小学语文《遨游汉字王国汉字之用》教学实录.docx
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小学语文《遨游汉字王国汉字之用》教学实录
《遨游汉字王国——汉字之用》教学实录
生（合）：
老师，您好！
师：
同学们好，请坐！
一、导入新课：
师：
通过上节课的学习，我们了解了汉字的起源及其演变，是吧？
我
们感受到了我们中国的汉字不但非常的神奇，而且非常的有趣，而且它还富有悠久的历史，但是汉字也具有它相对的严谨性，就是不管任何汉字，我们在使用的过程中一定要注意不要写错，所以这节课我们再次来学习汉字，来，跟老师一起读课题——《认识错别字》。
生（合）：
认识错别字。
【教学反馈】通过上几节课的学习，学生已经了解了“汉字之趣”、“汉字之源”和“汉字之奇”，这节课进一步引入“汉字之用”，激发了学生继续了解汉字知识的兴趣。
二、认识错别字的分类：
师：
同学们，俗话说“人贵有疑”，看了这个题目，你们有疑问吗？
请举手，你说。
生1：
错别字分别有哪些？
师：
你说的是错别字的分类，是吧？
好，请坐。
来，你说，你有什么
疑问？
生2：
错别字是什么？
师：
这个疑问很有价值。
来，你说。
生3：
如果写错字会造成什么样的严重后果呢？
师：
这个问题有针对性。
好，还有没有其它同学有疑问的？
来，钰婷，你也说一说。
生4：
为什么要认识错别字？
师：
好，请坐。
看来每个同学心中都会产生疑问。
那你们通过预习，
谁能告诉张老师什么叫错别字呢？
谁知道的？
生5：
繁体字。
生6：
简单字。
师：
那这两类字，我们一般称为什么字？
生（合）：
不规范字。
师：
不规范字。
（板书）还有没有？
我们看一下这个题目：
错别字还可以分成哪几类？
苏滢，你说？
生7：
别字。
师：
那你知道什么叫别字？
生7：
就是形状，结构、笔画相近的字。
师：
对吗？
应该是同音不同字才叫做“别字”。
（板书）还有没有？
杨明浩，你说。
生8：
错字。
师：
那你是怎么理解错字的呢？
生8：
错字就是一个字中的某个笔画或部首写错而造成的字。
师：
同不同意他的看法？
生（合）：
同意。
师：
对，错字，就是一个字中的某个部首或笔画写错而造成的字。
所
以，我们把这类字叫做“错字”。
（板书）好，顾名思义，我们把错别字分成三大类，分别是：
错字、不规范和别字。
（教师引读）
【教学反馈】从教学效果反馈出，大部分学生从“错别字”这三个字的字面上，基本把“错字”定为错别字，大部分学生还不知道“别字”及“不规范字”也可以统称为错别字。
三、联系阅读材料，感受汉字书写的重要性：
师：
那现在同学们都认识了错别字的分类了，但是我们平时就是因为不会正确书写汉字而产生出一些不良的后果。
同学们想知道吗？
生（合）：
想。
师：
好，请大家翻开课本87页，一起来看阅读材料3《一点值万金》和阅读材料4《街头错别字》，就能发现正确书写汉字的重要性。
好，我们一起来读课题。
生（合）：
《一点值万金》。
师：
好，现在读一读这篇课文，读完之后读一读自己的感受，开始吧！
（学生自由读文）
师：
我们一起来看一下阅读材料3，课文右下角有一个小泡泡，上面写着什么？
我们一起来齐读一次。
生（合）：
我要和同学交流一下读了这篇文章的感受。
师：
好，在谈之前，哪位同学先简介一下这篇短文讲了什么？
明宇，
你先来说一说，
生9：
讲了1983年，乌鲁木齐市某挂面厂从日本引进了一条挂面生产，随后又花了18万元从日本购进1000卷重10吨的塑料包装。
可是他们没有发现设计中，他们把乌鲁木齐的“乌”写成了“鸟”字，结果这一点之差，使价值18万元的塑料袋变成了一堆废品。
师：
非常好，同学们看一下，就是这一点之差，使价值18万元的塑料袋竟变成了一堆废品。
这真是一点值万金啊！
那谁来谈一谈感受？
丰盈，你说。
生10：
要是挂面厂与进出口公司能够仔细检查出“乌”字写成了“鸟”字，那就不会让这价值18万元的塑料袋竟变成了一堆废品。
师：
要仔细检查，对吧？
好，请坐。
还有其它同学有其它看法吗？
欧
盼苒，你来。
生11：
我觉得就要学好汉字，如果不会正确书字汉字，就像课文中一样会把“乌”字写成“鸟”字。
师：
这说明了我们要正确书写汉字，不要写错汉字。
好，一个说要仔
细检查，一个说要正确书写汉字，还有其它同学有不同的感受吗？
生12：
不要把汉字写成错别字。
【教学反馈】紧密结合阅读材料3——《一点值万金》这篇课文，一部分学生感受到做任何事情都要仔细检查，一部分学生认为要学好汉字，不要把汉字写成错别字……不管是哪一种角度理解，都说明了学生已经认识到正确汉字书写的重要性。
四、小组分享收集和整理的资料：
师：
所以我们说正确的书写汉字，再加上仔细的检查，就会减轻很多很多的损失。
而且不会因小而失大。
其实，通过我们前几节课的学习，我们知道汉字，起源不但非常的悠久，而且非常的神秘，但是现在我们社会上有一些广告或者报刊、电视，也会出现一些不能正确书写汉字的情况。
课前，老师已经分配了每个小组去收集了资料，你们收集和整理了吗？
生（合）：
整理了。
师：
好。
那就先把你们整理好的资料先跟本小组同学一起分享一下，
好吗？
但，老师有一个小小的要求，分享完之后你们每一个小组要派一个代表上台发言。
好不好？
生（合）：
好。
师：
开始吧，加油，2分钟，分享一下本组同学收集的资料吧！
（小组分享收集和整理的资料）
【教学反馈】每个小组都很积极地把自己收集和整理好的资料给同学们看，发现了现在的招牌广告、电视和网络都出现在较多错别字或用字不规范的情况，从而加深了对正确书字汉字的重要性的认识。
五、小组汇报成果，引导学写调查报告：
师：
好，分享完了没有？
生：
分享完了。
师：
刚才老师说了，自己收集的资料可以给别人看一下，也可以自己
读给别人听。
通过老师刚才的巡视，要表扬一下第二、第九和第十组同学，他们这三个小组收集的资料都比较完整，所以老师希望其它小组同学向他们三个小组学习一下。
那上课之前，分配同学们对街头的错别字进行了查找资料，而且还叫同学们去网上收集了一些因读写汉字出错而产生的笑话，你们都收集和分享完了，现在就先请收集“街头错别字”的小组先派代表来发言。
你们小组选好谁了吗？
（“街头错别字组”的同学纷纷指向杨明浩同学）
师：
好，现在我们先请杨明浩同学发言，同学们掌声欢迎！
（学生拍掌欢迎）
杨：
同学们，早上好！
我是收集“街头错别字”组的代表杨明浩，今
天我们小组为大家收集了一些关于“街头错别字”的资料请大家欣赏一下。
同学们发现一下这几个广告或招牌中的哪个字写错了。
（幻灯片依次出示有关“街头错别字”的图片：
A、“蒸汽”的“汽”不能写成“”。
B、“招聘”的“聘”不能写成“骋”。
C、“公厕”的“厕”不能写成“则”。
D、“号召”的“召”不能写成“招”。
E、“隐形药水”的“形”不能写成“行”。
F、“租金”的“租”不能写成“组”。
G、“鸡蛋灌饼”的“灌”不能写成“罐”。
H、“晾晒”的“晾”不能写成“凉”。
I、“花篮”的“篮”不能写成“蓝”。
）
杨：
同学们都找对了，这就是我们为大家带来的一些关于街头错别字的资料。
如果同学们还有一些关于这方面的资料，可以在课后跟同学们一起分享和交流一下。
谢谢大家！
（学生掌声表扬）
师：
谢谢杨明浩同学的发言。
上星期，这个小组的同学就把收集到的
有关街头错别字的资料及其课件发给了老师，通过展示，同学们一下子就发现了其中的错别字。
那你看一下，因为这些错别字，可能会产生出一些不良的后果或者笑话。
现在，我们“笑话组”的同学在网上也收集了一些资料，你们想知道因为读错，写错汉字而发生的笑话吗？
生（合）：
想。
师：
现在有请“笑话组”的同学派代表来发言。
“笑话组”的同学们
选好了哪位代表发言了吗？
（“笑话组”的同学纷纷指向孙柏思同学）
师：
：
好，现在我们有请“笑话组”的孙柏思同学发言，同学们掌声
欢迎！
（学生拍掌欢迎）
孙：
同学们，早上好！
我是“笑话组”的代表孙柏思同学，我们小组
最近收集了一些因读错汉字，写错汉字而产生的笑话，你们想知道吗？
生（合）：
想。
孙：
好，那现在来看一下我们小组收集的资料。
（幻灯片依次出示收集的因读错，写错汉字而发生的笑话：
A、有人送枇杷给予一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了
“琵琶”。
县官笑道：
“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！
”有个客人应声道：
“若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管尽开花。
”
B、某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。
他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。
后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。
”
C、儿子给妈妈寄信说：
“妈妈，我在这里生活的很好。
不过没有命，附近也没有买的，请把家里的命给我寄来。
”她妈妈当时就吓坏了，连忙去看她儿子，原来她儿子把“伞”写成“命”了。
E、有个农民怕自己种的西瓜被别人偷去，于是，他在田头立了一块牌子，上面写了一行字。
有一天，一个过路人看了牌子后，下地摘了两个大西瓜，抱着就走。
农民指着那人说：
“站住，你偷了瓜就想走，回去看看田头的牌子吧！
”过路人说：
“我看过了，上面不是写着：
下田摘瓜，发款十元！
我还没有找你要钱哩！
”
让人白摘了两个大西瓜，还得向人家“发款十元”。
究竟应当怪谁呢？
虽然是个笑话，却说明了写别字的危害性。
F、老师放学前给学生讲话：
明天教委来校检查，明天一定要穿校
服，记住，有事一定要写假条。
小明同学平时不好好学习，总写大白字。
这天他有事真的不能上学了，于是写了一假条，让同学捎给老师，老师一看，吓坏了，但见假条全文如下：
“老师您好！
我上午上我爸单位给他送终，下午一定穿孝服上学”。
还上什么学啊，人家里出了这么大的事儿，老师连忙代上几个班干部来到他家，以示关怀，附代哀思。
到他家一看，啥事没有，后来得知都是假条若的祸。
G、小时候妈妈讲笑话，说有人把“惭愧”读成了“渐（见）鬼”。
H、学校里的一个化学老师看到栀子花开了，大喊：
“鬼子花好香
啊！
”
J、一天，别字先生给他生病的老舅写信，内容如下：
亲爱的老舅，听说你生了病，你要好好的养病，千万不要随便下床。
本来，这是一则很好的信，可是，别字先生不会写“舅”，他就画了个圆圈代替，结果，他又把“病”、“床”的写法忘了，就也画了几个圆圈代替。
信到了老舅手里，可老舅是个文盲，于是，他让邻居来读，他的邻居看到圆圈，误以为是“蛋”的意思，与是，他念成了这样：
“亲爱的老蛋（舅），听说你生了蛋（病），你要好好的养蛋（病），千万不要随便下蛋（床）。
”
K、一个口音很重的县长到村里作报告：
“兔子们，虾米们，猪尾巴！
不要酱瓜，咸菜太贵啦！
！
”
（翻译：
同志们，乡民们，注意吧！
不要讲话，现在开会啦！
！
）县长讲完以后，主持人说：
“咸菜请香肠酱瓜！
”
（翻译：
现在请乡长讲话！
）
乡长说：
“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！
”（翻译：
同志们，今天的饭够吃了，大家都是大碗吧！
）L、军训教练说：
“一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭。
”
（翻译：
一班射击，二班投弹，我来给你们做示范。
））孙：
以上就是我们小组整理出来的因读错汉字、写错汉字而发生的笑话。
通过这些笑话，我们可以发现错别字对我们的生活的危害是非常大的，所以我们要正确读写汉字，这样我们在生活中才不会闹出笑话或产生出一些不良的后果。
（学生掌声表扬）
师：
谢谢孙柏思同学的发言。
通过“笑话组”展示的笑话，我们可以
知道，只有正确的读写汉字，才不会发生一些笑话或产生一些不良的后果。
现在我们有请“故事组”的同学派代表发言，哪些是故事组的同学？
你们组派哪个同学来发言？
（“故事组”的同学纷纷指向袁烨同学）
师：
有请袁烨同学，同学们掌声欢迎！
袁：
老师同学们，大家早上好！
今天我为大家带来了四篇有关读错汉字、写错汉字而发生的不良后果的故事。
请大家一起来看一下。
（幻灯片依次出示四篇因读错，写错汉字而发生的不良后果的故事：
A、《一字毁千军》
1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。
冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。
但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。
碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。
冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。
在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。
一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
B、《“烧”城》
太平军北伐时，有一支部队驻扎在仪征城外，先行官派小校向主将请示行军路线。
主将正在与人谈话，就随手写了一个字，交给小校。
先行官从小校手中接过手令一看，是个“烧”字，大吃一惊：
烧城？
想再去问主将，又想军令岂可更改。
于是命令士兵每人准备一把柴火，三更造饭，四更饭毕，拂晓前烧城。
天将亮，众军一齐点火，顿时烟焰弥漫，百姓哭声震天动地。
主将大惊，急忙找来先行官查问为何烧城，先行官拿出手令交给主将，一看，主将顿足大叫：
“我之过，我之过！
”原来，他在不经意之间，将“绕”字写成了“烧”字！
结果，好端端的仪征城化为灰烬。
主将只好请求上级判处自己极刑。
C、《打“枪”三十》
民国初年，某督军因手下一军需官言语冒犯，便传下手谕：
“打棍三十。
”军需官被押到军营外面，士兵举枪一字儿排开，长官一声令下，“叭叭叭”一阵响，军需官被打得浑身是窟窿。
督军正在书房喝茶，听到枪声，忙问何故。
手下人报告军需官已经处决。
督军大吃一惊：
“谁叫你们枪毙他的？
”手下递上督军自己写的手谕，只见上面四个大字：
“打枪三十。
”原来是督军把“棍”字错写成“枪”字。
一字之差，枉送部下一条命。
D、《“癌”气》
江苏某地一青年去看病，医生诊断为“疝（shàn）气”。
这病俗称“小肠气”，是一种很普通的病，治疗并不难。
遗憾的是，该青年识字不多，不认识“疝”字，却误认作“癌”字，以为自己得了不治之症！
他的性格很内向，既不敢问医生，也不敢问朋友，更不敢将病情告诉父母，于是整天愁眉不展，忧心忡忡。
由于精神压力越来越大，自己无法排遣，终于在一个夜里，这位青年草草留下遗书，吞下大量安眠药自杀了。
误认一字，竟至丧命！
）
袁：
所以通过以上四个故事，告诉我们，小学要读好书，认字不要认
半边，就像那个青年一样，如果小时候好好读书，就不要把“疝”看成“癌”字。
以上就是我们小组同学带来的因读错、写错汉字而发生不良后果的故事。
同学们，下课之后也可以自己去网上收集一些这类故事，从而拓展自己的课外知识。
谢谢大家！
（学生掌声表扬）
师：
谢谢袁烨同学的发言。
因为时间有限，“作业组”的同学也收集了一些因不能正确读写汉字而产生的笑话，在这里我们就不再给同学们投影了，下课后同学们可以到老师电脑上去看一下。
但“用字不规范”的调查小组也从社会上的招牌广告上收集了一些用字不规范的图片，现在我们快速地来分享一下。
现在有请“用字不规范”调查小组派代表发言。
（“用字不规范组”的同学纷纷指向陈佳馨同学）
陈：
同学们，早上好！
我们是“用字不规范组”的代表陈佳馨，你
们知道不规范的字有哪两类吗？
学生：
知道。
陈：
对，分别有“繁体字”和“简单字”。
现在我就给你们展示一下我们小组从招牌广告上收集的用字不规范的图片。
（幻灯片依次出示招牌广告上收集的用字不规范的图片：
略）陈：
这就是小组同学从招牌广告上收集的用字不规范的图片。
师：
非常不错，从以上图片的收集，我们不难发现，很多地方的广告招牌都出现了用字不规范的情况。
所以，刚才上课的时候，老师已经说了，“不规范的字”包括哪些呢？
生（合）：
繁体字和简体字。
师：
对，比如有些招牌广告，也有把汉字写成“简体字”的，比如有
个同学收集的资料里面就有一个“停车场”的“停”字写成了简体字“仃”字。
来，给老师拿上来。
（学生上传资料）
师：
里面看，这个“停车场”的“停”就写成了人字旁加一个丁字。
因时间关系，下课了你们也可以自己继续去收集这类简体字。
好，谢谢陈佳馨同学。
（学生掌声表扬）
师：
其实“调查报告组”的同学前一段时间去大街上调查了一些广告
报牌用字不规范的情况，并且做了调查报告，现在给同学们展示一下（幻灯片出示“调查报告”），你们看，他们做的都非常仔细，其实课后，同学们也可以再去大街上看一看，或者去网上、电视上、报刊上查找一些用字是否存在不规范的情况，然后自己写成一篇“调查报告”。
比如你看我们班苏滢写的调查报告，里面的内容包括调查的时间、调查的地点、调查的目的、特别是调查材料的分析，要分析出现街头错别字，不规范字的原因是什么，并提出一些有效的建议。
明白了吗？
这就是写一份调查报告所包含的内容，同学们，可以参考一下。
课后，每个人通过自己收集的资料，也做一份“调查报告”给老师，知道吗？
生（合）：
明白了。
【教学反馈】课前我们把学生分成了六大小组，如果时间充足，这六大小组可以在班上分别给全班同学展示成果，从而更加鲜明的让同学们认识到不能正确书写汉字所带来的危害，并提升对汉字严谨性的认识。
但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。
因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
六、教师总结：
师：
好，刚才几组同学都展示了因为不能正确读写汉字而产生出的笑话，或者造成的一些不良的后果，现在我们一起来分析容易写错别字的原因究竟有哪些？
我们一起来看总结一下。
（幻灯片出示写错别字的原因：
A、同音混淆：
如再和在，以和已等。
B、形近混淆：
如已和巳，摘和滴等。
C、多笔少画：
如洒和酒，候和侯，式、柳等。
）
师：
针对这三种容易写错别字的原因，老师提出以下预防写错别字
的方法给同学们参考。
（幻灯片出示预防写错别字的方法：
A、每人准备一本错别字更正本，登记错别字，并订正3遍。
B、把自己易混易错的字进行归类，常复习。
C、结对子，互相帮助、互相督促。
）
【教学反馈】根据六大小组的资料展示，学生们对错别字及其危害已经有了初步的认识，所以我因势利导，分析写错别字的原因，并提出一些预防写错别字的建议，从而增强规范汉字的用字意识，学会正确书写汉字。
七、布置作业：
师：
通过这节课的学习，我们认识了错别字的分类，也看了许多因
不能正确读写汉字而发生的笑话或不良后果的事例。
由此告诉我们一个道理：
要正确的书写中国的汉字，勿因小而失大。
课后，同学们也可以检查自己所写的作文，修改里面的错别字，并且参考调查小组所写的“调查报告”，写一份调查报告给老师，最后自己去预习下篇课文《赞汉字》和《我爱你，中国的汉字》，明白了吗？
（幻灯片出示出示作业：
A、修正自己作业中，特别是作文中出现的错别字。
B、对社会上出现的不规范的用字情况展开调查，并学写简单的调查报告。
C、预习《赞汉字》及《我爱你，中国的汉字》。
）
生（合）：
明白了。
师：
那这节课就上到这里，下课。
生（合）：
谢谢老师，老师再见！
【教学反馈】整节课下来，学生们认识到了错别字产生的危害，增强了规范汉字的用字意识，也体验到合作的重要性，并为下一节学习“汉字之美”和“汉字之情”作了辅垫。
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