生们所做课前准备，恰本地交流。
显微镜用法
动手使用显微镜，复习、巩固上节课学习内容，为本节课作准备。
检测学生操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指引、纠错、表扬。
第二节
观测植物细胞
辨析、思考得出结论：
观测材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标
本方可观测。
方略①：
观测、辨认
方略②：
四人一组为单位辨认
导言：
学会操作显微镜是为了使用它看到微观生命世界，可是把一种洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部构造吗？
方略①：
多媒体展示各种不同玻片标片。
方略②：
按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
实验办法环节
一、制作暂时装片
1.示范
准备
擦→滴
制作暂时装片
取→展→盖
提前参加培训几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边解说。
其她学生认真观看，获得感性结识。
对其中不明白之处提出自己疑问，由“小先生”解答，或同窗们展开讨论，若仍有疑问及时申请教师协助。
注：
学生提出问题方向
①擦拭载玻片和盖玻片目？
若擦拭不净，后果如何？
②滴清水量如何掌握？
水量过多过少对实验有何影响？
③取材部位、办法、大小？
④盖盖玻片办法、因素（即目或避免浮现不利影响）
⑤滴染色剂位置、数量？
⑥吸引染液办法？
协助简介、补充阐明（特别是学生初次接触到陌生材料用品，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成重要环节：
擦→滴→取→展→盖→染→吸
协助“小先生”
疑难之处提供协助
引导众学生提出问题、解决问题。
注：
应用此方略目在于让学生自主发现实验当中“注意事项”和规范操作。
注意引导学生环绕实验
办法环节提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。
2.变化制作办法和环节
依照教师提供材料用品考虑取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做
提示：
①取村：
黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色剂：
尝试用高锰酸钾溶液染色如何？
③染色：
可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）
3．练习制作暂时装片
自行选取一种所给材料及相应染液和办法，练习制作暂时装片。
同桌学生互相检查。
及时指引：
发现制作较好装片，置于实物投影仪上展示
二、观测暂时装片
使用显微镜观测，初步感知细胞，注意依照染色成果区别细胞各个构造（参照教材和教具）。
同步注意观测制片效果。
考虑：
有了污点怎么办？
细胞、气泡有什么区别？
染色剂对细胞有什么影响？
指引
交流
引导
设疑
三、再次制片、观测植物细胞构造
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
（叶绿体）
选用其她材料（相应变化染液和办法），制成暂时装片，逐渐纯熟操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。
在观测了各种植物细胞暂时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具备重要构造，体会细胞整体性。
并恰当联系寻常生活实际，感知细胞液里具有物质。
提示观测示范镜
评价
勉励
方略①：
通过细胞构造彩色挂图、模型引导学生对的结识细胞构造；
方略②：
有条件还可以通过多媒体演示植物细胞立体构造，这样更直观。
练习画细胞构造简图
绘图要领：
1．真实；
2．规矩：
大小、位置、点线构造（特别注意点画法）要规矩；
3．完整：
名称标注齐全。
依照自己观测到物像，跟随教师解说和示范，绘图。
注意把握绘图要领。
（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线
升级会员 