小学五年级语文《综合性学习：遨游汉字王国》教材解读Word下载.docx
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风老师风顺第二小学
编订：
FoonShion教育
原创教学设计
ExcellentTeachingDesign
教材说明：
本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
【有趣的汉字】
“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：
１～４是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某
一汉字的特征，读来又琅琅上口。
谜底分别是“日、香、立、曼”。
５是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。
通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。
学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）
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隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。
教材中出现的是谐音性歇后语。
它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
如“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。
用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。
古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。
文章的一、二两段主要讲人类早期长期没有文字，为了帮助表达、记忆等，曾经用过“结绳记事”、“物语”等方法，但都很不方便，“人类社会的发展受到了阻碍”。
这两段是就全世界的情况而言的。
三、四两段讲传说中是仓颉创造了汉字。
他从模仿鸟的足迹开始，进而根据事物的形状创造了汉字。
仓颉创造的汉字，形态多样，意思丰富，受到人们的欢迎。
阅读这个传说，并让学生用自己的话讲讲这个故事，主要让学生了解到：
没有文字非常不便；
汉字的历史已经非常久远；
最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。
仓颉造字的传说，尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载，但现代多数专家认为，汉字是在长期的社会实践中逐步产生、形成的，不可能由一人独创。
仓颉可能只是整理文字中的一个有名人物。
《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
它告诉我们，“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
甲骨文和金文是我国现存的古老文字。
从甲骨文和金文的字形中可以看出，“册”是竹条连缀而成的大竹片，“典”是用手捧着文册，“删”是用刀削去错字。
明白了这几个字的来历，我们就不会写错了。
所以，我们有必要了解一些汉字来历的知识。
从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
【我爱你，汉字】
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
从这个表中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。
《甲骨文的发现》是真实的故事。
从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《街头错别字》的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文字错别字相当多。
以此为例，是引导学生
调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。
《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
《赞汉字》采用“千字文”形式的四言句式，赞美了汉字不同的字体“各具特长”，其中提到的字体有篆书、隶书、行书、楷书和草书；
特别指出对联的形式能体现汉字的书法之美。
这几行四言诗概括精练，用词贴切，如用“流畅”形容行书，以“端庄”描绘正楷，以“奔放”赞颂狂草（草书的一种），都十分准确。
把这段话熟读成诵，学生既可以从中大致了解各种字体的特点，又可以积累一些词语和表达方法。
至于书法作品欣赏，要求不必高，只要学生能大致地感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。
《我爱你，中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。
在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还以一些汉字为例，觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。
作者自豪地说：
“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？
”本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。
选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好
汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
这篇文章可以让学生有感情地朗读，摘抄自己喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。
文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以适当引导
学生理解。
如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。
”这个句子先用了一个生动的比喻：
汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。
这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。
汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
在这次综合性学习结束时，教材提出了两方面的要求：
一是展示学习成果。
最好把这次学习的感受写下来。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，交流、总结本单元学习的成果。
二是继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法，汉字的计算机输入法比较等。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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