小学语文高年级预习现状的问卷调查报告Word格式文档下载.docx

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分别从

学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。

2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

（1）学生对预习的认识和态度

（2）学生预习的主动性

（3）学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程

1.调查对象

从本校六年级选了60名学生进行问卷调查，收回有效问卷60张，收回率100％。

2.调查过程

调查方法：

本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习现状的情况调查问卷》。

四、调查结果与分析

1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。

高年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？

见下表：

１）、你认为课前预习有必要吗？

①有必要%

②没必要0

③说不清%

分析：

可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中。

２）、上新课之前，你会预习课文吗？

①总会预习％

②有时会％

③不会预习0

偶尔会预习的人数占到了％,反映出尚有许多学生对预习认识不足，不重视课前预习。

３）、你认为预习对学习新内容有帮助吗？

①有100%

②没有0

③不清楚0

学生都了解课前预习的重要性。

2.预习的主动性

４）、你之所以预习是因为?

①老师布置的任务，我必须完成。

％

②为了课堂更好的学习，我必须完成。

③为了培养自己的自学能力。

%

④不知道0

选A的占%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不

利的。

选B的仅占%，可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。

而选C的占％反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。

3.预习的独立性

５）、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？

①自己主动预习%

②向老师询问预习作业%

③不预习%

选取A的占%，说明大多数同学课前预习还是比较主动的，自主性较强。

选C的占了%，说明仍有许多学生没有养成课前主动预习的习惯，都是在老师或者家长的强制下执行的，这对学生学习是非常不利的。

６）、你预习时，父母会给予你指导吗？

①经常指导%

②偶尔会指导%

③从不指导%

选取A的占%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。

选B的占%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导学生，选C的占了%，

由此可得出结论，许多学生家长完全不关心自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与老师。

学生在预习中常做的事情见下表

7、）预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？

①直接跳过去%

②做记号，上课时认真听%

③请教别人%

④查阅资料33．33%

％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。

％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。

但仍有％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。

学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑

问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。

为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

8）、预习中你使用过教学参考书籍吗？

①经常使用。

②不使用。

③有时会使用%

学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人，上表可以看出学生对这种方法比较认同，但表中也

反映出学生过多依赖教学参考书的现象，其中选A的就占%.

9）、使用参考书是为了？

①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。

33％

②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。

28％

③做作业时，能把作业做正确。

39％

33％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视，

39％的孩子是为了把作业做正确。

从这里可以看出孩子们

参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。

10）、你认为语文课前预习有效果吗？

①

有55％

②

较多38％

③

适中5％

④

太少2％

多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。

11）、你认为自己预习能解决哪些问题？

①、认识字词33％

②、读通、读熟课文31％

③、理解重点词句10％

④、了解作者或课文大意25％

⑤其他1％

大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。

12）、你在预习中常做的事情（多项选择）

①自学生字词23％

②读通、读熟课文、标出自然段序号24％

③了解课文大意28％

④查阅资料16％

⑤质疑问难5％

⑥试着完成课后问题4％

从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。

少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。

上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。

在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值

得我们重点关注。

1、未养成课前预习习惯。

有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也

预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。

重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

２、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。

更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。

总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

3、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。

这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。

刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理

的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

六、初步的策略设想：

根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那

一小部分孩子的预习意识。

教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。

２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。

教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。

３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。

要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。

如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。

又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。

并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。

５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难

地进行预习；

教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。

预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。

读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

6、关注学生的差异。

不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。

因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。

学

生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。