二年级上数学教案认识厘米和米北京版.docx

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二年级上数学教案认识厘米和米北京版

教学内容

一厘米的认识2、3页例1，2页（第一课时）

学习目标

1、通过学生间的交流来经历经统一长度单位的过程。

2、通过比一比、划一划、想一想等多种体验认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道1厘米在生活中的作用。

3、增强共合作交流的意识，引导学生把数学知识和生活实际相结合。

教学重难点

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初

预测学生问题

同一条边为什么测量结果不一样长？

问题解决策略

通过议一议、填一填等学生间的交流来经历经统一长度单位的过程。

通过比一比、划一划、想一想等多种体验认识厘米

学生活动（形式、内容）

教师活动（形式、内容）

一、看图质疑（时间充足）

1、仔细看图后讲故事，

比比哪位同学听得认真，看得仔细。

2、质疑：

1庹（tuo）长是多长？

小熊猫为什么很是纳闷？

为什么会短呢？

二、自学探究

（一）自学活动1

（1）讨论要解决的问题：

1庹（tuo）长是多长？

都量的是4庹长，小熊猫为什么很是纳闷？

为什么会短呢？

（2）展示交流

生1：

熊猫和小松鼠的1庹不一样长，熊猫的1庹比小松鼠的1庹长，

生2：

要用一样的标准才能量对，

生3：

（1）师傅量师傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

（二）自学活动2

（1）仔细听清要求：

每人选一件不同的物品量（曲别针2个、胶棒1个、铅笔1根）

一个接一个的摆，放平摆直

（2）分组摆量短边

（3）汇报量的结果，质疑？

汇报是说有几个什么那么长

（4）讨论问题

同一条边为什么结果不一样长？

（5）用同一物品进行测量为什么结果一样长？

三、认识直尺：

（拿出自己准备好的直尺）

1、找学具中我们可以选用什么来测量短边的长度？

为什么用尺子？

2、观察尺子，你发现了什么？

质疑解答

生:

（1）画：

师：

这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

（2）图形：

师：

以后画图是你会用得到。

（3）字：

师：

哦﹑是有一些字。

（厘米）

（4）数：

0起点

（5）小竖线：

刻度线师：

大家都来看这些竖线有什么不同吗？

这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。

（板书并读：

）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。

指指你直尺上的1大格。

（6）cm学生找不到的：

看老师的直尺上有两个字母。

师：

cm表示厘米，（板书：

厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。

（板书:

厘米的认识）

四、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米长：

（1）比划

（2）说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的

2、找直尺上的1厘米：

比划直尺上的1厘米：

举起来

3、借助小棒比划、感觉1厘米（从0到1）

一只手掐住小棒的两端；来用另一只手也来试一试？

轻轻地放下小棒。

来闭上眼睛，想想1厘米有多长

能用手势直接比划1厘米长

摸、想、比划后你感觉1厘米怎么样？

（短、小、又短又小）你用的词真好。

所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

4、活动三

（1）测量手指的宽度；灯的开关的宽1厘米。

（2）每组桌面上有一个信封，听要求：

请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。

比比哪组合作的好、找的准。

（教师巡视）

（3）谁想代表你组来说一说？

那组有补充？

（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……）

师：

你能再想几个例子吗？

师小结：

只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。

五、达标测评

找直尺上其它的1厘米：

从1到2这1大格的长度也是1厘米。

3到4这大格也是1厘米

六、自我总结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在

方面更加努力的。

一、创设情景，引入课题：

老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商场买的

还是在衣服店里做的？

在以前衣服多数是做的。

（出示阿福的图片）看这位大河马先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：

师：

到底发生了什么事情呢？

请轻轻地打开课本2页，按顺序认真地看图。

师：

谁想把故事内容讲给大家听？

（1）自学活动1

讨论要解决的问题：

师：

有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?

对你的小组同学说一说，谁说的有道理，一会儿代表你们组说。

（二）自学活动2

导：

我们也来亲自动手量一量数学课本短边的长度

帮学生总结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

师：

你们的直尺上有数吗？

看尺子的最左端这些数是从几开始的？

在尺子上0表示起点。

（板书：

）

（

师：

同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

师：

这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

师：

那么1厘米到底有多长呢？

能在直尺上试着找找1厘米吗？

师：

从0到1。

教学内容

一厘米的认识4页例2，练一练1、2题（第二课时）

学习目标

1、知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

2、初步学会用厘米作单位的刻度尺量物体长度的方法，并学会估测物体的长度。

3、增强共合作交流的意识，引导学生把数学知识和生活实际相结合。

培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重难点

重点：

学会用厘米作单位的刻度尺量物体长度的方法。

并学会估测物体的长度。

难点：

在生活中切实掌握测量长度和高度的具体方法。

预测学生问题

测量不准确，

用厘米作单位的刻度尺量测量较长的物体长度和高度不准确。

估测不准确

问题解决策略

通过动手实际横向、纵向量一量体会从0刻度的测量的好处。

准备较长用厘米作单位的刻度尺供孩子们选择。

选择手指的宽度为1厘米的标准来估测。

学生活动（形式、内容）

教师活动（形式、内容）

一、基础练习

找两个同学演示：

比划出1厘米的长度、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米。

。

。

。

说说你发现了什么？

生：

越长笔画的越不准，不一样

（一）自学活动1

思考后小组讨论：

要比划同样的长度怎么办？

比划2厘米

交流：

（边交流边比划边板书）

生1：

用直尺1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度是2厘米

生2：

用直尺从2厘米到4厘米是2厘米

生3：

从10厘米到12厘米是2厘米。

（二）借助直尺较准确的比划3厘米、5厘米、8厘米

再找同学演示

二、不用直尺估计、测量铅笔的长度

1、估计、测量小棒的长：

生：

5厘米、7厘米、……

师：

到底多长呢？

怎么办？

生：

用尺子量一量（6厘米）。

（一）自学活动2

用尺子准确测量铅笔的长度，看一看估测的准不准？

反馈交流后再测量

生：

一端对着0，另一端对着6。

生：

一端对着5，另一端对着11。

（二）测量自己的一拃：

师：

你的一拃有多长呢？

用直尺测量一下。

（老师巡视指导）谁想说说？

生：

13厘米、14厘米、11厘米。

师：

看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！

（三）估测、测量老师的一拃：

下面的同学注意观察它是怎样测量的。

三、达标测评

1、小组合作量一量课桌的高度、桌面的长度

2、4页练一练1题

3、判断。

（对的画“√”，错的画“×”）。

小名的身高130（　）。

小明高3厘米（）

别针长4米（）

4、在○里填上>、<或=。

　　65厘米○56厘米

　　33厘米○40厘米

5、计算下面各题。

 33厘米-10厘米=（ ）厘米

 （ ）厘米+9厘米=39厘米

 （ ）厘米-5厘米=38厘米

15厘米+8厘米＝（）厘米

16厘米－9厘米＝（）厘米

四、总结评价：

师：

孩子们，这节课我们学习了什么？

生：

厘米的认识。

师：

对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？

我们下节再讲！

五、作业：

p8页4题

六、自我总结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在

方面更加努力的。

生交流后引导比较哪种方法好，再用较好的方法比划3厘米、5厘米、8厘米。

。

。

。

。

师：

拿起这根铅笔，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？

比比谁的眼力好。

看他用手指呢？

为什么？

引导对比：

两种方法的不同

选择后再量一量

总结：

左边对准0刻度，尺子与物体靠紧，看物体右端对着几刻度就是几厘米。

如果左边对准的是其它刻度，就用右边的刻度减去左边的刻度，就是物体的长度

师：

估一估老师的一拃大约有多长？

师：

到底有多长呢？

谁上来测量一下？

师：

告诉大家大拇指指谁？

中指指谁？

告诉大家是几厘米？

谢谢你正确的测量出了老师的一拃。

师：

看你估计的和测量的结果怎样？

师：

差不多：

你们的估测本领真强。

学习单

1、判断。

（对的画“√”，错的画“×”）。

小名的身高130（　）。

小明高3厘米（）

别针长4米（）

2、在○里填上>、<或=。

　　65厘米○56厘米

　　33厘米○40厘米

3、计算下面各题。

 33厘米-10厘米=（ ）厘米

 （ ）厘米+9厘米=39厘米

 （ ）厘米-5厘米=38厘米

15厘米+8厘米＝（）厘米

16厘米－9厘米＝（）厘米

教学内容

一厘米和米的认识5页例3（第三课时）

学习目标

1.通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子，介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位。

2.引导学生认识1米的实际长度，初步建立1米的长度概念使学生建立米与厘米的百进制关系，知道1米=100厘米。

加深学生对米和厘米的认识。

3、能合作测量出整米长度的物体，培养合作能力和动手操作能力。

教学重难点

重点：

引导学生认识1米的实际长度。

难点：

建立米与厘米的百进制关系。

能够说出由几米变成几百厘米，或者几百厘米变成几米的道理。

预测学生问题

厘米和米的进率的理解

问题解决策略

通过实际的量一量、10厘米10厘米的拼一拼，引导学生对厘米和米的进率的理解。

学生活动（形式、内容）

教师活动（形式、内容）

教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

一、基础练习复习用厘米量物体

　1、说一说测量长度的工具

2、比划1厘米、2厘米、10厘米

3、说一说用刻度尺测量书的宽度时注意事项

二．认识米，用米量

情景设置：

你量得不错，那么你能用你的直尺量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

（板书：

“米”）

　　在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度

　　1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？

（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

　　2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

　　3．那么1米到底有多长呢？

自学活动1

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

　　（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？

）

自学活动2

以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

　　那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

　自学活动3

这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

小结：

1米也就是100厘米。

（板书：

1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

三、追问解惑

四、巩固新知：

1、p6页在（）里填上厘米或米。

（结合生活实际填一填）

2、动脑筋：

我们4个人正好围一棵树一圈，这棵树的一圈大约有几米？

你是怎么想的？

说说你的想法

五、达标测评

1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（　）            黑板长2（ ）

　　小明身高124（  ）       课桌长50（   ）

3、判断。

（对的画“√”，错的画“×”）。

（1）2米=20（厘米）。

（）

（2）300厘米=1米。

（）

（3）一条线段长8厘米。

（）

（4）铅笔长55厘米（）

（5）你家里的床长3米。

　　　（  ）

4、计算

（1）37米+40米=（ 　）

（2）100米-38米=（　）

（3）6米－5米＝（）厘米

六、自我总结

通过今天的学习，我学会了（），以后我会在（）方面更加努力的。

作业．扩展练习

1、p6页2题估测后量一量：

说说你测量的方法

2、在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

1．提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米呢？

10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

逐项指导

组织每组分一项活动

要求：

仔细操作

提前讨论：

用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？

）

生活中还有那些物体的长度大约是1米？

1．出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

2．用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

学习单：

1、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（　）            黑板长2（ ）

　小明身高124（  ）       课桌长50（   ）

2、判断。

（对的画“√”，错的画“×”）。

（1）2米=20（厘米）。

（）

（2）300厘米=1米。

（）

（3）一条线段长8厘米。

（）

（4）铅笔长55厘米（）

（5）你家里的床长3米。

　　（  ）

3、计算

（1）37米+40米=（ 　）米

（2）100米-38米=（　）米

（3）6米－5米＝（）厘米

教学内容

一认识厘米和米（第四课时）

学习目标

1、结合实际找图片上的长、宽，初步认识线段。

2、主动通过实际操作学会用刻度尺测量和画一定长度的线段。

（限整厘米）

教学重难点

重点：

主动通过实际操作学会用刻度尺测量一定长度的线段。

难点：

画一定长度的线段。

初步理解线段的概念。

预测学生问题

画整厘米数的线段不准

问题解决策略

自我尝试后具体指导，使学生知道注意从尺的0刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子上几厘米的地方。

学生活动（形式、内容）

教师活动（形式、内容）

一、基础练习复习用厘米、米量物体

1、说一说测量长度的工具

2、比划1厘米、2厘米、10厘米、1米、2米

3、说一说用刻度尺测量书的宽度时注意事项

二、创设情景

同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

1、认识线段

我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

教师沿图的边画出一条直线，两边画上端点，告诉学生：

中间是直线，两边有端点的就是线段

　　2、测量线段的长度

　　用尺子量一量课本第6页上面线段的长度，并把量得的结果写在书上。

　　线段与曲线的对比认识，线段“直”的特征。

活动一

在这些图形中哪些是线段？

分组讨论

　　通过刚才的讨论，你对线段有哪些认识？

　　3、画给定长度的线段：

　　在纸上任意画一条线段。

　　画一条3厘米长的线段。

　　指导线段的画法

　　猜一猜游戏

　　课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

　活动二：

学生操作：

如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

三、练习

8页2题、6题

四、达标测评

1、谁能找出我们生活当中物体上的线段。

2、7页2题

3、8页3题

五、自我总结

通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。

（随学生的回答课件出示）

课件演示：

将图形分解成线段。

　告诉学生上面这些都是线段。

巡视，指导

教师巡视指导。

课件出示线段的画法。

引起学生的争论，争论后课件演

示：

把两条线段重合比一比。

学习单：

1、在纸上任意画一条线段。

2、画一条3厘米长的线段。

3、画一条比3厘米长5厘米短的线段

认识厘米和米单元检测题

班级_______姓名_______分数_______

一、判断。

（对的画“√”，错的画“×”）。

（1）③小红身高150厘米，实际上就是1米50厘米。

（  ）

（2）一座大楼高11米。

 （  ）

（3）教室墙的四条边不是线段。

（ ）

　　（4）在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。

（ ）

　　（5）线段是不可以量出长度的。

（ ）

二、填上合适的单位。

（1）一扇门高约2（）

（2）一辆公共汽车长9（）

（3）图钉的长大约是1（）

（4）课桌高是70（）

（5）小明的身高是135（）

　（7）操场的跑道长度是400（　）。

　（8）一棵杨树高12（　）。

三、计算

（1）4厘米+35厘米=（　 ）

（2）90厘米-55厘米=（　 ）

（3）1米5厘米+1米3厘米=（）米（）厘米

（4）1米7厘米+2米=（）米（）厘米

四、将下面的长度从大到小排列

5米50厘米50米10厘米5厘米

（）＞（）＞（）＞（）＞（）

五、画一画

1.画一条长3厘米的线段

2.画一条比2厘米长3厘米的线段

4.连接下面两点画一条线段画一条长8厘米的线段

5．试着画一个每边长都是5厘米的正方形。

七、下面的图形中，哪些是线段，把它的序号填在括号里。

八、数出下图的线段数。