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（二）父母教养方式对幼儿性格影响的重要性3

三、父母教养方式对幼儿性格的影响4

（一）专制型教养方式4

（二）放纵型教养方式4

（三）权威型教养方式4

四、父母教养方式在幼儿性格培育中存在的问题5

（一）父母幼儿性格培育素养缺失5

（二）父母幼儿性格培育意识不足5

（三）幼儿性格培育心理迎合不当6

（四）父母教育方式方法失当7

五、优化父母教养方式，培育幼儿良好性格的建议及对策7

（一）发展父母教养方式，培育幼儿良好性格的建议7

1.提高父母教养方式素养7

2.强化父母教养方式意识8

3.正确把握幼儿心理变化8

4.侧重幼儿良好性格培养8

（二）实现父母教养方式，培育幼儿良好性格的对策9

1.发挥家长榜样作用9

2.营造良好教养环境9

3.家长进行自我充电9

4.科学运用奖惩方式10

六、总结10

11

参考文献:

一、绪论

（一）研究背景

物质生活逐步丰盈的同时，人们对精神生活的发展越发重视，作为人类认知世界的起步，学前教育是幼儿逐步接触世界的关键。

然而，相较于幼儿园等教育机构的有效引导，早于幼儿园对幼儿展开第一步教育的无外乎家庭。

家庭作为幼儿出生后第一次接触的外部世界，其在引导幼儿，建立幼儿思想、习惯、意识的过程中起到了至关重要的作用。

因此，为保证幼儿在各项认知尚未成熟，行为习惯尚未养成，性格性格尚待引导的过程中，有效抓住其各项能力亟待成型的有效时期，利用家庭这一优渥环境，塑造幼儿的良好性格，是家庭教育开展的目的所在，更是父母教养方式转变的关键之处。

然而，父母教育体系及相关方式在现阶段开展中并非十分科学，其不仅未能有效建立幼儿健全人格，甚至有阻碍幼儿良好性格培养的嫌疑。

因此，认清当前父母教养方式的发展现状，发现其现存的不足之处，站在推动幼儿性格科学培养的思想上，拟定科学的优化策略，保证幼儿拥有良好的家庭教育环境，可借助父母教养方式的转变提升幼儿自我的行为意识和性格能力，是现阶段学界研究刻不容缓的关键，同时也是支持本文开展研究的现实背景。

（二）研究目的与意义

本文以《父母教养方式对幼儿性格的影响》为探讨课题，其目的在于借助文献及现实情况了解现阶段学前父母教养方式实施情况，分析其发展现状中存在的不足，并根据现状拟定科学的解决策略，保证学前家庭教育的科学开展，从而有效提升我国幼儿的综合能力，为其性格的良性发展、健全人格的优质塑造奠定基础，保证本次研究的理论与实际意义凸显。

幼儿的性格发展与其心理素质具有一定的关系，同时也与家庭教育有一定的关系，家长的教养方式直接影响到幼儿性格的发展。

幼儿在出生阶段，就已经形成了自身的性格条件，因此这一点是由生理条件决定的，也是儿童成长过程中的基础，但是形成特定的性格还需要在成长阶段受到外部环境的激化逐渐向稳定、基本的情况发展，幼儿的性格发展是否良好，在一定的程度上能够决定幼儿在未来的生活中是否幸福，以及工作、学习等问题上是否能够取得成功。

幼儿阶段是养成良好性格的关键时间，家庭教育对于儿童性格的养成起到了良好的作用，同时家庭教养方式也是幼儿在成长阶段中一个非常重要的组成。

如果家长在对幼儿教育过程中选择了不正确的方式，就会导致幼儿性格在成长过程中受到严重影响，最终无法在社会上立足。

本文根据所调查的资料具体研究父母教养方式对于幼儿性格发展的主要影响，为有利于幼儿性格养成的父母教养方式提出相关的建议。

（三）国内外研究现状

在国内的相关文献中对于家庭教育对幼儿性格的发展产生的影响具有一定的研究，并且其文献的资料中表示幼儿在出生阶段性格、心智、心理素质等方面都属于空白时期，因此家长还需要给予良好的家庭教育，这样才能够保证孩子在成长阶段接收到良好的教育，使孩子在成长的过程中能够拥有良好的性格面对未知的社会。

所谓的家庭教育所指的就是父母在养育和教育儿童的时候采用的最常见的方法，主要是对于父母教育方式总体的概括，这也是一种特有的教育方式，其中还包括相对稳定的行为风格。

在国外一般情况下把家庭教育称为Parentingpattern,主要的意思就是指家庭教育中既有精心的照顾，也包括教育抚养的内容。

国外的教育学家在《家长教育学》一书中表示，家庭教育和社会上的工作是一样的，其中包括各种各样的内容，表面上看起来所有家庭的教育都是相同的，但是内在的具体工作又存在不同。

因此国内外对于幼儿性格的养成都具有统一的建议，就是需要具有良好的家庭教育，由此也可以了解到家庭教育对于儿童性格发展具有重要影响。

综合而论，国内外众多儿童教育学家、心理学家共同潜心研究，通过不同角度阐明了家庭教育环境、父母教养方式对幼儿身心发展的重要性，及尊重幼儿心理、还幼儿学习主动权的必要性。

诸理论是幼儿性格培养及父母教养方式科学转变的基础理论，同时也是本文研究科学的支持性理论。

（四）研究方法

为了解现阶段父母教养方式在幼儿性格培养中的应用现状，并根据现状拟定相应的解决对策，本文特别选取文献综述法与资料分析法两种研究方法对近年来国内外学前家庭教育相关文献进行调查，认知学前家庭教育及父母教养方式的发展现状，并结合相应的文献来总结出父母教养方式于我国的开展现状，再综合幼儿性格培养和发展重要性，借助前人文献的研究成果，拟定本文的科学对策。

本次研究提出策略均在已有研究的基础上，进一步迎合现代发展形势，保证策略优化符合现实需求，具有相应的实际操作价值。

二、相关理论概述

（一）父母教养方式及性格的概念界定

父母教养方式，顾名思义，则是父母对孩子教养的行为风格，通过行为习惯、生理养育、教育理念等内容进行科学传递，是当前最为普遍的家庭教育方式。

由此可见，父母在与幼儿进行家庭教育、行为习惯培养的过程中所形成的互动交流模式，对幼儿的发展具有极为重要的现实意义。

在家庭教养方式中除了父母教养方式还存在隔代教养和保姆教养两种方式。

一方面，隔代教养重要是指幼儿由祖辈进行抚养教育，但是这种教育方式由于祖辈对幼儿的宠溺，极易造成幼儿胆小、自私的性格特征，这对幼儿日后社会适应能力的培养与提升极为不利；

另一方面,保姆教养方式，有保姆作为幼儿的主要教育工作者，根据自我的主观意识进行相应的幼儿教育，虽然具有一定的局限性，但是会在不同程度上提高幼儿的社会适应能力。

性格是个体主观意识的重要表现，可以通过生活态度、行为习惯等方面表现出来，属于心理特征的范畴领域。

幼儿的性格形成与多种因素有关，其中主要与天生因素和后天教育环境有直接关系，要格外强调的是父母的教养作用。

从幼儿的成长阶段开始，父母的教养方式具有鲜明的独特性特征，也正是由于父母教养方式的不同会对幼儿的身心发展产生不同的影响作用，长此以往，父母教养方式将会在无形之中对幼儿产生固定性的影响，最终形成习惯，并奠定幼儿成长初期的性格特征，对此，幼儿的性格将会以此为方向进一步发展。

（二）父母教养方式对幼儿性格影响的重要性

培养幼儿的个性发展具有非常重要的意义，通过对幼儿个性发展的教育和培养，对于儿童未来的生活具有重要的引导作用。

通过培养幼儿个性发展的过程，让孩子们与家属建立紧密亲切的联系，让孩子们生活在充满爱的环境中，对于未来孩子与人交往和积极面对生活的态度都有重要影响。

在具有爱的环境中生长，培养幼儿健全的个性发展，能够让孩子们对生活更加富有热情，也能够正面的迎接挑战，并以真诚、乐观、宽容的心态面对人际交往和生活。

亲切的家庭教育培养幼儿的个性发展，有助于提升孩子独立面对困难的能力，为幼儿未来成长和发展的道路更加畅通，也为孩子们未来的发展奠定了良好的基础。

三、父母教养方式对幼儿性格的影响

父母教养方式会对幼儿性格的养成产生极为重要的教育影响，其中父母教养方式主要分为三种类型，分别是专制型、放纵型和权威型。

对此，下面则针对不用类型的父母教养方式进行相应分析，探究其对幼儿性格发展与培育的影响。

（一）专制型教养方式

专制型教养方式中，父母居于绝对的主导地位，是家庭教育中权威的主要代表，以硬性管理的方式对幼儿进行家庭教育。

在日常家庭教育环境中，通常幼儿的生活习惯、作息时间等内容绝大多数情况是由父母安全下进行的，在这一过程中，父母不在乎幼儿的内心感受，以自我意愿为基础将各项安排强制于幼儿的生活习惯中，不管幼儿是否喜欢，父母依旧按照主观意愿进行安排。

从出发点来说,父母的这种专制型教养方式的主观情感是值得肯定的，但是立足于幼儿长远发展来考虑，父母在幼儿成长过程中缺乏与幼儿的沟通交流，将自我的思想情感强加于幼儿身上，在对幼儿自由限制的同时，不利于幼儿的未来发展，极易导致幼儿过早的产生叛逆心理。

此外，专制型教养方式下成长的幼儿，会存在独立意识不强的问题，性格以依赖、叛逆、急躁为主，以自我为中心，社会适应能力有待提高。

（二）放纵型教养方式

放纵型教养方式下父母对幼儿过分宠溺，这种宠溺以缺乏理智和分寸为主要特征，对幼儿的各项要求百依百顺。

在这种放纵型教养方式下成长的幼儿难以从根本上明确是非，其分辨能力相对较差，对自我的认识不足，同时，在逆境和困境之中的自我调节能力不足，极易养成自私自利的性格特征。

一旦父母无法从根本上满足幼儿的愿望需要，则会导致幼儿的性格、情绪等方面存在大幅度波动，严重时甚至会存在伤害他人的负面行为。

放纵型教养方式下成长的幼儿，在与他人的交往过程中缺乏对别人的信任，安全感不足，极易存在猜忌他人、不懂付出的负面情绪。

此外，父母在对待幼儿错误的问题上，以一味的宽容忍耐为主，没有对幼儿的过错进行引导和改正，这对孩子的成长并没有起到多大的益处，甚至部分幼儿由于在认知能力不足的情况下极易产生攻击他人的行为。

（三）权威型教养方式

权威型教养方式是当前学前教育体系中较为提倡的一种教育方式，从幼儿身心发展的现实情况入手，在幼儿成长期间对其进行适当鼓励、科学引导，进而构建完善合理的幼儿家庭教育方式。

权威性教养方式中，父母对幼儿进行充分的引导和启发，尊重幼儿身心发展和成长过程中存在的各种问题，同时，父母与幼儿建立良好的沟通交流机制，这对父母、幼儿而言具有双向发展的互动式教育意义。

在权威型教养方式下，父母会从幼儿现阶段发展的实际情况入手，满足幼儿发展的现实需求，从而制定具有针对性的阶段教育培养目标，如果幼儿表现超出其预期效果，父母则对其进行适当鼓励和表扬，反之，如果尚未达到预期效果或存在某些错误行为，父母则会对幼儿进行教育指导，一般以说服教育为主，提高幼儿的是非辨别人力，为幼儿良好性格的培养奠定基础。

在权威型教养方式下成长的幼儿能够主动承担自我的社会责任，对他人给予包容和关爱，正视困境中的各种问题。

四、父母教养方式在幼儿性格培育中存在的问题

（一）父母幼儿性格培育素养缺失

现阶段，在幼儿性格培育过程中存在父母教养素养缺失的现实问题。

父母的素质差异也影响了幼儿的性格发展，家庭成员从接受教育的程度到工作岗位的差异都影响着幼儿的性格成长和发展。

文化素质较高的幼儿父母自然就接触了更多的文化熏陶，也将家长作为学习的榜样。

文化程度相对较低，或者是工作岗位比较差的家长就会对孩子给予厚望，导致长期的家庭教育偏差，影响了幼儿的性格发展和成长，长此以往出现了严重的教育缺失问题。

在家庭教育的过程中，因为家长素质存在差异而导致对幼儿心理成长的关注出现缺失。

部分家长没有接受过高等教育，对于心理因素的认识不足。

因为忽视了幼儿的成长心理导致会出现其他的问题，这些也是阻碍幼儿性格发展的主要因素。

首先，在家庭教育的过程中缺乏科学的儿童观念，影响教育的成果出现偏差。

家长对孩子实际性格的了解缺失造成教育的方式和途径错误，导致孩子会出现冷漠、自卑等负面的情绪。

另外一方面，在家庭教育的过程中，家长的心理对幼儿成长给予很大希望导致实际的幼儿家庭教育出现了不科学的发展情况。

（二）父母幼儿性格培育意识不足

造成父母幼儿性格培育意识不足的重要原因，源自于父母在对学前教育中的意识不足，没有认识到幼儿性格培育的重要性，因此不注重自己本身的教育义务。

现阶段家长在幼儿性格培育的过程中，普遍注重幼儿园、学前教育机构等组织对幼儿的学前教育，并将教育结果的优劣均归咎于此类教育机构。

但作为幼儿人生的第一导师，家长明显忽视了家庭这一重要的学前教育环境对幼儿身心及行为素养的影响。

正是缺乏此类的认知，因此现阶段家庭对幼儿性格培育的开展十分不充分。

在我国不少家长并不是非常了解幼儿成长阶段的身心发展情况，因此在教育方式中也存在很多不科学的方式，甚至有些家长认为自己生养了孩子，所以孩子就是自己的附属品，所以很容易在主观意识中给幼儿的所以事情做出决定，孩子没有任何说话的权力，最终在孩子成长过程中造成携苗助长的现象。

这样的家庭环境和父母的教育方式之下，幼儿内心一般情况下都是长时间处于压抑和被动的状态，很少一部分想要反抗，却因为自身的能力以及思维幼稚等问题上没有得以良好的解决。

在这样环境下成长起来的孩子一般都在性格中表现出懦弱、胆小、不善交际、孤独、自负的状态，甚至有些会出现冷暴力的情况，还有在未来的学习、工作过程中这样的幼儿也会普遍出现学习成绩较差，学习没有主动性，工作积极性较低的情况。

（三）幼儿性格培育心理迎合不当

父母在幼儿性格培育中的素养不高，认知不足将直接导致其在开展幼儿性格培育工作的过程中，无法有效抓住幼儿的承受能力，迎合幼儿的心理诉求，引导幼儿的性格建设。

幼儿在幼年学习中虽然会重复父母的行为来学习技能，但若想全然了解父母的行为、习惯需要极为漫长的时间来摸索。

然而，现阶段某些家长在幼儿性格培育的过程中过分填鸭，为孩子灌注了诸多信息，往往扰乱了幼儿正常的学习进度，并极可能造成幼儿厌烦、恐惧的心理，对其科学成长极为不利。

家庭成员的性格差异也影响着幼儿个性发展的差别，也是影响幼儿健康成长的主要因素。

因为性格差异导致在实际的家庭教育过程中出现了不同的问题处理方式，过于急躁或者是过于宠溺都是不科学、不健康的教育理念导致的。

性格比较急躁的家长可能长期处于比较紧张和激动的情绪范围内，这时幼儿接触较多或者频繁的时候就容易影响幼儿的个性变动急躁。

如果家长比较温和，能够以平等的方式进行交流，这样的幼儿个性成长就比较健康、稳定，这样的幼儿也愿意与人交流，更加符合健康成长的要求也。

在家庭教育的过程中，因为忽视了幼儿的成长心理导致会出现其他的问题，这些也是阻碍幼儿个性发展的主要因素。

在家庭教育的过程中缺乏科学的儿童观念，影响教育的成果出现偏差。

家长对孩子实际个性的了解缺失造成教育的方式和途径错误，导致孩子会出现冷漠、自卑等负面的情绪。

（四）父母教育方式方法失当

对幼儿心理的迎合不足，造成家长过分站在自身的角度去看待幼儿性格培育这一问题，经常采用不适合幼儿身心与精神发展的方法来进行填鸭式教育，并拔苗助长般的希望自己的孩子有其他孩子有所不同，快于其他孩子成长，这是父母教育方式方法失当的重要表现。

这种类似于攀比的扭曲教育思想促使其借助大量阅读、增长学习时间、借助大量外部辅导机构来增加幼儿的学习压力，造成幼儿日常生活时间均被学习占用，不但没有正常且轻松的学习环境，家长也可借此无形且无意识的逃避幼儿性格培育责任，从而造成父母教养方式不合理，幼儿性格教育方法严重失当。

此外，现阶段社会不断发展，所以很多上班族每天都忙得不可开交，这其中也包括初为人父人母的人群，因为他们的也与时间非常少，交际很多，所以大部分都一心在工作上，没有足够的时间和孩子沟通，由此忽视了孩子内心的需要。

这样的家庭也很容易出现隔辈教育的情况，长辈对孩子一味的溺爱，孩子就出现了不能吃苦、抗打击能力弱、以自我为中心等现象，这样的孩子因为长期的溺爱导致性格发展扭曲，很容易在未来道路上出现犯罪行为。

五、优化父母教养方式，培育幼儿良好性格的建议及对策

（一）发展父母教养方式，培育幼儿良好性格的建议

1.提高父母教养方式素养

幼儿性格培育发展现状中存在诸多弊端，父母教养方式素养不高是亟待解决的问题。

因此，保证父母教养方式素养的提升，确保其拥有更好的教育能力，可作为幼儿受教过程中的优秀引导者是现代家庭教育发展的关键。

对此，本文认为,家长在组件自身家庭教育环境之前，应率先学习如何成为一名良好的学前教育者，认真阅读相关文献内容，并请教有教育经验的教育机构、教师及其他父母，从其身上吸收自身尚且不足的部分，并优化自身的教育手法，才能真正站在培养幼儿各项素养，推动幼儿性格科学培育的高度上，为自家孩子打造科学的家庭教育环境，并采用先进的教学手段引导幼儿性格朝着健康化的方向发展。

2.强化父母教养方式意识

分析现阶段父母教养方式的发展情况，家长在日常生活中将幼儿教育全数推给幼儿园、学前教育机构，并未注重自身的教育责任，该种思想并不正确。

家庭是幼儿的教育摇篮，只有摇篮基础扎实，今后的教育开展才能更具寓意及更有成效。

因此，无论是教育机构本身，还是社会公益、社区服务以及政府宣传，在宣传“和谐社会”的基础上，应注重对学前家庭教育的宣传力度，将其与“和谐社会”、“国民素养”紧密相连，利用高频率、搞爆度的方法来警醒家长、警醒家庭,注重家庭教育，注重学前家庭教育。

综合而论，利用社会宣传，有效优化化父母教养方式意识，可保证家庭内化教育发展思想，高度认知化父母教养方式的重要性。

3.正确把握幼儿心理变化

雪茄•奥苏泊尔与让•皮亚杰作为幼儿心理研究的资深学者，对幼儿心理的重要理论是家庭以幼儿心理为教育基础的科学理论。

因此，家长在开展幼儿性格培育教育之前应先阅读并理解两位学者针对幼儿心理的研究，并将此类理论内化为化父母教养方式的基本打造思路。

在此基础上，针对陶行知“六大解放”思想进行科学应用，不以机械教育为培养手段，而用心理引导为主要模式，确保幼儿在更为自由且更无压力的环境下主动的学习，才能有效打造科学的化父母教养模式，保证迎合幼儿心理，以幼儿思想为主要出发点，推动幼儿建立良好的性格思维，并同时培养幼儿的各项能力。

4.侧重幼儿良好性格培养

正确把握幼儿心理的基础上，利用陶行知“六大解放”思想便是最有效提升幼儿良好性格质量的方法。

纵观现阶段我国素质教育发展，学生性格培养已经成为素质教育主流，“六大解放”在课堂中的应用也逐步科学。

对此，学前家庭教育也可引入“六大解放”思想，充分还幼儿自由，并在无形中引导幼儿进行情绪转变和习惯改良。

细窥人类培养良好性格根本目的，其正是为获得自由而进行交流，拥有足够的交流能力，将能有效的为自己建立良好的社会交际网，并在其中打造属于自己的自由空间。

因此，在幼儿良好性格培养中，确保幼儿了解自由与了解如何建立自由空间十分必要。

打造幼儿自主性格，推动其科学培养性格，确有助于其未来打造属于自己的理想空间及良好的社交网络。

（二）实现父母教养方式，培育幼儿良好性格的对策

根据发展父母教养方式的建议，提高父母教养方式素养、强化父母教养方式意识、正确把握幼儿心理变化、侧重幼儿良好性格培养将有效铸造幼儿父母教养方式的基础环境，为实现科学的父母教养方式对策奠定坚实基础，确保以下建议具备良好的应用条件。

1.发挥家长榜样作用

家长在提高自身教育素养并优化家庭教育意识的过程中将逐步发现自身在幼儿心目中的模范榜样作用。

作为幼儿人生中的第一位导师，父母的行径往往深度的影响了幼儿的身心发展，正如教育界流行的那句“父母是孩子最重要的老师”一样，家长在家庭教育中的榜样作用不容忽视。

因此，提升教育素养，优化教育意识的基础上，家长在日常生活中应时刻注意自己的言行，时刻明白自己的榜样作用，时刻以教师自居，在生活的点滴中运用教育思想来引导幼儿行为习惯。

举例来说，每天上班下班时都要第一时间跟幼儿打招呼，跟他说“我出门了”、“我回来了”，让幼儿在潜意识中逐渐加强“我出门了”是外出，“我回来了”是回来的意思。

诸如此类，日常问候与常用语联合实际行动的榜样教学，有助于幼儿更快构建良好性格认知，并养成善于与他人交流的好习惯。

2.营造良好教养环境

在现代俗语中有这样一句话，三岁看老一一通过三岁的言行举止便能推测其未来的样子，虽然受到社会颇多歧义，但就环境教育而言，却也并非空穴来风。

家庭、生活、学习环境都能左右一名幼儿未来的发展方向，而这其中，家庭在幼儿学龄前的教育更具影响力。

因此，为保证“三岁”的教育能让未来向正方向发展，拥有良好教育意识与教育能力的家长应保证营造良好的家庭教养环境，即使不能做到“孟母三迁”也要优化自身的言行举止。

对此，本文认为，愤世嫉俗言论、粗俗卑劣言论、贬低诽谤言论以及道听途说言论都不应出现在拥有适龄儿童的家庭中，家庭教养方式更需要正能量的传承,确保幼儿接触积极与阳光的事物，有助于其形成良好的性格意识，为幼儿健全人格的构建奠定基础，充分发挥环境潜移默化的影响作用。

3.家长进行自我充电

家长自我从点是保证学父母教养方式发展科学的重要方法之一，家长并不是教育开展的擅长者，但却是教育开展的必要者。

因此，为弥补自己对教育知识与教育理念的不擅长，家长应多充电，多补充相关的教育知识与教育思想，率先达到自己具有良好的行为习惯并将此种方法的教导给子女，再考虑如何树立自身榜样，引导子女发展。

可以说，“育人先育己”在家庭教育中同样适用，为保证学父母教养方式的科学发展，确保自身定时或不定时的补充教育思想与教育方法十分必要。

4.科学运用奖惩方式

此外，幼儿在成长过程中不免会犯错，这时父母则需要耐心开导，不应出现打骂、喊叫等暴力教育方式，而是应该对幼儿给予鼓励，与幼儿共同克服成长中的困难，培养幼儿敢于直面困难的决心和勇气。

同时，在家庭教育中，家长作为主导者，应尽量的去引导幼儿，关注幼儿，并成为幼儿成长中的守护者，当幼儿闹脾气时，家长应进行良好的说教，让幼儿知道哭闹是解决不了问题的，但在说教中注重站在幼儿的角度看问题，给幼儿留足面子，对待幼儿犯严重错误时可进行批评教育，但批评后更可给予幼儿一定的时间与空间，最后在与幼儿谈心，以降低幼儿的心理负担，既让幼儿心服也让幼儿口服。

此外，父母要鼓励幼儿大胆说出自己的真实想法，对幼儿的想法及理念父母要给予充分的尊重，如果幼儿在成长过程遇到困难，父母则需要耐心听从，用幼儿能够理解的言语对事件进行细致分析，切勿出现随意搪塞的情况，如果父母出现自己难以解决的问题，则需要通过多种途径加以说明，在自己弄懂的基础上解决幼儿的疑惑，为幼儿创新精神的培养奠定基础，并做好榜样，更好的培养幼儿良好性格。

六、总结

综上所述，现代社会的科学发展已然令社会群体逐步重视起学前家庭教育在青少年教育中担当的重要角色，其中，父母教养方式更是作为幼儿沟通的基础而被教育界高度认知。

因此，本文分析调研了国内外针对学前教育的先进思想，并将其作为研究的基石，侧重与家庭教育环节撰写了此文。

意在借助探讨学前家庭父母教育的重要性及侧重点，以教育开展现状为基础,拟定科学的教育发展对策,确保发展有方向，教育有策略，教学有方法，以此来保证学学前教育阶段父母家庭教育活动的科学开展。

参考文献：

[I]刘闯，杨丽珠.父母教养方式对3~6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究,2015,01:

56-59.

⑵王春杰，王卓健.幼儿父母教养方式研究综述[J].唐山师范学院学报，2014,02:

117-11