一个小村庄的故事说课课件.ppt

一个小村庄的故事说课课件.ppt

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山东教育出版社课程标准实验教科书三年级上册,27一个小村庄的故事,教材,学情,模式,设计,板书,评价,开发,说课流程“七说”,学习写作顺序和方法，学会按照时间顺序写文章。

中华传统文化,祖国的美丽富饶,正确看问题、想问题,爱护环境,名人故事,金秋时节,学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

培养学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。

丰富多彩的生活,爱别人,学习按顺序、有重点的观察事物的方法,按一定的方法读懂课文中的词句，理解课文的主要内容,体会秋天的风采，感受秋天的美好。

搜集名人故事,真情表达,教材,全册知识树,鲁教版三年级语文上册,第七单元知识树,了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

留心周围环境，为保护环境，我们能做些什么,26燕子专列,28*路旁的橡树,语文园地七,导语,25翠鸟,感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

了解小村庄变迁的过程和原因,及本文蕴涵的深刻道理。

迁移、运用,27一个小村庄的故事,教材,二年级上册第七组清澈的湖水,三年级上册第七组一个小村庄的故事,爱护环境,教材,教材,课文讲述了一个美丽的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。

从故事中树立和培养了学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。

第7页,1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

3能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2013版语文课程标准对第二学段的要求：

学习目标,知识与技能目标,情感态度与价值观,过程与方法,1.能正确读写生字新词，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.了解小村庄变迁的过程和原因,及本文蕴涵的深刻道理。

（重点、难点）,3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教材,说学情,三年级学生,学生具备自读自悟，合作探究的能力，并能够借助关键词语感悟含义深刻的句子。

通过以前对这类文本的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。

能把课文读正确、流利，初步了解小村庄的变化，但是对于文本蕴涵的道理，还需教师进一步引导。

知识基础,学习方式与习惯,生活经验,学情,前置自学,研读品悟,讨论交流,感受新知,拓展延伸,模式,第一课时,说设计,1.熟读课文。

2.字词认读：

字（认读、扩词等）、词（认读、理解）如课前查阅工具书理解：

郁郁葱葱、湛蓝、裸露等词语的意思。

（课标：

三年级孩子会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

）3.小村庄为什么会发生那么大的变化？

你读了以后有什么感想？

4.对课文不明白的地方提出疑问。

（课标：

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问）,教材,学情,模式,一、创设情景，走入村庄（2分钟）,二、朗读感悟，了解村庄（6分钟）,三、合作探究，内化文本（6分钟）,四、汇报交流，感悟道理（15分钟）,五、联系实际，拓展延伸（6分钟）,第二课时,一、创设情景，走入村庄

（2）,设计意图：

通过直观画面，刺激学生的视觉，引导学生感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程，使学生与大自然进行心灵碰撞，为他们理解村庄的消失奠定了感情基础。

二、朗读感悟，了解村庄（4）,以前的村庄,现在的村庄,设计理念：

通过多种方式朗读，激活学生的审美体验，在读中体会“小村庄的美丽”和“什么都没有了”等重点词句的含义，使学生深入了解小村庄的变化，感受到变化所造成的悲惨结局。

（1）,（4、5）,三、合作探究，内化文本（6）,设计意图：

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

这个环节是阅读教学的核心。

抓住关键问题，引导学生深入探究文本。

美丽的小村庄为什么会发生这么大的变化？

请自由读课文的第2、3、4自然段，画出让你感受最深的词语或句子，并在旁边写下你的感受，再在小组内分享你理解。

四、汇报交流，点拨提升（15）,预设一,设计意图：

新课标指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

村里住着几十户人家。

不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

预设二,“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（）,拓展小练习,设计意图：

结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原于文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

预设二,设计意图：

语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取自己读、合作读、范读等朗读方式，来加深学生对课文的体验，将朗读训练落到了实处。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

预设三比较句子,设计理念：

让学生通过比较读体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。

理解词句,什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

的（）没有了。

设计理念：

在引导学生理解文本之后，通过用填词的方式，使学生深深地体会到了乱砍滥伐的严重危害。

同时村民们的随意砍伐，毫无环保意识，也引起了学生的思考。

在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？

请你说一说。

五、联系实际，拓展延伸（6）,通过学习课文，你明白了什么？

1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。

3、推荐阅读：

云雀的心愿长童话的森林地球只有一个请同学们商量后，选择、喜欢的两项来做。

作业自选厅,设计理念：

语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活。

这种作业的设计，让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。

板书,设计意图：

板书简洁明了，一目了然重点突出而又意义深远，深化了课文的主题。

一个小村庄的故事,美丽的小村庄,斧头,洪水,小村庄消失,评价方式：

小组评价、个人自评、教师评价。

鼓励措施：

博客表扬、张贴照片、家长短信报喜。

评价,课程标准指出:

“语文课程应该是开放而富有创新活力的。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

”,开发,网络资源,课堂资源,文本资源,课程资源开发,不足之处请您多多指教！

感谢各位老师耐心聆听！