科学4.docx
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科学4
5、水在加热和冷却后
教学目标：
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
知道云、雾的成因。
知道雨、露的成因。
知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结冰，成为固体。
知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
知道大自然中水的循环过程。
教学过程
一、引入新课
二新授
实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）水蒸发实验
水的三态变化 你见过哪些自然现象？
（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）
你们知道这些现象是怎样形成的吗？
这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。
我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？
对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果
大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方
我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？
在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？
用什么方法可以使蒸发加快呢？
好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发
我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？
它们又是怎样变化的呢？
小组汇报实验方案，大家提出修改意见
分组再进行修改，领取实验材料
分组进行实验，记录实验结果
学生思考，讨论 引出教学内容
强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识
学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因
让学生自己思考出各种方法
让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快
了解蒸发在生活中的应用
三、要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断
第三单元 奇妙的声音王国
1、声音的产生
教学目标
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
能够想办法验证假设。
教学重难点
知道声音是由物体振动产生的。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
能够想办法验证假设。
教学过程
一、制造声音
声音是怎样产生的？
“看见”声音 在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？
如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？
二、我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？
（提醒学生利用已有知识经验进行假设）
你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢？
你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？
我们能“看到”声音吗？
你想怎样去“看”声音呢？
学生模拟各种声音，有秩序进行
学生猜测 需要通过实验来证明
三、学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材
学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想
讨论
分组进行实验 激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音
进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体
能进行一些合理的猜测，并能简要说明
2、声音的传播
教学目标
能够对声音是怎样传播的作出假设。
能够设计活动验证假设。
教学过程
一、引入新课
二、新授
声音利用空气传播的实验
做土电话
拓展（声音在水里也能传播吗？
） 通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？
声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）
敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）
我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。
讲解土电话的制法（注意：
绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）
做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？
是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验
声音在水里能不能传播？
你能设计一个实验证明你的猜想吗？
猜测
仔细观察实验准备及实验过程
分组做实验，得出实验结果
分组实验 学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？
分组设计实验方案，选择所需材料 激发学生研究的兴趣
通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的
强化空气能传播的意识 提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音
意识到固体也能传播声音
强化固体也能传播声音的意识
三、培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力
3、我们是怎样听到声音的
教学目标
能够对怎样听到声音提出假设。
能够想办法验证假设。
教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。
认识声音在耳朵中的传播途径。
能够对怎样听到声音提出假设。
能够想办法验证假设。
教学过程
一、介绍人耳的内部结构和原声音的原理
做一个听诊器
关心听力有障碍的人 把铝箔靠近音箱，调节音量
二、出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的
讲解听诊器的制法
耳廓有什么作用呢？
如果人听不见声音会怎样呢？
试一试，在没有声音的环境下
我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？
观察出现什么现象？
试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的
自制听诊器，试一试管用吗？
学生发言，根据听诊器的原理说一说
学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息
学生通过自己的感受，说出自己的想法 铝箔振动，随着声音增大，振动也加大
学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处
知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的
使学生感受到听力障碍者的困难
三、培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人
4、不同的声音
教学目标
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
能够设计实验验证假设。
体验到声音的奇妙。
教学重难点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
能够设计实验验证假设。
教学过程
一、小游戏：
猜一猜，这是谁的声音？
二、研究声音的强弱与什么有关、研究声音的高低与什么有关
组织学生做一个猜声音的游戏
你能用同一个物体或乐器发出强弱不同的声音吗？
（为学生准备器材或学生自备）
声音的强弱叫做“音量”
刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却很高，就好像我们唱歌时，有的音比较高一样，那么声音的高低与什么有关系呢？
总结一下物体在什么情况下会发出高音？
在什么情况下会发出低音？
声音的高低叫做“音调” 学生进行判断
学生上台表演学生进行模拟实验，实验前先进行实验设计，选择好实验器材，预测实验结果（选择其中的一个实验做）
学生发言
初步认识到自然界的声音是各不相同的
提高学生的学习兴趣，初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力量
学生通过实验能意识到声音有高低之分，与物体的长短、粗细、松紧有关，也与杯中的水的多少有关
三、学生认识到怎样发出高音或低音
第四单元 吃的学问
1、我们吃什么
教学目标
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
教学过程
一、引入新课
给食物分类
统计全班同学最爱吃的三种食物
二、新授
食物含有的主要营养成分
认识“偏食”的危害 我们每天都离不开的有哪些呢？
对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。
实际上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。
现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？
现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计，强调三种）
通过统计，我们发现什么？
那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？
粮食类：
丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动
鱼、肉、蛋、奶、豆类：
含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物
油脂类：
丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃
蔬菜、水果类：
丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物
如果只吃我们爱吃的食物有哪些危害？
我们应该吃什么？
空气、水、食物、阳光米饭、蔬菜、肉类、水果……
学生按自己的标准给食物分类
小组交流、记录，汇报给全班
认识到各种食物所含有的营养并不一样
意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。
为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。
三、总结
初步意识到食物要搭配起来，不能单一
2、怎样搭配食物
教学目标
作出自己一天饮食的“食物金字塔”。
设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。
教学过程
一、复习
二、新授
分析几份食物的搭配是否合理
设计一天的食谱 设计一周的食谱 我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？
那你们看看P46上这几份食物的搭配合理吗？
那怎么搭配才合理呢？
先看P47金字塔图，介绍
你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？
你们每天的食物搭配合理吗？
根据你的食物日记，作出你的食物金字塔
好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱
学生讨论，可以有多种方案
学生模拟绘出自己的食物金字塔，并进行分析
学生利用食物卡片，模拟配餐，并向全班介绍
设计一周的食谱，并记在活动记录上 为新课做准备
对已有的食物搭配做分析，并能运用到生活中
了解人体对各种营养的需要是不一样多的
初步会进行食物搭配
能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能进行改进
三、动手设计食谱，会运用到生活中
3、食物的消化
教学目标
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
教学重难点
了解消化过程，认识消化器官。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学过程
一、引入新课
二、新授
三、“跟踪”小馒头在身体里的“旅行”
食物在我们体内的变化
养成良好的饮食习惯 咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化
小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？
你想知道吗？
那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢？
小馒头在我们体内要进行这么长的“旅行”，它在我们体内是怎样慢慢变化的呢？
P50
P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？
尝试咀嚼小馒头，体会其中的变化
学生猜测，讨论 设计“跟踪”方案，并且进行“跟踪”
学生通过书本了解食物在我们体内的变化
记录下消化器官的名称
讨论，发表意见 为新课做准备
先让学生假设，引起学生兴趣 自行设计、探究
了解食物在体内的变化，以及人体的消化器官
三、拓展：
还有什么样的饮食习惯好？
4、我们的食物安全吗？
教学目标
调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。
教学过程
一、了解色素的作用及危害
调查加工食品中添加了什么，讨论怎样对待加工食品
研究新鲜食物安全吗？
二、讨论怎样吃才安全？
P52这些食品好漂亮呀！
有哪些诱人的颜色呢？
你了解这些颜色吗？
这些食品中为什么要添加色素呢？
这些色素对人体有没有危害呢？
指出：
食品中添加人造食用色素，可以改变食品的外观。
但多吃含有人造色素的食品会损害健康。
我们在上课前都收集了一些加工食品的包装袋、包装盒，我们来看一看在这些食品中添加了什么。
拿出一张食品的包装纸，指出上面写有原料的一栏，作一个调查
这些食品添加剂安全吗？
我们应该怎样对待这样的加工食品？
那我们平时吃的新鲜食物，像肉、鱼、蔬菜等安全吗？
我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃才安全呢？
色素：
天然色素、人造色素
学生对自己小组内的包装袋、包装盒作调查，并用表格记录
知道人造色素的作用及危害
通过动手调查，发现在加工食品中都添加了一些附加剂
意识到对这些添加了附加剂的食品应该少吃
意识到新鲜食物也存在着污染问题，知道垃圾猪，污染水域的鱼，含有农药、激素残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物
三、了解安全饮食的基本常识：
蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）
第五单元 .排序和分类
1.排序
教学目的：
1.能辨别给物体排序所依据的特征。
2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。
教学步骤：
一、集中话题
早晨我们上早操的之前必须要干什么？
为什么要这样？
排队是怎么排的呢？
看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？
哪些同学在某某方面最强？
能独立地根据物体的统一特征进行排序
能辨别给物体排序所依据的特征
二、探索和调查
出示一些图片让学生进行排列的练习。
下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？
学生讨论整理数据
认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的
研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序 知道排序的含义
了解不同塑料膜的物理特性是有差异的
了解不同塑料膜的物理特性是有差异的
乐于合作与交流
三、反思和解释
1.你是按什么依据来整理的？
看一看整理之后有什么改变，有什么好处？
知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的
重视对科学证据的思考
2.分类
教学目的：
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。
教学步骤：
一、集中话题
出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？
二、探索和调查
老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。
学生讨论进行分类
我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？
人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。
做一个小游戏：
你能找出这类海洋生物的特征吗？
说说看他们有什么样的共同点？
在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？
在活动记录纸上画一个这样的生物。
如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？
之后还可以再分吗？
能识别文具的类别特征，按限定的要求分类
能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对
独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物
理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征
根据教材的图示，能连续地发现分类的特征
三、反思和解释
学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由
生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？
我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？
让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？
请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。
模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类
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