六年级上册教案宋姐.docx

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六年级上册教案宋姐

白旗中心校教学设计用纸（正页）

学科

英语

课题

Unit1Howdoyougothere?

年级

六年级

教具、学具准备

录音机磁带单词卡片

教

学

目

标

知识

与

能力

1.能够听、说、读、写短语：

on foot，by bike，by bus，by train。

2.能够听、说、认读短语：

by plane，by ship，by subway。

3.能用句子询问别人的出行方式，并能够用句子进行回答。

过程

与

方法

结合教学内容进行谈话交流，激情同时引出新知识并讲解、教读，再通过听音跟读、游戏活动、情景交流等方法加以运用、巩固，从而实现良好的有效教学。

情感态度

与价值观

帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学

重难点

掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

教学方

法手段

板

书

设

计

白旗中心校教学设计用纸（副页）

第1课时

教学

环节

时间

分配

教学方法设计

I．Warm-up

II.Preview

III.Presentation

IV.Consolidation

V.Summary

VI.Homework

1．复习副词：

always，usually，often，sometimes，never的读词义。

T:

 When do you get up?

/ When do you go to school?

...（引导学生用always，usually，often，sometimes回答。

）

2．T:

Today I go to school on bus. I usually go to

school on foot. 教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

T:

What about you?

 Do you go by bike or by bus?

 Do

 you go on foot?

 Or by car?

 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

引导学生看本课Let’s start部分的标图并回答问题。

1．Let's chant

   教师放本课Let's chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car／bike／bus／plane／train的时候，学生做出相应的动作。

然后教师根据歌谣内容随机出示Let's learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

1. Let's learn

（1）教师做动作，自问自答：

“How do I go to school?

 I go to schoolby bike．”并在黑板上写下：

by bike。

教师再重复刚才的句子并问某一学生：

 What about you?

 How do you go to school?

 教师帮助学生说出完整的句子：

“I go to school by…”并将相应的短语写在黑板上。

（2）看短语贴卡片游戏

     教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by...”

 （3）“快速反应”游戏

     教师说出某个短语，如：

by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：

I go to school by bike．

 （4）教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：

by plane／subway/ ship／boat等，呈现和练习这些短语。

然后指着课本上的配图问：

“What can you see in the pictures?

”注意引导学生理解“地铁”的含义：

“It's an underground railway in a city．It travels very fast．”教师领读新学短语。

 （5）学生听录音，跟读Let's learn部分的内容。

教师注意纠正学生的语音、语调

 （6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。

可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

 （7）Let's play

 教师请学生说一些地点，比如：

school，Beijing，the US，the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。

然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?

”另一学生给出答案：

“I go by train/plane／spaceship．”

 1.Main scene

     教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。

学生多能说出：

on foot  by bike，by subway。

如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：

bicycle，意为两轮车。

2.学生背诵并抄写四会单词.

Thestudentssummarizethentheteacheradds.

Readandwritethenewwrite.

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学科

英语

课题

Unit1Howdoyougothere?

年级

六年

教具、学具准备

单词卡片、录音机、录音带

教

学

目

标

知识

与

能力

1．能听、说、读、写四会掌握句子：

“How do you go to school?

 Usually I go to school    on foot．Sometimes I go by bike．”并能在情景中正确运用。

2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：

Usually I go to school by bus.Because it's fast．

过程

与

方法

能够在语境中运用句型：

How do you go to school?

 Usually I go to school    on foot．Sometimes I go by bike．

情感态度

与价值观

学会调查和统计、分析数据，并能表示出来。

教学

重难点

1.听、说、读、写句型：

How do you go to school?

 Usually/Sometimes I go by… 2．学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。

教学方

法手段

板

书

设

计

白旗中心校教学设计用纸（副页）

第2课时

教学

环节

时间

分配

教学方法设计

Warm-up

II.Preview

III.Presentation 

IV.Consolidation

V.Summary

VI.Homework

T:

 Good morning!

 How do you go to schooltoday?

 What about you?

 Do you go by bus，too?

然后学生复习Let's chant部分的歌谣。

1．教师出示单词卡片，提问：

“How do you go to school?

”学生根据图片内容回答：

“I go to school by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。

然后学生两人一组练习句型：

“How do you go to school?

 I go to school by…” 

2.Let's try     

 Let's talk

1.教师放课文录音，之前向学生提出问题：

“How does Sarah go to school?

 listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

（2）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。

2.Group work

 T：

“How do I go to school，do you know?

 Ask me，please!

”然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：

l yuan，7 yuan，回答说：

“Usually I go to school by bike.because it'sgood exercise．Sometimes I go bybus.because it's cheap．It costs l yuan. Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 1o yuan．

 教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：

My home is near．It's fast．It's cheap．good exercise．…    

3.Let’ read 学生四人小组阅读，并完成课后练习。

4.听录音，跟读。

教师对学生人有疑问的地方讲解。

1.学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，写一篇小作文。

2.找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的读音之间的区别。

Thestudentssummarizethentheteacheradd.

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学科

英语

课题

Unit1Howdoyougothere?

年级

六年级

教具、学具准备

录音机、磁带、单词卡片

教

学

目

标

知识

与

能力

 1．  能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

 2．  能够了解辅音，/p／，/b/，/t/，/d／与元音/i:

/，/i/的发音规则.

过程

与

方法

通过情景交流学会句型。

情感态度

与价值观

帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

教学

重难点

1.学生能够充分理解并正确朗读对话。

2．如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某地。

教学方

法手段

板

书

设

计

白旗中心校教学设计用纸（副页）

第3课时

教学

环节

时间

分配

教学方法设计

I.Warm-up

II.

Presentation

III.

Consolidation

教师播放Let's sing部分的录音，学生跟唱。

可组织男女生各唱一遍，看谁好。

 Let's read

1.“最佳路线”活动

    教师用简笔画呈现两个情境：

Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。

教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。

教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。

教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报。

 2.教师说：

“Now let's read the dialogue and find out how Sarah goes to the park  Can you draw the route on your paper?

”学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

 3.教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：

“First，Sarah  Can go to Zhang Peng's home by bike．Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot.Then they can go to the park by bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。

然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和Zhang Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。

4.教师放Let's read部分的录音，学生跟读。

5.学生两人一组练习对话。

1.教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：

“You've been toHarbin．Is it a nice city ?

What can you see there?

 How do you go there?

”问同组其他三名学生以上几个问题。

学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：

“Do you go to…by…?

2.Good to know

3.学生听录音、跟读对话。

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学科

英语

课题

Unit1Howdoyougothere?

年级

六年级

教具、学具准备

教具模拟红绿灯、卡片

教

学

目

标

知识

与

能力

能够听、说、认读以下短语：

Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreenlight．能够听、说、读、写短语和单词：

stop，wait，trafficlights，trafficrules。

过程

与

方法

通过模拟演示学习新知识。

情感态度

与价值观

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。

教学

重难点

1.掌握四会短语和单词：

stop，wait，trafficlights，trafficrules。

2.书写短语trafficlight，trafficrule和理解动词stop，wait的含义

教学方

法手段

板

书

设

计

白旗中心校教学设计用纸（副页）

第4课时

教学

环节

时间

分配

教学方法设计

I.Warm-up

II.Preview

III.

Presentation

IV.Consolidation

V.Summary

VI.Homework

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，go，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

1.师生一起吟唱Let'schant的歌谣。

2.教师从歌谣中引出问题：

“Howdoyougotoschool?

”请学生根据实际情况回答，复习A部分主要句型。

1.教师指着教室里的日光灯说：

IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?

Yes!

turnlight,trafficlights．…

2.教师边画简笔画，边说：

“Wehavered，yellow，andgreenlights.Wecallthemtrafficlights．教师板书trafficfights，然后问学生：

“Whatdotheymean，doyouknow?

，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：

“Whendowestop／wait／go?

’’引导学生回答：

Westopataredlight．．．

3.教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：

看见绿灯，教师一边向前走一边说：

“Itisagreenlight.Icango.Go-go。

go!

，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：

“Itisayellowlight.Imustwait．Wait-wait-wait!

Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：

“Thelightisred。

CallIgo?

No，no，no!

It'sdangerous!

Imuststop．Stop-stop-stop!

”

4.教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。

为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

5.Let'splay

教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：

教师说redlight，学生停着不动，教师说yellowlight，学生做好走的准备，教师说greenlight，学生往前走。

然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。

也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。

最后教师小结：

"Stopataredfight．Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教师再指着以上三句话总结说：

Thesearetrafficrules．

6.教师继续提问：

“Whatdoesthe‘trafficrule’mean?

”板书并解释trafficrule，鼓励学生说出Let'slearn部分的三个句子。

然后教师说．Yes.Thesearetrafficrules．Youmustrememberthetrafficrules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。

7.教师放Let'slearn部分的录音，学生跟读。

8.教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。

可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。

1.师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。

2.学生背诵并抄写四会词语。

3.学生画一张从家到学校（或从学校到家）的简单路线图，和同学进行交流。

Thestudentssummarizethentheteacheradds.

用自己画的线路图和同学交流。

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学科

英语

课题

Unit1Howdoyougothere?

年级

六年级

教具、学具准备

一张简易地图、卡片、磁带

教

学

目

标

知识

与

能力

1．能够听懂、会说并能书写句型：

“HowCanIgettoZhongshanPark?

YoucangobytheNo．15bus．”能够在情景中正确运用。

2．能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：

“Excuseme．Thankyou．You'rewelcome．”等。

过程

与

方法

通过游戏巩固新句型:

HowCanIgettoZhongshanPark?

YoucangobytheNo．15bus．

情感态度

与价值观

学会问路和指路。

教学

重难点

1．本课时的教学重点是四会掌握句型：

HowCanIgettoZhongshanPark?

YoucangobytheNo．15bus．

2．本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。

教学方

法手段

板

书

设

计

白旗中心校教学设计用纸（副页）

第5课时

教学

环节

时间

分配

教学方法设计

I.Warm-up

II.Preview

III.Presentation

IV.Consolidation

V.Summary

VI.Homework

1.教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。

如：

Green／red／yellowlight，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。

2.教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分，如：

It'sayellowlight，Imustwait．Nowthelightisgreen，Ican　gO．Don'tgoataredlight，acarmayhityou．

Let'stry

教师放Let'stry部分的录音，学生听录音选择相应的图片。

Let'stalk

1.教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：

“Howcanyougetto…?

Canyougoby…?

Isitfast／slow／expensivet0goby…?

”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：

HowcanI／yougetto…?

然后，教师请学生根据课本中提供的地图回答问题：

“HowcanIgettoZhongshanPark?

”引导学生回答，提示他们坐15路公交车为：

“BytheNo．15bus．”教师提供完整的答句：

“Yes．IcangobytheNo．15bus．”教师板书这组句子。

2.教师继续提问：

“It'saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?

（It’sasupermarket．）”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。

教师再提问：

“HowcanIgetthere?

Bybusorbybike?

”然后领读句子：

“Icangotothesupermarketby…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。

3.“你说我问”活动

该活动可以进一步巩固生词supermarket与句型“Howcanyougett0…?

”教师先示范：

“IusuallygoshoppinginHuaLianSupermarket．Ilikeit．”引导学生提问：

“Howcanyougett0thesupermarket?

”教师根据实际情况回答：

IcangobytheNo．bus．SometimesIgobybikebecauseit'snotfar．

4.教师与学生一起继续学习地点名词，如：

bank，postoffice，cinema，教师出示单词卡片引导学生初步认读生词。

待学生能基本识别后请本上的配图，提问：

“Whereisthepostoffice?

”学生迅速指向课本相应位置并说：

“It'shere．”教师也可以通过变换提问方式来提高学性，如：

“Canyouseeafastfoodshopinthemap?

'’让学生一边指地答。

5.教师引导学生看地图，回答教师的提问：

“HowcanIgettothebank／postoffice／cinema…?

’’可先用短语回答，如：

“Bybike-／Onfoot_／By