《两个铁球同时着地》教学实录李卫东Word文档格式.docx
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二、导读课文第二自然段
1.过度语言。
同时着地,是一个普通的物理现象,对现代人来说没有人感到惊讶。
但在1590年,在距今415年的欧洲,人们还没有认识到这个现象,因为当时研究科学的人,都相信一个人的话,这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。
2.理解词语"
信奉"
。
课文共6个自然段。
讲人们相信亚里士多德是哪个自然段？
生：
第2自然段。
对于亚里士多德的说法,人们不是一般的相信,而是相信到了什么程度？
用文中的词语来说是——
信奉。
“信奉”是不是相信？
“信奉”有相信的意思,但又不单是相信。
有相信的意思,还有什么意思,这个"
奉"
怎么去理解？
听从的意思。
只要是亚里士多德说的,就相信,还用去思考吗？
不用思考!
这就是尊奉!
这就是信奉!
再读这个词语。
生齐读。
3.指导学生用责备语气读人们的话。
当别人对亚里士多德的话表示怀疑的时候人们就会责备他，责备的语气该怎么读？
生读：
你是什么意思？
难道要违背人类的真理吗？
（语气较平淡）
这不是责备,而是善意的提醒。
再指名生读。
有一点责备的语气，但还是温柔。
假如我就是那个怀疑亚里士多德的人。
你读时两眼怒视着我,读吧。
生再读,读出了厉声责备的语气。
这个语气就叫责备。
大家一起对着我说!
一个人怀疑,多少人责备？
所有人!
是所有研究科学的人!
这就是当时的社会风气。
三、导读第三自然段
生读。
听老师读,（重点强调"
轻"
与"
重"
10和1的对比,强调了"
同时"
请你读!
一生读，读出了对比。
读得好。
齐读!
这样就理解了亚里士多德通过例子要说明的观点。
2.理解伽利略的思维过程。
没有人怀疑这个观点吗？
当时伽利略年仅25岁,是个数学教授,没有什么名,是个平凡小辈。
请同学们接着读下去,看看伽利略读这段话以后，先做了什么,后做了什么？
浏览课文，迅速概括。
师强调:
现在不是一句一句地读,要快速的浏览,一边浏览一边提炼、概括。
先是产生了疑问，然后是做试验证实自己的怀疑。
有个词语你读得很准确，"
试验"
"
实验"
和"
有什么区别？
实验就是不知道的,我们去做一下.试验正好相反。
你正好说反了,"
是知道结果去验证,"
是在不知结果的状况下去求得结果。
我们来品读这一段话,看看伽利略怎么思考的。
既然是品读,要一边读,还要揣摩人的内心深处,看他是个怎么样的人。
思考过程谁来读下!
（用课件出示课文片段：
如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？
）
读得特别流畅，但这并不一定代表理解深刻。
听老师读。
师读,边读边问:
哪两个铁球,谁比谁快？
你们也这样读,一边读,一边想。
生快速读,一个学生很快举手。
有些同学混淆了"
读"
跟"
念"
把文字的读音用器官发出来,叫"
一边读文字一边思考它要表达的意思、品它的滋味，才叫"
生继续读。
好看看你读得怎么样？
这里的"
一个事实"
指得是什么？
一学生马上举手,但表达不清。
说明你还没有理解得很清楚，再读一读，一会儿再举手。
这段话中的"
没有直接说，即使课文读得滚瓜烂熟,也不一定知道，所以要思考。
你想：
这个事实,不是真正的事实,是伽利略设想的一种特殊情况,11磅重的和谁同时下落？
生再读后：
10磅与11磅重的同时落下,这是一个事实。
好。
得出的两个结论你知道吧。
一个是比10磅重的铁球慢，一个是比10磅重的铁球块。
第一个结论是11磅的铁球比10磅的慢。
伽利略是怎么样一步一步推导出来的,谁拿着铁球一步一步地讲给大家听。
生边演示边说:
1磅慢,10磅快,小的慢,大的快!
所以整体速度变慢了。
“1磅慢,10磅快”的依据是什么？
亚里士多德的说法。
谁来演示第2个结论,11磅的比10磅的快。
生左手拿11磅的,右手拿10磅,说:
1磅比10磅慢,把11磅看作一个整体,应该11磅快,跟前面的矛盾了。
你在推导过程中仍然在引用了谁的观点？
亚里士多德。
同学们,他们推导的过程对吗？
对!
怎么会产生不一样的结论,哪里出了问题？
是依据!
那么，伽利略在使用调亚里士多德的观点进行思考的时候,是否认为他的观点正确？
不是,他用了一个词——"
如果"
你非常了不起,你关注了"
这个词语。
“如果”就是假设、设想，就是说即使伽利略运用亚里士多德的观点,也不能确信那些观点是正确的。
如果那些观点经得起我的思考、验证，我就相信；
如果竟不起我的思考和验证，我就要怀疑。
请你再读这段话，读出这种他对别人的观点时刻保持一种警惕。
个别读,齐读。
亚里士多德说的话被人们信奉为真理,而伽利略只是个25岁的平凡小辈,在伽利略的心里,自己是在仰视亚里士多德吗？
不是!
是平等的。
再读这句话体会。
四、导读第四自然段
1.总结试验特点。
我们再来品读写伽利略做试验的过程的句子。
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
师课件出示句子。
他做试验有几个特点？
学生汇报，师总结四个特点:
次数多、反复、带着疑问、结果一样。
2.比较"
重复"
反复"
理解原因。
次数多"
一样吗？
不一样!
次数多是说同一个试验做了很多次。
反复呢？
“反复”是说两次试验可能会有些不一样。
比如：
第一次是1磅和10磅比,第二次11磅跟10磅比。
等等。
你的理解非常可贵。
讲得很好!
那么，除了两个铁球的重量有改变,还有什么可以改变？
生回答铁球的体积,密度,高度,质地,环境等。
（略）
聪明的同学,伽利略想到的你们也想到了。
正因为每次实验会不同于以前的试验,所以文章中没用"
而用"
现在你知道为什么要"
反反复复"
去试验吗？
得出的结论不敢确定,为了使自己的结论更加严谨,他要对自己负责,对科学负责,这就是可贵的科学精神!
通过试验得出来什么结论？
请同学读。
“两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
”
齐读。
五、导读第五、六自然段
知道了伽利略要做公开试验后,人们都嘲笑他。
读第五自然段。
作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，你把他找出来!
一个是“拿着”，一个是“脱手”。
两个动作完成了科学史上的一项重要试验,给整个欧洲以巨大的震撼!
自己去怀疑,自己做试验,自己知道结果不就得了,为什么要公开结果？
公开这个结果是要冒风险的。
要让更多的人知道真理，也要让人们知道权威的话,也可能是错的。
师用课件出示句子：
原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
读这句话,看看有几层意思。
生1：
亚里士多德可能是错的。
生2：
大哲学家也会有错。
生3：
不一定全对。
非常好,大哲学家的话有很多是对的,他们是人类智慧的高峰。
不能把他们的成就全部否定。
这样说话就很严谨、巧妙、得体。
再读。
生齐读这个句子。
六、回归整篇
学到这里差不多了,把书扣桌面上,回忆一下有几个自然段？
每一段分别写了什么？
6个。
1.介绍伽利略;
2.人们信奉亚里士多德;
3.产生怀疑;
4.反复试验;
5.人们嘲笑;
6.公开试验。
1、3、4、6自然段直接写伽利略,那么2、4自然段可不可以不写？
不行，这两个自然段告诉我们伽利略是在怎样的环境里去思考、试验和做公开试验的。
人们是盲目信奉,伽利略是产生怀疑、不盲从,通过独立思考才有发现的。
发现始于什么？
怀疑。
怀疑始于什么？
思考。
思考始于什么？
始于人格的独立。
在那样的科学氛围中,伽利略独立的人格,独立思考的精神,是多么可贵。
七、拓展
如果你们发现教材中有问题,敢不敢提出来。
出示课文第三段亚里士多德的话。
再读读这句话,假设这个结论是正确的。
按照课文的说法，有没有可能1磅的先落地？
1磅从一米地方落下,10磅从12米处落下。
这时1磅重的先落地。
非常好,课文中的“高处”是个模糊的概念,这就给其他情况提供了可能性。
课本上也可能出错,所以我们不能迷信教材。
现在就改一下!
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