部编人教版小学六年级上册语文园地四至八单元教案设计汇编（word表格版）.docx

部编人教版小学六年级上册语文园地四至八单元教案设计汇编（word表格版）.docx

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2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地四

教案设计（word表格版）

课题

语文园地

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学目标

1.了解理解人物形象的三种方法。

2.理解情节描写对突出人物形象的作用。

3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。

4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

5.积累古诗《回乡偶书》。

教学重点

1.理解情节描写对突出人物形象的作用。

2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。

教学难点

1.了解理解人物形象的三种方法。

2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）分钟

交流平台

一、回忆课文，说形象

1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？

出示：

【课件2】

《桥》：

老支书指挥全村人过桥，舍己为人。

《穷人》：

桑娜收养了邻居的两个孤儿。

《在柏林》：

后备役老兵送妻子进疯人院。

主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。

学生回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样理解小说的人物形象，学生很容易联系到学过的课文中去，理解人物形象的方法。

2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形

象？

（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人

的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。

）

二、理解形象，学方法

1.分组讨论：

怎样理解小说的人物形象？

2.出示：

【课件3】

（1）留意人物的语言、动作、心理活动。

（2）通过小说的情节感受人物形象。

（3）注意环境描写，分析人物形象。

教师指导：

分别联系学过的课文的相关内容来解释课件

内容。

（板书：

多个层面理解人物形象）

词句段运用

一、情节对突出人物形象的作用

1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。

学生两次读“关

云长温酒斩华雄”的

2.教师指导朗读并适当解释。

文字，第一次读可能

3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？

（武功高强

只理解到关云长是大

的大英雄）

英雄形象。

第二次再

4.明确：

情节描写对突出人物形象作用很大。

读，形象应该更加丰

（板书：

情节突出人物形象）

满，这样学生才真正

5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样

体会到情节对突出人

的形象？

（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、

物形象的巨大作用。

语言等方面说一说。

）

6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？

二、句子中的重点词语包含感情色彩

结合句子，从重

1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。

点词语中体会感情这

2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。

一环节，教师讲解指

3.教师指导：

导是为了使学生意识

第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了

到再换另外的词语好

对洪水愤恨的感情。

像达不到这样的表达

第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。

第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。

4.学生带上情感再次读句子。

5.强调：

从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。

（板书：

词语包含感情色彩）

三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动

1.出示：

【课件4】

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：

不安、害怕、担心……

（板书：

复杂的心理活动）

3.讨论：

作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？

（板书：

五个省略号两个感叹号）

4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。

5.写完后小组内交流，评价。

日积月累

一、朗读感悟

1.教师范读《回乡偶书》

2.自由读诗，要求读正确、读通顺。

3.指名读，强调读音：

鬓衰

4.结合注释理解古诗大意出示：

【课件5】

我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。

我说

效果，只有这些词语才恰如其分地表达出作者的情感。

在学生体会出桑娜的心理活动之后，引导学生分析：

作者是怎样写出这种心理活动的，这一环节设计是为了让学生找出写作的方法，并尝试去写一写。

板书设计

话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。

儿童们看见我，

没有一个认识的。

他们笑着询问：

这客人是从哪里来的 在学生理解古诗呀？

大意的基础上，安排

5.学生交流。

学生表演诗中的情景

6.指导诵读、表演。

是为了让学生身临其

二、情感升华 境，更深刻地理解诗

1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒 句的意思，感受诗人跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡 当时的内心情感。

音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书

2.指名试读，自由读，齐读。

（板书：

回乡偶书——游子思乡）

三、拓展延伸

1.故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。

从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。

2.齐诵《回乡偶书》。

多层面理解人物形象情节突出人物形象词语包含感情色彩

复杂心理活动——五个省略号两个感叹号

回乡偶书——游子思乡

教学反思

语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。

教学中我力求使每个栏目的教学都落到实处。

“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。

我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引导学生思考：

这样的人物形象作者是如何塑造出来的？

学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理

活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。

，

“词句段运用”分三项内容。

其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。

我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的巨大作用。

其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。

其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一段心理活动的文字。

“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。

这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。

教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。

同时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。

2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地五、六教案设计两份合集（word表格版）

课题

交流平台 初试身手

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学目标

1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

教学重点

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学难点

学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）分钟

交流平台

一、出示：

【课件1】

文章之道，必先立本，本丰则末茂。

——（清）魏禧

1.谁能说出这句话的意思？

2.指导：

写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

2、探究讨论

1.出示问题：

围绕中心意思来选择材料有什么好处？

2.学生分组讨论。

3.教师点拨：

围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。

出示：

【课件2】

（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？

（2）课文选择了哪些事例？

（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？

3、指导讲解

1.学生思考：

围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？

2.教师指导：

把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？

初试身手 一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

3.出示正确答案。

出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，然后引入本节课的学习，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到这种写法的好处，学习这种写法。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

出示：

【课件3】

好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光

（1）观察题目，确定中心：

想一想，要围绕什么中心来选择材料

（2）围绕中心，选择材料：

想一想，什么样的事例最能表达中心

（3）相互交流，提出建议。

（4）学生汇报，师生评价

三、布置练笔

以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

出示题目后，让学生先观察题目然后确定中心，再想选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。

教学反思

“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。

教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。

后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。

这一部分的教学让学生从内心

深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。

；

2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地六

教案设计（word表格版）

课题

语文园地

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学目标

1.学习用多种方法去读懂古诗句的意思。

2.学习从一段话中看出作者的观点。

3.学会乘公交车，选择合适的乘车方案。

4.积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

教学重点

学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。

教学难点

学习从一段话中看出作者的观点。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）分钟

导入：

今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）

【课件1：

课题】

交流平台

一、交流学习方法

1.出示古诗《浪淘沙》

【课件2】

浪淘沙·九曲黄河万里沙唐代：

刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？

3.学生交流，自由发言。

4.教师总结：

我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方法。

具体总结如下，出示：

【课件3】

v借助注释理解古诗中的字词。

v有画面感的诗句，可以通过想象去体会。

出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生灵感，便于回忆。

v多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

（适时板书：

注释 想象 常识）

二、完成阅读练习

1.出示古诗

【课件4】

戏问花门酒家翁唐代：

岑参

老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。

道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。

⑴沽：

买或卖。

首句的“沽”是卖的意思，末句的

“沽”是买的意思。

⑵花门：

即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。

花门口：

指花门楼口。

⑶榆荚：

榆树的果实。

春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。

2.合作交流：

学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。

词句段运用

1、分析提炼观点

1.出示：

【课件5】

为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。

郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。

因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。

2.学生读这一段话，读两遍。

3.交流：

这段话表达了怎样的观点？

4.汇报，评价，指导：

可以看出作者非常喜欢这些花草树木。

这段文字的中

出示课外古诗，安排学生合作探究，读懂古诗。

这一环节的设计，是为了让学生复习巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。

心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。

从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。

（适时板书：

抓住关键句 把握观点）

2、选择乘车方案

1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。

2.小组交流，选择合适的乘车方案。

1. 教师检查指导：

（1）时间：

早上九点以前 路线：

温泉镇——宋家洼

（2）乘车方案：

早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四

通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。

日积月累

1、根据拼音自读

1.出示：

【课件6】

五行：

金、木、水、火、土五谷：

稻、麦、黍、菽、稷五音：

宫、商、角、徵、羽五彩：

黄、青、赤、白、黑

2.学生练习读一读，记一记。

用自己喜欢的方式理解不懂的字。

二、教师适当点拨指导

1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。

2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。

“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：

一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。

3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年

教师指导环节就是为了让学生学会

“抓住关键句，把握文章的主要观点。

”这一学习方法。

板书设计

的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。

“五音”：

唇、舌、齿、鼻、喉（张炎《词源》）。

4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。

同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。

在明清两代得到发明和发展。

主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。

注释 想象 常识抓住关键句 把握观点

教学反思

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。

因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。

“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。

然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。

教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。

课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。

学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。

2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地七、

八教案设计两份合集（word表格版）

课题

语文园地七

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学目标

1.学习交流做课堂笔记的方法。

2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。

3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。

4.理解并积累一些与艺术有关的成语。

教学重点

1.学习运用准确的说明语言。

2.理解并积累与艺术有关的四字词语。

教学难点

运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。

教具准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）分钟

导入：

今天我们一起来学习“语文园地”。

（板书：

语文园地）【出示课件1：

课题】

交流平台

1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考同学们有没有做课堂笔记的习惯？

2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的

3.教师结合实际例子总结讲解。

4.出示【课件2】

课堂笔记要记什么？

v老师讲的重要内容。

v有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。

v听课过程中产生的想法。

5. 学生交流：

说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。

（板书：

做好课堂笔记）

词句段运用

教师出示并讲解做课堂笔记的办法，使学生懂得这样做的好处，并学习自觉在课堂上做笔记。

教材把这些词语选编进来，就是为了

1、学习与戏曲有关的词语

1.学生读一读课件出示的词语。

【课件3】

亮相 行当 压轴 捧场 行头跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏 打圆场

粉墨登场字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身

2.指名读词语，教师纠正。

3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。

大家都不理解的可以查查字典。

4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。

5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。

（板书：

了解戏曲名词）二、学会把事情说清楚

1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。

2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》找出小台灯做错的地方。

3.交流：

制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？

（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。

把洞的两边粘牢。

铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）

没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。

4.思考：

这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？

5.学生修改说明书上的相关部分。

6.汇报，交流修改的情况。

教师评价，指导。

（板书：

学习说明语言）

日积月累

1.出示成语

【课件4】

让学生了解这些词语更是为了通过这些词语让学生了解戏曲，感受中华戏曲的艺术特色和独特魅力。

教材编排的目的是让学生学习用准确

，的语言来说明事物，

教师让学生对照图画读文字说明，先发现图画的错误，再找出文字说明不合理的地方，分析一下，错在哪儿，然后修改，这种方式对学生正确运用说明语言有很大的帮助。

，

板书设计

高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕轻歌曼舞行云流水巧夺天工惟妙惟肖画龙点睛笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生

2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。

3.小组交流：

正确认读和理解词语。

4.每小组推荐一名同学汇报：

先正确读出，然后说出成语的意思。

5.教师纠正指导。

（板书：

积累艺术词语）

做好课堂笔记了解戏曲名词学习说明语言积累艺术词语

教学反思

在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。

在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。

“词句段运用”部分有两项内容。

第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。

第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。

“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。

语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功享受着快乐。

，

2019年部编人教版小学六年级上册语文语文园地八教案设计

（word表格版）

课题

语文园地

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学目标

1.学会把握文章的主要内容的方法。

2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。

3.学会正确地理解词语的含义及方法。

4.了解柳公权楷书的特点。

5.理解积累鲁迅的名言。

教学重点

学习把握主要内容，积累鲁迅名言。

教学难点

理解题目的妙处和作用。

教具准备

课件

教学设计

设计意图

新课教学

（ ）分钟

交流平台

一、回顾所学课文，把握主要内容

1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。

详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。

编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。

列提纲首先要把握文章的主要内容。

为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。

2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？

（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；

人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。

）

以《只有一个地球》为例，教会我们

2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？

（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。

所以我们要保护地球。

）

3. 讨论：

怎样才能把握文章的主要内容呢？

教师明确：

（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。