语文优秀教学案例模板.docx

语文优秀教学案例模板.docx

《语文优秀教学案例模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文优秀教学案例模板.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

语文优秀教学案例模板

语文优秀教学案例模板

　　语文优秀教学案例模板一

　　教学目标：

　　1.把握5个生字，能正确读写"屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂'等词语。

　　2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。

　　教具预备：

电脑课件

　　教学过程：

　　一、激发爱好，导入新课

　　1.（课件出示图片）同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?

（牛和鹅）

　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

　　2.（课件出示"牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

'）请你读读这句话，你信任这句话吗?

　　3.今日就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。

板题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　生读文、识字，老师巡察指导，相机板书同学询问的生字。

（如：

吁、吭、臂）

　　2.检查生字词把握状况，适时教读

　　①（课件出示，指名开火车读）

　　②男女生赛读

　　③指读象声词

　　④指读课文中较难读的词语

　　3.请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：

　　课文主要写了件什么事?

　　4.谁来说说课文主要写了一件什么事?

你能说说课文先写了什么?

接着写了什么?

最终写了什么?

　　5.指名回答，适时评价。

　　三、细读课文、感悟理解

　　1.是的，一开头就点明大家的这个熟悉：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

那么是如何对待牛和鹅的呢?

请你读读3、4自然段，画出描写态度的句子，多读几遍。

（生读，师巡）

　　2.谁来说说你画的句子?

（指名回答）

　　同学们找得很正确!

就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不可怕，可是对于小小的鹅，却可怕极了。

后来却转变了自己的看法，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让转变了看法?

（生读书，老师巡察指导，小组内互说）

　　3.谁来说说是什么事情让转变了看法?

　　（我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅。

通过这件事让转变的看法。

）

　　4.请同学们看这句话：

（课件出示）

　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。

这使鹅追的更快了。

我吓得腿也软了，更跑不快。

这时，带头的那只老雄鹅就"啪嗒啪嗒'地跑了过来，"吭，吭'地赶上我，"吭，吭'地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：

"鹅要吃我了!

鹅要咬死我了!

'

　　谁来读读这句话?

（指名读）

　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?

（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不行一世、不怕人;我的狼狈不堪，可怕鸭子!

　　你能读出鸭子的不行一世和的狼狈不堪吗?

自己练一练!

　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

　　5.我们可怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!

请你看这句话!

（课件出示）

　　他飞速地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅可怕了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳"啪啪啪'地落到了池中。

　　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?

　　指名回答：

"摆脱'"连飞带跳'"落'等词语生动地再现了老雄鹅可怕的样子。

你能读出鹅的可怕吗?

自己练习读读，谁想读给大家听听?

我们一起读读。

　　6.不行一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳"啪啪啪'地落到了池中。

通过这件事，对牛和鹅的熟悉发生了什么变化?

请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

　　7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!

谁来说一说发生了什么变化?

（指名回答）记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了态度和做法。

对牛，不再无缘无故的欺侮它;对鹅，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的话让永久难忘!

让我们来一起读读这句话：

（课件出示）

　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!

　　从这句话中，你有什么启发?

谁来说说?

（说给小组的同学听听）

　　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。

　　是的，简洁的一句话让转变了始终以来的看法和熟悉。

　　在生活中，你遇到这样的事情了吗?

你是怎样解决的?

（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!

　　四、总结升华

　　（课件出示，配乐）正如诗云：

"横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同'，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。

面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的"仁者见仁、智者见智'。

同学们，盼望通过今日的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的熟悉事物，那么你就是生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受!

　　五、推举阅读

　　老师还想给你推举一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的准备，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!

请你在课后读一读。

　　六、布置作业

　　1.积累本课的好词佳句。

　　2.笔下生花学了这篇课文，你确定大受启发吧!

请你用几句话简洁地写下来。

　　语文优秀教学案例模板二

　　【教学目标】

　　1.学问与力量

（1）学会本课生字,把握多音字"都'"假'在语句中的正确读音;理解"奋力、最终、竟然、吸取'等词语在句子中的意思;会用"最终'写一段话。

（2）有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　2.过程与方法

（1）引导同学读课文,理解课文内容。

（2）争论、品尝重点词句,体会其中的含义。

　　3.情感与价值

　　使同学懂得只要有士气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵的优秀品质。

　　【教学重点】

　　"我'爬天都峰的过程。

　　【教学难点】

　　理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

　　【教学预备】

　　同学:

查找有关天都峰的资料。

　　老师:

制作多媒体课件。

　　【课时支配】

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境,揭题导入

　　1.初步了解天都峰及"鲫鱼背'。

　　观赏天都峰的风光片或图片,由同学展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说"鲫鱼背'名称的来历。

　　2.激情导入,揭示课题。

　　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"勇士'了!

我们仔细地阅读课文,勇攀高峰,肯定觉得大有收获。

让我们一起去"爬天都峰'吧。

（出示课题,齐读课题。

）

　　二、自读课文,学习生字

　　1.选择自己喜爱的方式朗读课文。

　　如:

自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

要求把字音读正确,把课文读通顺。

　　2.自同学字,读准字音,想方法记住字形。

　　3.检查生字词自学状况。

　　4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。

　　5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确     。

　　6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

　　7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

　　三、再读课文,了解大意

　　边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

　　（假日里,爸爸带"我'去爬天都峰。

"我'与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞,一起爬上天都峰。

）

　　四、识记字形,指导书写

　　1.认读要求写的10个字,并分别组词。

　　2.与熟字比较,识记字形。

　　如:

峰蜂:

"蜜蜂'是昆虫,所以"蜂'是"虫子旁';"峰'指的是山的尖顶,跟"山'有关,所以是"山字旁'。

　　3.练习书写,老师巡察,个别指导。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　其次课时

　　一、复习引入

　　1.同学朗读课文。

　　2.师引导:

写爬天都峰,为什么要用"爬'而不用"登'字?

　　争论后,使同学明白:

由于天都峰高而陡,用"爬'字更能精确     反映出登山的费劲、困难。

　　3.（出示天都峰画面）读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的"画'。

　　同学娴熟阅读后,指名沟通,老师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

　　二、深化议读,领悟课文

（一）学习课文第一自然段。

　　读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。

（爬天都峰的时间、地点、人物。

）

（二）学习课文其次自然段。

　　1.默读其次自然段,思索:

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句,轻声读一读。

　　2.说说课文中是怎么写天都峰的"高'和"陡'的。

（1）高:

"抬头望'"啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

我爬得上去吗?

'

　　"我爬得上去吗?

'这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

（更进一步地表现了天都峰的"高'。

）

（2）陡:

"笔陡'"石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!

'

　　老师用一根线绳作为"石级边上的铁链',使同学体会什么叫"好像是从天上挂下来的'。

　　什么叫"发颤'?

真的可怕吗?

（烘托了天都峰的"陡'。

）

　　3.指导读出天都峰"高'和"陡'的特点。

　　4.同学练读,评读。

　　5.小结。

写天都峰的"高'和"陡',目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。

　　（三）学习课文第三、四、五自然段。

　　1.自读这部分内容,画出老爷爷和"我'的对话。

　　2.出示句子:

"小伴侣,你也来爬天都峰?

'"老爷爷,您也来爬天都峰?

'

　　思索:

他们所说的话中都有一个"也'字,这个"也'字是什么意思?

他们是相互怀疑吗?

表现了他们的什么精神?

　　3.同学分组争论。

　　4.全班沟通、小结。

（天都峰这么高、这么陡,小伴侣这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?

表面上好像双方都有怀疑,实际上是相互艳羡、鄙视,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

　　5.分角色有感情地朗读对话。

　　（四）学习课文第六、七自然段。

　　1.提问:

"我'怎么爬天都峰的?

画出表示动作的词语。

　　（"攀着铁链上'"手脚并用向上爬'。

）

　　2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

　　我（　　）向峰顶爬去。

　　爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,（　　）都爬上了天都峰顶。

　　（用上"奋力'突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

"最终'是经过"奋力'的结果。

使我们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。

）

　　3.朗读这几个自然段。

　　（五）学习课文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后,"我'和老爷爷为什么要相互道谢?

（1）老爷爷为什么说是"你的士气鼓舞我'?

"竟然'在这里说明什么?

（2）"我'为什么说"是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的'?

　　（3）他们的对话中都有一个什么词?

这"士气'体现在哪里?

　　（士气。

体现在他们都敢爬天都峰。

假如没有士气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

　　2.你从他们的话中体会出什么?

　　（一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服。

）

　　3.分角色有感情地朗读对话。

　　（六）学习课文第十自然段。

　　1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　（由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。

）

　　2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

　　3.你从爸爸的话中体会到了什么?

　　（这句话告知我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。

）

　　三、拓展学习

　　想一想,假如你在爬天都峰,请把你在"爬天都峰'中的感受介绍给大家。

　　四、总结

　　同学们,老师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难。

同学们,你们有士气和信念吗?

　　五、作业布置

　　1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

　　2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

　　语文优秀教学案例模板三

　　教学目标

　　1.会认"栈、冤'等12个生字，会写"蚕、考'等14个生字。

理解"千变万化、纸屑'等词语。

　　2.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

　　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　　教学重点

　　朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

　　教学难点

　　领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认"栈、冤'等12个生字，会写"蚕、考'等14个生字。

理解"千变万化、纸屑'等词语。

　　2.朗读课文，把握课文内容。

通过详细大事初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

　　教具预备

　　课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入。

　　同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。

父母的爱是那慈爱的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的鼓舞，父母的爱是那严格的要求。

父母的爱表现出了多种多样的形式。

可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和，感到幸福。

　　今日，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

　　板书：

父爱之舟

　　二、读文识字。

　　1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子熟悉本课的生字和新词。

　　2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。

　　3.沟通汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词?

你是怎样记住它们的?

（2）出示本课的生字，订正读音，重点记住"蚕、茧、掀、席、庙、屑'等课后生字以及由这些生字组成的词语。

　　（3）让同学以自由举手读、开火车读等形式，加深同学对生字的熟悉。

　　4.争论沟通

（1）课文讲了哪几件事?

（2）课文中哪些地方让你感动?

说说你感动的理由。

　　（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

　　5.小组活动。

　　小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推举给大家。

　　三、整体感知。

　　1.用自己喜爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

　　2.从这些事中，我们感受到了什么?

　　3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

　　生总结汇报

　　本文先回忆了过去：

父亲送"我'报考学校和上学，见"我'晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

　　在庙会中，父亲带"我'去逛庙会，给"我'买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给"我'做万花筒。

　　父亲在雨雪天气背"我'上学。

　　为了供"我'读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送"我'。

　　四、再读课文，理清脉络。

　　1.课文分了几个场景进行描述?

哪个场景让你感动?

　　（梦中消失了父母深夜喂蚕，父亲带"我'住旅店;父亲带"我'去庙会让"我'吃豆腐脑及为"我'做万花筒;父亲雨雪天送"我'上学;鹅山高小为"我'铺床;无锡师范送考;无锡师范送"我'去上学的路上为"我'缝棉被。

）

　　这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

　　2.分小组争论，概括每段的段落大意。

　　生总结，汇报

　　第一部分

（1）以梦境开头，引入往事的回忆。

　　其次部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对"我'满满的爱。

　　第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。

　　五、布置作业

　　1.背写课文的生字。

　　2.连续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

　　其次课时

　　教学目标

　　1.朗读课文，从课文中的详细描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

　　2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　　教具预备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.听写上节课所学的生字词。

　　2.回顾上节课内容，说说在"我'的梦中消失了哪些难忘的场景?

　　3.文中的父亲给你留下了什么印象?

　　二、品读感悟，体会父爱。

　　1.课文消失了五个场景，我们先来看看第一个场景。

　　板书：

第一个场景

　　找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

　　生总结、汇报

　　"心疼极了'体现出父亲对"我'的深切的关爱;"父亲动心了'说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。

　　师：

我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?

　　生总结、汇报

　　"体会到父亲挣钱的困难'、"不愿再加钱换房子'表现出"我'对父亲困难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

　　2.品读其次个场景。

（1）具体描写庙会盛况的目的是什么?

（2）从哪些地方可以看出父亲对"我'的爱?

　　生总结、汇报

　　具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃，表达出当时"我'想吃的愿望。

"父亲觉得我太委屈了'可以看出父亲对"我'的爱;"做万花筒'更能体现出父亲的爱。

　　（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱?

　　"不敢，也不忍心叫父亲买'说明"我'特别体谅父亲，也特别爱父亲。

　　板书：

其次个场景

　　3.品读第三个场景。

　　具体阅读"雨雪天送我去上学'，从中我们感受到什么?

　　生总结，汇报

　　是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得暖和。

　　板书：

第三个场景

　　4.品读第四个场景。

　　读"无锡师范送考'这个场景的描写，体会沉痛的心情。

　　板书：

第四个场景

　　5.品读第五个场景。

　　哪件小事体现了父爱?

　　生总结，汇报

　　送"我'上学的路上为"我'缝棉被。

　　板书：

第五个场景

　　三、感受写法。

　　对文章的写法，你有什么见解?

　　总结：

这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。

这种写法叫做以小见大。

　　板书：

以小见大。

　　四、激情升华，拓展延长

　　从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、肤浅的父爱。

从儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。

你对父母的感情是否也是这样?

是否也是相互的?

写下来吧。

　　五、作业布置。

　　1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

　　2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。