义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案.docx
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义务教育课程标准实验教材数学小学三年级上册教案
义务教育课程标准实验教材数学三年级上册教学计划
一、学生掌握知识情况:
二年有学生32人，两年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。
但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。
二、教材分析:
这一册教材包括下面一些内容：
万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标：
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
口算的分阶段要求初步拟订如下：
单元结束时期末
四、教学措施：
1、以学生经验为基础，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。
2、充分利用教具和学具进行直观教学。
3、加强导优辅差工作，让每个学生都得到发展。
4、多设计一些探索性操作活动，培养实验能力和创新精神。
小学数学第五册教学进度表
科目
语文
教学班级
五年级
教科书名
称及册数
九年义务教育六年制小学教科书语文第九册
上课日期
8.28
每周节数
6
总节数
1
考试次数
1
周次
日期
教学内容
课时
实际进度
出入原因
备注
1
8.28～9.1
毫米、分米的认识
3
2
9.4～9.10
千米的认识、练习二、吨的认识、机动
5
3
9.11～9.17
练习三、机动、加法、练习五
5
4
9.18～9.24
减法、加减法验算、机动
5
5
9.25～10.1
5
国庆节放假
6
10.2～10.8
练习七、整理复习、机动、四边形
5
7
10.9～10.15
平行四边形、练习九、周长、机动
5
8
10.1～10.22
长方形和正方形周长、估计、练习十一、机动
5
9
10.2～10.29
有余数的除法意义和计算、练习十二、机动
5
10
10.30～11.5
解决问题、秒的认识、练习十三、时间的计算、机动
5
11
11.6～11.12
练习十四、口算乘法、填一填、说一说、机动
5
12
11.1～11.19
口算乘法、一位数乘二三位数、机动
5
13
11.2～11.26
一位数乘二三位数、中间、末尾有0的乘法、机动
5
14
11.27～12.3
中间、末尾有0的乘法、整理复习、机动
5
15
12.6～12.10
分数的初步认识、机动
5
16
12.13～12.17
练习二十三、机动、可能性
5
17
12.19～12.24
可能性、机动、数学广角
5
18
12.26～12.31
掷五掷、机动、总复习
5
19
1.1～1.7
总复习
5
20
1.8～1.14
期末考试
5
小学语文第十一册教学进度表
科目
语文
教学
班级
六年级
教科书名
称及册数
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
上课
日期
8.28
每周
节数
7
总节数
126
考试次数
2
周次
日期
教学内容
页数
实际进度
出入原因
备注
起
讫
1
8.28～9.1
第1课第2课
1
8
2
9.4～9.10
第3课第4课
9
18
3
9.11～9.17
第5课第6课
19
31
4
9.18～9.24
第7课第8课
25
33
5
9.25～10.1
第9课第10课
34
55
6
10.2～10.8
第11课第12课
56
63
7
10.9～10.15
第13课第14课
64
78
8
10.16-10.22
第15课第16课
79
88
9
10.23～10.29
期中复习
10
10.30～11.5
期中测试
11
11.6～11.12
第17课第18课
89
93
12
11.1～11.19
第19课第20课
94
110
13
11.2～11.26
第21课第22课
111
127
14
11.27～12.3
第23课第24课
128
140
15
12.6～12.10
第25课第26课
141
148
16
12.13～12.17
第27课第28课
149
162
17
12.19～12.24
复习
18
12.26～12.31
总复习
19
1.1～1.7
总复习
20
1.8～1.14
期末考试
第一单元测量
教学目标
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
单元课时安排：
7课时。
1、千米的认识
第1课时：
千米的认识
教学内容：
毫米的认识 p2～3页 练习p51、2，第3题的前二行。
教学设想：
本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。
教学目标：
（1）使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
（2）使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
（3）使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
（4）使学生建立1毫米的长度观念。
过程与方法：
采用小组合作的形式学习。
情感态度与价值观：
在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
学情分析教学重点：
测量的结果不是整厘米时引入毫米，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。
教学难点：
发现厘米与毫米之间的关系。
设计特色：
采用小组合作的形式学习。
人格化教育增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
信息资料教学用图，书本，橡皮，钉子等一些日常用品。
教学过程：
一、学习毫米产生的意义
1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加与他们的讨论吗？
”
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
这了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表：
姓名
长
宽
高
估计
测量
估计
测量
估计
测量
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证。
？
”
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽、和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量结果。
2、组织学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米学生在测量时遇到问题。
相互交流一下，引出毫米。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”在学生认真观察并独立思考后，让学生回答问题，从面引出1厘米 ＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子的刻度0到刻度1说明，。
也可以从尺子上的刻度2到刻度3来表示……随后都是将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
3、要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等）
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。
安排在学生在书上完成，练习时要求学生先估算，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、一第3题。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的果进行对比。
4、课外调查：
第6页练习一的第7题。
第2课时：
分米的认识
教学内容：
书本p4页，练习一P6,第4、5、6题。
教学目标：
1、使学生认长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.
教具准备：
多媒体课件、米尺、卷尺、。
学具准备：
直尺、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：
一、复习旧知：
1、我们已经学习了哪些质量的单位，它们之间的关系怎样的？
2、再说说我们测量物体长度的方法。
二、新课教学：
1、小组合作学习，估计课本的长、宽。
（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加与他们的讨论吗？
”
（2）、采用小组（4人小组）合作的形式，分别估计一下课桌的长、宽。
记录下每人估计的数据。
2、测量验证
（1）交流测量方法：
用18厘米用长度来量;用10厘米长度来量。
……
（2）通过用不同的方法测量课桌的长度引出用10厘米为单位来量比较方便。
（3）针对10厘米为一段连续测量的方法教师提出：
10厘米为一段，可以用一个大的单位来表示，由此引入分米。
（4）研究分米、厘米、米这间的进率。
让学生测量、交流自己解决。
集体汇报教师板书：
1分米＝10厘米，1米＝10厘米。
（5）建立1分米的表象。
让学生用手比划、验证1分米，举生活中的1分米的长度。
（6）做一做：
剪一条3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？
估一估：
水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。
排一排：
将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。
教师板书：
米、分米、厘米、毫米
说一说：
这些长度单位之间的进率。
三、巩固练习：
1、电脑显示：
在括号里填上米、分米、厘米或毫米。
钢笔长14（ ） 楼房高20（ ） 粉笔长75（ ）
电脑键盘长约5（ ） 图钉长10（ ） 教室宽6（ ）
2、做书上第6页第4、5、6题。
四、课堂小结：
（略）
第3课时，千米的认识。
教学内容：
第7、8页例3、例4、例5。
教学目标：
1、认识长度单位千米（公里），知道1千米＝1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
教具、学具准备：
教学过程：
一、复习引入
教师：
前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了哪些长度单位？
（板书：
毫米、厘米、分米、米）那么你能不能用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？
我们现在就一起来表示一下，老师说着，同桌互相看着做，注意不对的要改正过来。
二、创设情境，提出问题
教师：
我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位，我们课桌的长和宽用厘米作单位，教室的长和宽用米作单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么作单位的？
1、示课文情境图提问：
类似图中的情境你见过吗？
说一说图中说了些什么？
2、引出千米，让学生说一说对千米的感受。
教师小结：
千米也叫公里，是比米大的单位。
（3）出示运动场跑道上学生的活动情景，将1千米与学生的经验建立关系。
根据学生的回答教师板书：
1千米＝1000米。
（4）估想：
1千米的路程究竟有多远？
让学生闭上眼睛感受一下，汽摩城到南边的桥头大约是1千米。
（5）野外实践：
（结合例4的教学）
① 量一量操场100米的长度。
② 想一想2个100米，3个100米……有多远。
③ 走一走，以小组形式走100米的活动。
（6）把每小时的路程与合适的出行方式连接起来。
练习二第1题。
三、学习千米和米的单位之间的换算
1、学习例5：
2千米＝（ ）米
学生先说出括号里应填什么？
你是怎样想的？
然后教师总结算法：
我们知道1千米就是1000米，那么3千米是3个1000米，就是3000米。
5000米＝（ ）千米，教法同上。
3、口答
6000米＝（ ）千米， 5千米＝（ ）米
（ ）米＝7千米， 9000米＝（ ）千米。
四、巩固练习
练习二的第2题。
第4课时
教学内容：
练习课，练习二的第3～6题。
教学目标：
1．使学生熟练掌握长度单位毫米、厘米、分米、米、千米长度观念。
2．使学生知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
4．会进行长度的计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、复习
1、口答练习：
（1）在（ ）里填上适当的长度单位
彩笔长75（ ），爸爸的身高175（），青岛到济南的路程为400（）一根旗杆高7（）。
（2）笔算
第9页练习二的第3题。
填在书上。
二解决问题
1、练习二的第4题。
安排了三组情境图，分别提供的3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。
比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。
2、练习二的第5题。
让学生找出1000米的路程：
邮局→学校→医院→体育场（公园）的路程是1000米。
3、练习二的第6题。
12－8＝4
80×4＝320（千米）
320＞３０８
答：
中午12时能到达。
注意：
80×4学生算不来可以用加法来算。
三、课堂小结（略）
2、吨的认识
第1课时
教学内容：
教科书第11页的例6及做一做1题，练习一第1题。
教学目标：
1、通过教学活动，认识新的质量单位，知道1吨=1000千克。
初步建立1吨的质量观念。
2、经历实际问题的解决方法，在具体的问题中感知1吨的重量。
3、通过发现、探究、交流等活动，激发学生探究的欲望和学习兴趣。
教学过程：
一、创设情境，引发问题。
凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟、牛大哥，马大哥、鹿妹妹都准备参加。
这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，去体育馆的路上要经过一座小桥，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢？
请同学们看图。
二、探究交流，解决问题。
1、教学例6（出示课文主题图）
（1）仔细观察图意，学生续说故事。
生：
他们一同来到了小桥边，斑马大哥说：
“咱们一起过吧”。
熊老弟说：
“别急，这有一个牌子：
“限重一吨。
”牛大哥问：
一吨有多重呢？
鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
（2）提出问题:
吨”表示什么?
你知道有关吨的知识吗?
（3）小组讨论交流.
联系生活实际,学生可能会说出:
①”吨”是表示重量的． ② 吨＂是表示很重的物体的重量的．
师：
我们来听一听小精灵是怎么说的．
媒体展示：
“吨”和“克、千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位。
像大象、汽车（轮船）建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较合适。
（4）揭示课题
2、建立1吨的质量观念
（1）看课文的小精灵给我们提问：
你知道1吨到底有多重吗？
有的学生可能会说出：
1吨=1000千克 （如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。
如：
一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
（2）继续看图，你从故事中还获得了什么信息？
（四人小组说一说）
（3）学生汇报：
熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
（4）解决问题 ①它们能同时过桥吗？
引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。
②他们可以怎样过桥？
（小组讨论解决的方法，拿出可行的方案）
小组汇报：
方案1：
可以一个过去后，另一个再过。
方案2：
可以分两次过，每次过两个。
方案3：
熊、马、鹿同时过。
方案4：
马、牛、鹿同时过。
方案5：
熊、牛、鹿同时过。
师：
在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。
3、生活中的数学
（1）说说生活中什么东西大约重1吨。
（2）同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少？
多少个同学的体重合起来是1吨。
三、拓展延伸
1、完成做一做第1题。
（口答）
2、完成练习三第1题。
（先独立连线，再组织交流）
3、完成做一做第2题。
四、全课小结
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
第2课时
教学内容：
千克和吨的换算，例7，练习三第2---4题
教学目标：
进一步建立质量单位千克、吨的概念，掌握千克和吨的进率并能进行换算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程：
一、复习
口答题：
1、说说克、千克、吨相邻之间的进率。
2、说出下面物体质量单位：
1袋大米重100（）一瓶矿泉水重500（）小包味精50（）
汽车的载重量5（）小明的体得48（）大象的体重4（）
二、教学吨和千克的换算
1、教学例73吨＝（）千克6000千克＝（）吨
让学生尝试练习，并说说你是怎样想的？
（小组内互相交流并指名汇报，让学生畅所欲言，说出多种想法。
）
三、巩固练习
练习三第2题，独立练习，再集体反馈，并问：
你是怎么想的？
四、解决问题
1、练习三第3题，答案不是唯一的，学生考虑的角度不同，所以装车的方法也不同，可以让学生发表不同的意见。
2、是运用吨的知识解决实际问题的题目，可以采用课前调查了解，课内合作解决。
五、课堂小结（略）
第3课时
教学内容：
第14页，生活中的数学
设计意图：
1、力求体现“数学源于生活”的意识和数学在生活中的“价值”。
一方面，使学生在实践活动中经历对数学知识的探索、发现过程，让学生在“用数学中学数学”；另一方面，使学生经历从实践到理论的概括和验证，再用理论指导实践的科学认知过程，体验“数学为之用”的道理。
2、采用故事的形式，意在激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，体验数学这门科学的知识性、趣味性和实践性。
3、培养学生相信科学，学科学和用科学的意识。
活动目标：
1、让学生在参与过程中观察、发现质量单位、长度单位在生活中的应用，培养他们的观察、分析能力；
2、引导学生将所学的知识应用于解决生活中的实际问题；
3、使学生体验到“数学为之用”的道理。
活动过程：
1、课前调查：
每人选择一两项内容到社会调查：
1、调查汽车的载重量，或电梯的载重量。
2、调查黄岩城区某些路段汽车行驶速度的限制。
3、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
2、会口述《曹冲称象》的故事
一、汇报汽车的载重量、及电梯的载重量。
汇报具体数据：
2、应用
（1）如汽车的载重量是8吨的，用这样的汽车装载每包100千克的水泥，最多能载几包？
（2）估一估，限载1000千克的电梯，大人能载几人，小孩能载几人？
二、汇报黄岩某些路段汽车行驶速度的限制情况。
三、调查黄岩汽车站汽车时刻表。
根据黄岩汽车站汽车时刻表，如果汽车的速度是每小时100千米，估一估，我们到上海、杭州……大约要几小时？
二、故事引入，探讨明理。
1、学生口述《曹冲称象》的故事。
2、小组讨论，明白道理。
（1）小组讨论：
为什么称出石头的重量就是大象的重量。
（2）交流。
（3）曹冲聪明在哪里？
（聪明在于有数学的头脑思考问题）
三、课堂小结（略）
第二单元 万以内的
升级会员 