4 古诗两首 教学设计Word文档格式.docx
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今天我们学习他的一首诗：
《闻官军收河南河北》。
齐读诗题。
（三）解题。
闻：
听说。
官军：
指唐王朝的军队。
意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。
（四）指名简介背景，教师补充。
《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。
此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；
河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。
杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
二、初读，读通顺。
（一）老师范读。
（二）学生自由读诗，注意读准字音、读通诗句。
（三）检查读诗情况。
重点强调：
“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷（juǎn）诗书喜欲狂。
”“即（jí
）从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”
（四）齐读。
三、再读，明诗意。
（一）看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？
你们有没有好的办法？
（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
）
今天我们就运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决，等会儿我们全班交流。
（二）交流：
1、交流读懂的地方。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
“剑外”，剑门关以外，指四川。
“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。
“初闻”，刚刚听到。
“涕泪”，指因特别高兴而流泪。
忽然从剑外传来收复蓟北的消息，，刚刚听到这
个消息，涕泪就流满了衣裳。
（2）“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。
“却看”，再看。
妻子:
妻子和儿子，和现在的用法进行区别。
“漫卷”，胡乱卷起。
唐代一般没有装订成册的书籍“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。
再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？
我胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。
（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
“放歌”，放声歌唱。
“纵酒”纵情饮酒。
“青春”，指春光，春天的景物。
强调和现在用法的区别。
我放声歌唱，畅饮美酒。
趁着这大好春光的陪伴，我正好可以回到我久别的家乡。
（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
“即”，就。
放舟从巴峡东下，再穿越巫峡。
顺流而下把襄阳一过，便一直奔向洛阳了。
2、谁还有没有解决的问题？
3、谁能把全诗的意思说一说？
4、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？
（板书：
喜欲狂）
四、研读，悟诗情。
（一）是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现？
哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？
让我们一边读一边想像，仔细体会诗人的喜悦之情。
（二）交流。
1、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。
指导朗读。
）
2、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然随手狂乱地卷起诗书。
真的是“喜欲狂”啊！
指导朗读。
3、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
”（“放”和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。
52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！
当诗人想到，可以在明媚的春光中一家人返回朝思暮想的故乡，怎能不欣喜若狂？
4、出示画面，想象最后两句的情境。
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途漫漫。
在这里，诗人却说得如此轻描淡写，你怎么理解？
（归心似箭、喜欲狂）
5、全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实。
6、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为自己可以回家了吗？
这其中包含着浓浓的爱国之情呀！
（三）通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情、爱国之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？
（有感情地朗读）
（四）熟读成诵。
五、拓展。
诗人杜甫还写下了许多爱国诗篇，请同学们课后再积累一些，如《春望》。
出示《春望》。
六、作业。
（一）背诵《闻官军收河南河北》。
（二）熟读《春望》。
（三）收集杜甫的其他诗来读一读。
板书设计：
闻官军收河南河北
知背景
明诗意 喜欲狂 爱国
悟诗情
第二课时
学习古诗《示儿》
一、揭题激疑
（一）复习导入。
1、《闻官军收河南河北》表达了诗人强烈的爱国热情。
今天我们再学习一首爱国诗：
《示儿》。
2、解释诗题。
“示”是什么意思？
“示儿”是什么意思？
（“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
3、作者简介：
（交流搜集的信息）
这首诗是宋代大诗人陆游写的。
陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻给他儿子的临终嘱咐。
4、今天我们一块来学习他的绝笔诗，你想知道什么？
二、初读感知
（二）学生自读，读准字音。
（三）想一想：
陆游逝世以前最牵挂的是什么事？
集体交流。
三、再读理解诗意
（一）自读自悟。
自读提示：
1、默读画出自己不懂的字词；
结合注释或查字典，试试自己能读懂什么。
2、小组合作交流：
读懂哪句就说哪句。
说得不确切的，其他同学可补充、纠正。
（二）师生交流：
1、“死去元知万事空”
“元知”本来就知道，强调“元”同“原”，是本来的意思；
“万事空”什么都没有了的意思。
理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
2、“但悲不见九州同”
“但”只。
“九州同”指全国统一。
“同”统一
3、“王师北定中原日”
“王师”指南宋军队。
“定”平定，收复。
“中原”淮河以北被金兵占领的地区。
4、“家祭无忘告乃翁”
“家祭”祭祀祖宗。
“无”不要。
“乃翁”你们的父亲。
5、把整首诗的意思连起来说一说,，注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密；
说时注意以诗人的口气与感情。
引导语：
你来说一说，陆游跟儿孙们说了些什么？
四、悟“悲”情，感情朗读
（一）你们已经读懂了诗，不知道有没有读懂写诗的人呢？
咱们再读一读古诗，说一说。
（二）学生交流对诗人的认识，教师引导学生深入理解。
1、（一心想着国家的人。
）你从哪些地方看出来？
（但悲不见九州同家祭无忘告乃翁）
2、有一个字饱含着诗人的感情，找一找，哪个字？
板书“悲”。
读出这中“悲伤”。
3、诗人等啊，盼啊，为什么不见“九州同”呢？
出示同时代诗人林升的作品：
《题临安邸》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
诗里的游人不是别人，正是南宋的统治者。
都城汴州沦陷了，他们逃到杭州，不想着卧薪尝胆，早日统一祖国，却过起了纸醉金迷、歌舞升平的日子。
我们回过头来再来读这两句诗——死去元知万事空，但悲不见九州同。
这个“悲”字除了“悲伤”还有什么？
气愤，悲愤啊！
4、眼看着金兵入侵、国土沦丧，人民流离失所，陆游是多么希望北宋朝廷的军队能够收复祖国的河山啊！
我们一起来看陆游早先写的另一首诗——
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
朝廷的军队收复中原了吗？
5年过去了，读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
10年过去了，读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
20年过去了，读——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
他等啊，盼啊，望啊，真是又悲又恨。
悲恨
国耻未雪死不瞑目，只能期待死后家人告知。
一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
——（一起读“王师北定……”）
5、同学们，这里的悲，是（悲伤）、是（悲愤）、（是悲恨）、更是（悲痛），是诗人的一片爱国情怀啊。
咱们一起读这首诗——
五、读写结合，升华情感
1、诗人带着无比的悲伤、悲愤、悲恨、悲痛离开了人世，他的爱国热情一定深深打动了你，你想对九泉下的诗人说写什么？
把你想说的先写下来。
六、比较这两首诗在表达上的异同
思考：
《闻官军收河南河北》和《示儿》两首诗所表达的思想感情相同吗？
联系诗的内容谈谈自己的体会。
同：
这两首诗都表达了作者的爱国之情。
异：
同样的爱国之情《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的；
《示儿》是通过“悲”（不见祖国统一）来表达的。
七、作业设计
1、想象陆游弥留之际在病榻上叮嘱儿子的前前后后，创造性地把所言之事写具体。
（要有动作、语言、神态等描写，注意写）
2、《示儿》，熟读《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
板书设计：
临终所想但悲（生）
示儿渴望统一告翁（死）
学生查阅有关杜甫的资料，了解他生活年代的情况，以帮助学生更好地理解课文。
引导学生自读自悟。
让学生参看注释、结合插图、联系上下文先大体了解诗歌意思，然后在学生熟读的基础上，引导学生讲讲诗人当时的心情。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的强烈的爱国情感。
说话训练检验学生对诗句的理解。
学生对诗句的理解并不困难，关键是让学生对情的感悟要饱满，达到和作者的共鸣。
恰当的拓展利于学生对诗歌理解的深化。
读写结合，丰富学生的想象力，提高语言表达能力，深化对诗歌的理解。
教后反思
友情链接
推荐阅读：
杜甫的《归雁》和《月夜》，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》。
《归雁》
不独避霜雪，其如俦侣稀。
四时无失序，八月自知归。
春色岂相访，众雏还识机。
故巢傥未毁，会傍主人飞。
《月夜》
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《十一月四日风雨大作》
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
优秀课例：
《示儿》教学实录
温州市广场路小学
邓夏秋
一.
直接导入
今天我们要来学习的是一首宋诗，板书：
宋诗
这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。
师：
生：
“示儿”就是给儿子看
临死前写给儿子的叫什么？
叫遗书
人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？
写财产的分配等……
师；
那陆游写了什么？
请看……大屏幕出示《示儿》配乐放录音
你听出了大概是什么意思？
……
你能不能把它读正确呢？
自由朗读，指名三生读（都能较正确有感情地朗读）齐读
读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。
自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。
师巡视
大屏幕出示：
“死去元知万事空，
但悲不见九州同。
指名说这两句的意思
注意这两个字的意思，出示：
元——原来、本来
同——统一
死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
财产……
但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
国家被别人侵略……
接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？
指名说
师激情补充：
当时国土分裂……靖康之变……
你知道作者为什么而悲了吗？
师概括：
这是山河破碎之痛
随即板书：
山河破碎
痛
你能把这种痛读出来吗？
指名读诗
我们来读一首诗人68岁时写的一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
题目很长，齐读，指名读诗
你读懂了什么？
指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？
（九曲黄河、巍巍华山）
这是何等的气魄！
指名读2
男生齐读。
可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？
悲痛、痛心、痛恨……
带着这种心情齐读这两句
仅仅是为这个悲痛吗？
还为什么悲？
从后两句你读懂了什么？
生；
农民很悲伤……
师配乐（悲伤）旁白：
……如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
可以与同桌轻轻讨论，指名说
我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声
娃娃的哭喊声，饿死……
翘首盼望王师……
敌人大肆屠杀无辜百姓
饿得面黄肌瘦，横尸遍野
你觉得诗人还为什么悲？
指名说
遗民眼尽
哀
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。
指名三生读，齐读
面对此情此景，你有什么想说的？
怎么没有一个统治者来……
…
统治者都在干什么？
我们一起去临安看一看
出示：
《题临安邸》齐读
:
问：
他们在干什么？
他们在寻欢作乐
他们在游山玩水
过着奢侈的生活
大屏幕对比出示：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》
一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”……
男女生对比读这两首诗
他们在汴州也曾过着豪华奢侈的生活，可他们忘了自己是亡国奴，忘了生活在水深火热中的遗民们，忘了……那诗人为什么还悲？
为了昏君而悲
昏君无能
愤
诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？
还有什么？
读后两句诗，指名说
你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”
因为他很爱国
是呀，一切皆源于一个字——对祖国的爱
板书：
爱
……这是一种多么执着的信念
指名读
让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来……
你能背下来吗？
指名背，齐背
课外延伸：
不管……不管……不管……都让无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇，你知道的有那些？
文天祥……
秋瑾……
陆游、文天祥、范仲淹……的诗句
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介绍有关宋朝历史的书：
《刀锋上的文明（宋）》、《两宋人物》、《图说天下（宋）》、《宋诗选注》
结束：
同学们，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，作到（板书）：
——诗史结合
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