可贵的沉默教案及说课稿Word文档下载推荐.docx

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【教学过程】

教学过程：

第一课时

课前展示

一、情景导入

　　1、师；

同学们，你们看，这是什么？

（出示生日蛋糕师谈话导入）

那老师想知道，你们爸爸妈妈都知道你们的生日在哪一天吗？

（知道、知道）大家刚才可真是——异口同声啊！

2、师：

那你们的爸爸妈妈向你们祝贺了吗？

（祝贺了）知道的，祝贺的请举手（纷纷举手），把手举高，我要开始点数了，1、2、3、4……哇！

这么多啊!

3、师：

同学们，你们爸爸妈妈是怎么给你们过生日的呀？

4、生：

我生日的时候，我爸爸妈妈给我办了生日聚会，请了好多同学，给我送了很多生日礼物。

（你的生日真豪华）

生：

我生日的时候爸爸妈妈会请你吃肯德基。

（你的生日的时候有口福了）

生：

我生日的时候爸爸妈妈祝我天天开心和快乐。

（你有爱你的爸爸妈妈，真让人羡慕）

是我爸爸妈妈给我过的，

我生日的时候收到了一个超级大的小汽车，我很开心。

（真羡慕你）

爸爸妈妈和全家人给我过生日。

（你有一个幸福的家庭）

4、师：

小朋友们在谈论自己的生日的时候，个个都充满了骄傲之情，都显得那么——神气十足。

那你们神气什么呀！

我神气的是我有爸爸妈妈的爱。

我神气的是我有爸爸妈妈给我过生日。

我神气的是我的生日礼物最好。

5、师：

刚才小朋友们在回答的时候，有些人很不服气的样子，好像觉得自己的生日比别人更棒，所以他们看看这个同学，看看那个同学。

这个动作就是——左顾右盼你们为什么左顾右盼啊？

我在向他们炫耀我的生日呢！

6、师：

你们可真幸福，生日那天有父母的祝福，有父母精心准备的礼物。

甚至连回忆起来的时候，你们还是那样激动，那样开心，那样神气十足，此时的教室里呈现出一片怎样的画面？

出示课文插图1（热闹板书）那就请你们带着这种情绪去读一读课文的1—9自然段。

可以和同桌一起读，可以带上动作读。

用语言感受生日的快乐。

自由读课文。

7、师：

从你们的语言和表情里，可看出你们已经感受到了，（课件出示：

爸爸妈妈是那样爱护着我们，关心着我们，让我们感受着他们无私的爱，让我们被包围在爱的海洋里！

孩子们，你们是幸福的！

）你们是——（幸运的）你们是——（快乐）。

师：

请用幸福的语气读读上面的三个词语。

8、师：

可在一片热闹和喧哗之后却又上演了这样一幕，你想用什么词形容这幅画？

（沉默板书）（出示课文插图2）

师：

与刚才的热闹是截然不同，此时的教室显得非常——沉默（生回答）这是为什么呢？

让我们来继续探究。

（一）展示前置性小研究

1、当老师问孩子们是否知道父母的生日、是否给父母祝贺生日的时候，孩子们的表现怎样？

请你划出描写孩子们神态、动作的语句和相关词语来，体会孩子们当时的心情。

2、孩子们为什么沉默了呢？

孩子们在沉默中可能会想到哪些事情？

3、我们来讨论讨论：

为什么说沉默是可贵的？

（二）学生组内交流前置性小研究

二、班上交流。

重点体会交流以下内容。

孩子们谈论自己生日的时候，是那么骄傲，是那么神气十足，可霎时间为什么都沉默了？

让我们来听听他们组地汇报。

1、汇报描写孩子们神态、动作的语句和相关词语，体会孩子们当时的心情。

其他同学补充、提问题

2、师指导学生有感情地读文。

生自由默读

谁能读出安静的感觉？

（生读）感到安静了吗？

谁再来试一试？

生读。

读得很好，我现在感到教室鸦雀无声。

读得很专注，我感到你似乎开始在沉思些什么。

还有人愿意感受这种沉默吗？

还有吗？

生再读。

刚才还雀跃无比的他们此时沉默了，刚才神气十足的样子荡然无存。

孩子们都是什么表情？

（出示图片）

他们有的皱起来眉头

有的撑着脑袋在想

师出示大屏幕:

在这一片沉默中,孩子们感到______________________.

在这一片沉默中,孩子们认识到______________________.

在这一片沉默中,孩子们想到______________________.

过渡：

这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么？

指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。

B、师：

应该怎样读才能读好？

鼓励学生试着读一读。

过渡：

教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

有什么不一样？

孩子们在想用什么方式了解父母的生日。

孩子们在想怎样回报父母的爱。

孩子们已经懂得回报父母的爱了。

师小结：

孩子们会感受爱了。

相机板书（热闹回报爱）

你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？

孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。

为什么说沉默是可贵的？

A、先说“可贵”的意思。

B、幻灯片演示练习题。

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！

他们懂得了_________。

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！

他们感受到_______。

这一片沉默给了我多大的享受啊！

我________。

C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的？

”

四、总结升华。

我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；

孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；

孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；

孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

）

师归纳小结：

沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

所以这个沉默是可贵的……

唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣——

（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

同学们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？

生汇报：

五、阅读拓展妈妈的礼物

认真阅读，读后说说自己的感受

六、小练笔

此时此刻你最想对父母说些什么呢？

七、 

布置综合性学习任务

　学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。

那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

　　1.询问：

向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

　　2.观察：

了解父母平时是怎样为自己操劳的。

　　3.回忆：

打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

【板书设计】　　　　　　　

17、可贵的沉默

热闹——————沉默——————热闹

↓↓↓

享受爱很内疚回报爱

人教三下《可贵的沉默》说课稿

——宋家庄小学周莹一、说教材

　　1、教材简析

　　《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：

　　教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：

情景朗读导入——小组交流前置性小研究——全班交流展示---拓展延伸阅读----小练笔。

因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更重要。

”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你想知道什么？

这时学生会提出：

“为什么说沉默是可贵的？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

沉默之后又是一个什么样的景象。

”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。

在这里我设计了“点数”的情境：

“谁的爸爸妈妈给你过了生日？

有的请举手。

”同学们纷纷举手。

我接着煽情：

“我要点数了。

1，2，3……10。

哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？

”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。

接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？

只有三、五个同学举手。

其他同学低下了头。

在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；

在沉默中孩子们在想办法弥补。

而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

　　在合作探究中突破教学难点：

在沉默中，孩子感受到了父母的爱；

在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；

在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；

在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

比如：

用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；

用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；

用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小练笔《妈妈的爱》。

四、说板书

这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。