小学语文二年级上《小蝌蚪找妈妈》说课课件11.ppt

小学语文二年级上《小蝌蚪找妈妈》说课课件11.ppt

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2012年全国中职学校“创新杯”语文教学设计和说课大赛,人教版小学语文二年级上册第一单元小蝌蚪找妈妈说课,张楠白音塔拉农场中心校2018.9,4,教材分析,1,2,3,5,教学模式,学情分析,教学方法,说课流程,3,教学过程,教学目标,6,7,板书设计,语文园地一,1、小蝌蚪找妈妈,第一单元,3、植物妈妈有办法,2、我是什么,口语交际,快乐读书吧,读读童话故事,识字加油站字词句运用书写提示日积月累我爱阅读,有趣的动物,知识的横向整合,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,板书设计,本单元的学习重点之一：

积累并运用表示动作的词语，此学习重点是本单元的语文要素体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。

三篇课文中的动词用得准用得巧增强了表达效果。

本单元的学习重点之二：

借助图片了解课文内容。

三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。

要注意引导学生借助图片理解重点词句了解课文内容借助图片来讲述背诵课文。

教学过程,教学方法,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,板书设计,低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。

从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”，意味着一年级的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴交流为主要形式。

交流的方式可以多样，学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。

本单元“快乐读书吧”，安排了“读读童话故事”，推荐阅读没头脑和不高兴。

重在培养学生对书的认识其良好阅读习惯的养成。

教学过程,教学方法,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,板书设计,小蝌蚪找妈妈是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。

通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼的展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。

教学设计,教学方法,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,板书设计,从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：

从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

教学设计,教学方法,学情分析,教学目标,教材分析,教学模式,板书设计,经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。

另外，学生对蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教学本课，应以朗读为主，特别是分角色朗读会受到学生的欢迎。

教学过程,教学方法,教学目标,学情分析,教材分析,教学模式,板书设计,教学过程,教学方法,教学目标,1、正确、流利、有感情的朗读课文。

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

2、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

3、感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,看图讲小蝌蚪找妈妈的故事感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

教学难点,借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

教学重点,教材分析,教学过程,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,板书设计,一、创设情境，激发兴趣二、初读寻疑，圈画字词三、再读导学，合作交流四、精读感悟，讨论释疑五、赏读积累，欣赏品味,教学设计,教学方法,激趣导入法,教材分析,教学目标,教学方法,教学过程,说活动反思,双击添加标题文字,教学方法,积极整合各种教学资源，采用信息化手段辅助教学,讲授法,小组合作法,突破重难点,角色扮演法,学情分析,教学模式,教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,语文书,多媒体课件,教材分析,教学过程,课前准备,教学过程,2研讨课文（15分钟）,1激趣导入（3分钟）,3角色扮演（10分钟）,4学生互评，教师点评（5分钟）,学情分析,教学目标,教学模式,教学方法,板书设计,课堂活动,由易到难，层层深入,5拓展延伸（5分钟）,6，课堂小结（2分钟）,教材分析,教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,激趣导入,一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。

（打一动物）,猜谜语,谜底：

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,首先让学生自由朗读课文，扫出生字词。

抛出问题：

大家知道小蝌蚪长什么样吗？

让学生开动脑筋，自己解决问题。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,其次请学生观察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。

为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。

这样学生就不难理解：

“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）。

知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。

让学生自己去发现追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,角色扮演,小组合作，分角色朗读课文。

组内成员互相评价。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,教师点评,讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，评选优秀的讲故事大王。

评选最优小组,教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,通过提问：

为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、激动的心情。

再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。

教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,研讨课文,最后安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更多的了解，从而喜欢青蛙，知道青蛙是益虫，我们要保护青蛙,你现在知道小蝌蚪是怎么变成青蛙的吗？

排排队。

1,2,3,4,5,教学目标,学情分析,教学模式,教学方法,板书设计,教材分析,教学过程,拓展延伸,一只青蛙一天能吃七十多只害虫，一年能消灭一万五千多只害虫。

真是保护庄稼的能手，我们一定要保护它们！

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总之，本节课通过朗读、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能够体现本节课的教学目标，使绝大多数学生都能够积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

教材分析,教学方法,教学过程,2012年全国中职学校“创新杯”语文教学设计和说课大赛,谢谢观看,