人教版《小英雄雨来》优秀教学设计Word下载.docx
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1、用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。
2、全班交流讨论各部分的小标题，如？
游泳本领高；
上夜校念书；
掩护李大叔；
与鬼子作斗争；
河沿上的枪声；
雨来没有死。
（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”
“什么也没看见”
“有志不在年高”
“雨来没有死”）
五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点为什么要把雨来叫做“小英雄”，你认为在他的身上有哪些英雄特征，快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。
小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。
教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。
六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。
（鼓励学生按自己的理解回答，鼓励学生有自己的阅读体验。
提示学生在讨论交流中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。
）
七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。
《小英雄雨来》优秀教学设计2教学目标：
1、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
2、自学生字新词，掌握读音，理解词义；
体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
3、练习给课文各段加小标题，利用小标题概括文章主要内容。
教学重、难点：
1、练习给课文各段加小标题。
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
3、学习课文的写景的句子和前后呼应的写作方法。
课时安排一课时课前准备幻灯板书预设小英雄雨来前后呼应机智、勇敢、坚强、爱国……景物描写反复手法教学过程
一、作者引入，揭示课题
（1）幻灯出示作者管桦的头像，知道他是谁吗？
师：
《小英雄雨来》是作家管桦的作品，早在50多年前就被选入了全国中小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。
雨来，是抗日战争年代冀东少年儿童的缩影。
从1948年文章发表起，雨来是整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
今天我们就来认识这位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
读题：
怀着对英雄的敬仰读好课题。
二、检查预习，读准字词
（2）
1、同学们都自学过文章，看看自己会不会读好这些字词。
晋察冀边区苇絮睁眼瞎歪歪扭扭挪回枕头劈还乡河子弹一拧挣扎嗡嗡哗啦吱扭吧嗒哐啷咕咚咔啦嗖嗖嗷嗷唔哩哇啦嘟嘟囔囔唧唧咕咕
2、指名读第一行，看看哪个词语不理解
3、指名读第二行，读准音
4、最后两行，说说你发现了什么：
象声词
三、初读课文，加小标题。
1、在自学的时候，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？
是啊，这么长的文章到底告诉我们什么呢？
2、用简练的语句为六个部分写小标题。
（1）我们先来看看第一部分的主要内容。
（4分）读读第一部分，说一说[出示课件：
在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会游很多姿势，其中仰泳的本领最高。
]
（2）哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语或一个词来概括这部分的内容？
（预设：
1、雨来喜欢游泳。
点拨：
不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗？
2、雨来游泳本领高。
好，既简练又概括了主要内容。
其实直接说“游泳本领高”都行。
（3）
[边板书“游泳本领高”边说]同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。
把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？
[出示课件：
第一部分主要内容]（学生回答：
1、主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容；
2、小标题的语言比主要内容更加简练。
（4）给2—6部分概括小标题（5分）第一部分我们根据主要内容提炼小标题。
下面我们要给2—6部分概括小标题了。
（学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难。
3、交流，反馈，并连起来说说课文写了小英雄雨来的几件事？
四、学习重点段，感受形象。
（15分）
1、你认为课文的哪一部分是重点段？
说说理由
2、学习第四部分：
请用心读读课文的第四部分，看看那些地方感动了你。
请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：
一、专心致志；
二、边读边思考；
三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为3分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
3、交流，并请学生板书关键词语重点句：
大屏幕出示：
“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花，鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：
“没看见”
（1）出示插图：
说：
面对魔鬼一样的敌人，雨来遍体鳞伤，他的脑袋嗡嗡地叫他的两眼直冒金花，他的鲜血一滴一滴地滴下来……可是雨来还是咬着牙不说。
他真是一个小英雄
（2）教师小结：
这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。
这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。
（3）大屏幕出现字幕：
我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：
请联系上下文找一找，课文有几处写到了这句话，为什么这样写？
这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。
下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。
文中有很多地方用了反复手法，找出来分辨他的作用。
突出人物形象：
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：
枪毙，枪毙拉出去，拉出去（写出了敌人气急败坏的样子，表现了敌人穷凶极恶的性格特点）增强抒情效果：
“啊”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死雨来没有死”表达人们见到雨来没有死又惊又喜，又疼又爱的心情。
课堂练习根据情景，运用反复手法来表达。
经过勤学苦练，我终于在书法比赛中获了奖。
我拿着来之不易的奖状，一见妈妈，不禁高兴地“。
”
五、学会方法，自主学习。
1、课文的第四段表现了雨来的机智勇敢，那课文的其他部分呢？
是不是可以不用写呢？
（学生体会到：
（1）、正因为第1部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为
后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。
（2）、正因为第2部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得
了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。
（3）、第
5、6部分是事情的结果。
2、学到这里，我们都被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。
你们喜欢这篇文章吗？
这篇文章除了表现了小英雄雨来的机智勇敢，还有很多精彩的描写，你发现了吗？
请快速地默读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。
3、交流
（3）预设：
三处写景前后呼应
六、总结课文，布置作业。
这节课大家都学得不错。
同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：
半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上曾有一位机智勇敢的小英雄。
再读课题：
小英雄雨来课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：
1、把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
2、积累文中的象声词，并体会其作用。
3、课外阅读有关小英雄的故事。
《小英雄雨来》优秀教学设计3教学目标
1、学会默读课文，学习第四部分，围绕人物描写的方法，感悟雨来机智勇敢、宁死不屈的英雄形象，感受小说抓住语言动作神态等正面描写和侧面描写塑造人物形象的艺术特点。
2、围绕人物的描写方法，学习用课文的语言或者自己的语言复述小英雄雨来“勇斗鬼子”的故事，复述小英雄雨来的故事，表达自己的阅读感受，体会雨来是一个机智勇敢的英雄少年。
教学重点难点：
学会默读课文，学习第四部分，围绕人物描写的方法，感悟雨来机智勇敢、宁死不屈的英雄形象，感受小说抓住语言动作神态等正面描写和侧面描写塑造人物形象的艺术特点。
教学过程
一、揭题前面我们认识了苏联的小英雄夜莺，今天我们要走进中国抗日战争中一位小英雄，一起读课题。
雨来是个——小英雄。
请你把它读出来。
再读课题。
二、了解课文特点，明确学习要求师引导语：
这是一篇略读课文，略读课文就要自己去读，自己去感悟。
昨天老师布置了预习作业，刚才我们在交流预习作业的时候，发现大家已经把这么长的一篇课文读成了六件事（课件出示），我们抓住主人公的关键事件就能提炼成某一部分的小标题，有时候选取课文的原句也能概括。
而且有些同学还做到了用词正确那就太棒了。
让我们一起来齐读一下这些小标题吧
三、出示小标题，构建“英雄”形象那同学们，现在你能不能利用这些小标题概括地说说这篇课文的主要内容。
同桌之间先相互试着说一下。
5、同桌试讲，个别指名回答。
小结方法：
刚才我们按照课文的顺序，适当扩充内容把小标题串联起来概括课文的主要内容，这样的方法叫小标题串联法。
（板书：
小标题串联法）
四、深入品读词句，感悟“英雄”内涵过渡：
雨来是个小英雄。
你觉得课文的哪些部分最能体现他的英雄气概？
（三四部分）。
1、默读课文第四部分，划出最能体现雨来英雄形象的语句，并在旁边做简单的批注。
2、随机交流点评。
你们的交流其实聚焦的就是这几句话：
3、聚焦语言描写（ppt出示）你发现了吗？
这些都是关于雨来的什么描写？
（语言描写）
（1）引读语言雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：
“我在屋里，什么也没看见。
”雨来摇摇头，说：
“没看见”当扁鼻子军官给雨来松了绑，摸着雨来的脑袋问：
刚才有个人跑进来，看见没？
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说——“我在屋里，什么也没看见。
当鬼子用糖和金戒指诱惑雨来，甚至抽出刀来，雨来摇摇头说——“我在屋里，什么也没看见。
鬼子开始毒打雨来，他打得都累了，雨来还是咬着牙说——“没看见”
（2）发现后三句的相同、不同之处读着这些语言，你发现他们有什么相同之处吗？
不肯说出实情。
再仔细读读，你发现后三句有什么不同之处？
①感叹号。
语气更加强烈你从哪里读出雨来的坚定？
用上感叹号，语气怎样？
更加强烈。
是呀，标点符号也会说话内容相似的语句用上感叹号，语气更加强烈。
老师读句子的前面部分，你们读后面，希望朗读中能听出感叹号的意味。
是啊，一个感叹号见证了一份英雄气概②除了感叹号不同，还有什么不同的地方——提示语不同。
不同的提示语也能表达出不同的语气来。
这些提示语让你感受到……是呀，不同的提示语，不同的标点符号让我们看到雨来一次比一次坚定，一次比一次勇敢。
让我们带着这样的体会师生合作读，老师读提示语，学生读内容。
小结：
是的，作者正是抓住了语言的内容、提示语和感叹号，让我们真切地感受到这就是“小英雄雨来”，作者用语言给我们塑造了这个宁死不屈的英雄形象。
过渡：
作者除了抓住语言描写，这一片段描写了雨来的什么呢？
还（PPT出示）是的，让我们一起读一读吧——心理描写
4、研读心理、动作描写，体会真实性，
（1）雨来心里想：
“掏什么呢？
找刀子？
鬼子生了气要挖小孩眼睛的”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。
此时的雨来心里充满的是：
……①想一想：
雨来这样的想法符合小英雄的身份吗？
请你继续默读课文，联系上下文找找理由。
（雨来还是个孩子，他会害怕。
他宁死不屈，无论敌人怎样威逼利诱，都不说出交通员的下落。
更加体现出他是个小英雄。
）②是的，害怕是人之常情，但是雨来克服了。
这更能让我们感受到他的的确确是小英雄雨来，是个有血有肉的真英雄。
这就是作家塑造人物形象高超的地方。
（2）课文除了描写雨来的语言、心理，还描写了雨来的什么？
请再默读课文，找到相关语句，并画下来。
①交流引导体会神态、动作描写的真实雨来疼得直咧嘴。
雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
看着课件上加红加粗的文字，把你最想说的话，说出来……预设：
师引言：
看着这些加红的描写雨来神态或动作的词句，你能否选一处来谈谈你此刻心中的想法。
我从“疼得直咧嘴和白一块，青一块，紫一块”鬼子实在是太凶狠了，雨来被敌人打得鼻青脸肿、鲜血直流，我都快受不了。
我从“打个趔趄，后退、碰、撞”这些动词看出雨来被鬼子毒打，折磨得太痛苦了。
结合插图也能看出来。
是的，读着作者这样的描写，同学们一个个都感同身受，能感受到雨来的痛苦了。
作者抓住雨来的动作和神态，让我们看到了这就是：
小英雄雨来。
②鬼子都打累了，鬼子是怎么打雨来的？
请你继续默读课件里蓝颜色字体的部分，找出鬼子打雨来的句子，圈圈划划关键的字词。
相信大家的感受一定更深刻是引言：
你画的是……你想的是……师总结：
这样的痛打没有屈服，他就是我们眼中的小英雄雨来。
③男女生合作朗读毒打部分男生读鬼子的部分，女生读雨来的部分。
④总结写法作者要塑造雨来的英雄形象，为什么描写鬼子言行举止花的笔墨比雨来的还要多。
这是不是本末倒置了呀？
写鬼子的凶残是为了更加突出雨来的英雄形象。
这样的描写就叫做侧面描写。
总结：
看来，作者塑造雨来的小英雄形象，不仅抓住人物的语言、动作、神态和心理这些正面描写，还抓住了和雨来相关的人物——鬼子，侧面描写烘托其英雄形象。
小说就是这样来塑造人物形象的。
正面描写侧面描写）
五、复述课文第四部分。
1、按课文的先后顺序，加入雨来的语言、动作、神态和心理以及鬼子的表现，生动复述“雨来和鬼子作斗争”的故事。
如果你还可以根据自己的想象展开情节，那就更好了。
2、同桌小组准备复述，指名一生复述。
3、迁移方法：
课后，你也可以用上刚才的方法，试着把整个故事复述给爸爸妈妈听。
六、结束下课。
板书设计：
小英雄雨来语言心理与鬼子斗争动作正面描写神态侧面描写
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