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父母教养方式对幼儿发展影响研究
华中师范大学高等教育自学考试
毕业论文
父母教养方式对幼儿发展影响的研究
准考证号：
姓名：
徐婷
专业：
学前教育
办学点：
郧阳师专
指导教师：
王凤
2014年10月18日
华中师范大学高等教育自学考试办公室印制
父母教养方式对幼儿发展影响的研究
内容摘要：
在我国，对幼儿的引导、教育，往往被认为是幼儿教师的事情。
在这一传统思想的支配下，忽视了父母的教养方式对幼儿的影响。
父母是孩子的第一任老师，父母的教养方式的好坏对孩子有着重要的影响。
国内外的一些研究表明父母通过言传身教潜移默化地影响着子女的行为，积极的家庭教养方式使儿童形成积极地人格特征，而长期不当的家庭教养方式易使子女形成难于适应社会的不良人格特征，如何选择正确的教养方式，如何根据幼儿不同成长阶段调整教养方式，是当代幼儿教育的重要课题。
本文从权威型、专断型、溺爱型和忽视型四种典型的家庭教养方式深入分析了不同的父母教养方式的特点及其影响因素以及不同的教养方式对幼儿心理发展、社会性发展和个性发展三个方面的重要影响，深刻的阐述了良好的父母教养方式对于幼儿全面、健康的发展的重要作用，并且很好地诠释了建立良好教养方式的策略与方法。
关键词：
教养方式幼儿发展成长影响
前言
托尔斯泰曾说过：
“爱孩子是老母鸡都会干的事，关键是怎样教育孩子。
”孩子最初的感触都来自父母，父母是孩子的第一任老师，第一任“老师”的教育好坏，直接影响孩子的一生。
在亲情的关系下，家庭的教育有其他教育无可比拟的优越性，它的作用和地位是不容置疑的。
父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。
这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。
不同的教养方式对孩子有着不同深度的影响，会造成孩子在心理、社会化、人格、个性各个方面不同深度的变化。
1父母教养方式分类及其影响因素
父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的过程中通常采用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为方式。
良好的教养方式能促进幼儿身体的成长、心理的发展，反之亦然。
而父母的教养方式受幼儿自身，父母受教育程度，道德水平等多方面因素的影响。
1.1父母教养方式的分类
一般来说，可以把父母教养方式归纳为两个维度：
其一是父母对待孩子的情感态度，即接受---拒绝维度；其二是父母对孩子有要求和控制程度，即控制---容许维度。
在情感维度的接受端，家长以积极肯定、耐心的态度对待孩子，尽可能满足孩子的各项要求；在情感的拒绝端，家长常以排斥的态度对待孩子，对他们不闻不问。
在要求与控制维度的控制端，家长为孩子制订了较高的标准，并要求他们努力达到这些要求；在要求与控制维度的容许端，家长宽容放任对孩子缺乏管教。
根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：
权威型、专断型、放纵型和忽视型。
1.1.1权威型
在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式。
权威型的父母认为自己在孩子心目中应该有权威。
但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对孩子的帮助。
父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要、行为做出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点。
同时他们对儿童有较高的要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明。
这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。
并且这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式，对儿童个性的发展有积极的影响，易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。
孩子虽小,但也和大人一样,自尊心很强,父母应像对待大人一样尊重他们的权利和需求,对儿童的兴趣加以引导,挖掘他们的潜能。
例如,邻居六岁的甜甜曾经按照她父母的意愿开始学习书法,在父母的督促下,她每天进行书法练习,虽然在书法上有了一点进步,但是在学习时总提不起精神来。
一段时间后,她父母也觉察到了这一点,便找她谈话。
她向父母说出了自己的真实想法,说自己的最大兴趣是学拉小提琴。
父母非但没有训斥她,反而尊重她的选择,满足了她的要求。
正如歌德说的那样:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”
正因为有了兴趣,她学拉小提琴非常自觉,并且在弹奏的过程中融入了自己的情感,把每首曲子都表现得淋漓尽致。
因此,尊重孩子是家庭教育的首要原则,而爱而不娇,严而有格,宽松而不放任,自由而不放纵,在家庭教育过程中处理好“度”这个问题,则是家教的成功秘诀。
只有尊重孩子,以理服人,才能使孩子形成健康的心理。
1.1.2专断型
专制型教养方式指父母在家里操纵着子女的一切,用权力和强制性的训练使孩子听命,享有无上的权威。
这类父母要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。
这一类也属于高控制型教养方式，但在情感方面与权威型父母有显著的差异。
这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。
对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。
这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。
他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。
在这种方式下教养的儿童往往会有恐惧心理，缺乏自信心，变得怯懦又不诚实，大多缺乏主动性，容易胆小、抑郁、不善于与人交往。
阳光儿童之家”小班的王程，是一个三岁的小男生。
记得，他刚来的幼儿园的时候，不说话，不理睬其他小朋友，只是一个人静静的呆在阳台上，看着窗外来往的汽车。
每天早上来园时，对于老师热情的问候，他都不与回应，只是看看你而已。
程程的爸爸是一个脾气很急躁的人，每次送程程来幼儿园，只把他交给老师，板着脸告诉程程要听话后就匆匆忙忙的去上班，也不管孩子的哭闹或者情绪。
而程程的哭闹会引来小朋友的关心，可他仍旧哭自己的，不管小朋友的安慰。
有些小朋友性子急就出手打他，让他停止哭闹，可他仍旧看看你，就只顾自己哭……
从上面的案例中可以看出，爸爸的家教方式属于典型的专断型，对孩子漠不关心，只会一味的教训、命令孩子，这就导致程程性格内向没有积极的交往行为，安全感差等性格特征。
因此，在孩子的教育中我们应该多关心孩子，以孩子为出发点，选择正确的教养方式，以确保孩子健康的成长。
1.1.3溺爱型
这是一种父母对孩子宠爱过分，盲目迁就的教育类型。
父母一般很少向子女提出要求或施加控制,对孩子的爱缺乏理智和分寸,即使子女提出过分的要求,往往也采取“听之任之”的态度。
这一类型的父母对子女怀有过多的期望与爱,为孩子提供无微不至的帮助和保护但是却忘记了孩子社会化的任务，对孩子百依百顺、有求必应、姑息迁就、怂恿包庇。
这样的教养方式导致孩子的行为和性格发生扭曲，使孩子形成了较强的冲动性和攻击性的心理行为，缺乏独立性和责任感，懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。
这里就有一个生活中的案例：
志宇是一名大学毕业的男青年，在家待业已经近一年了。
毕业后也曾去招聘，但大部分公司在面试时，就将其拒之门外，几家公司也试用过，但不久便被解聘回来。
如今在家里越呆心情越不好，与父母之间的关系越来越不融洽。
与其母亲交谈深入了解才得知，家里经济条件比较优越，开个小超市，志宇从小就在幸福呵护中成长。
再加上志宇从小体弱多病，因此父母更加疼爱他，家里的活父母一点也不让伸手，想吃什么就有什么。
学习上父母也不过多过问，怕造成孩子压力过大，会上火。
孩子上大学也是找人花钱上的，在大学期间成绩也不太理想，多科被挂，勉强拿到毕业证。
从案例中我们可以看出对孩子一味的溺爱，并不是对孩子好的一种正确方式，反而会害了他。
因此，正确教养方式对于孩子健康成长有着至关重要的作用，父母应予以重视。
1.1.4忽视型
忽视型的父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制。
这是一种对孩子不负责的教育类型。
主要出现在留守家庭或者由于父母离异、不和睦或过分注重于自身事业追求而对幼儿冷淡的家庭。
这类家庭的家长与幼儿接触时间少，除给予幼儿必要的生活照顾外，很少过问幼儿的发展，亲子之间缺乏应有的感情交流，给孩子一种被忽视的感觉。
这种教养方式下的儿童容易形成较强的冲动性、攻击性、不顺从、自傲、自狂、目中无人、自以为是的心理，使他们在青少年时期很容易发生不良行为问题。
孙美妍是一个2岁的小女孩，刚入园时，特别爱哭，只要妈妈一走，就张大嘴巴大哭，无论怎么去安慰，都无济于事。
只得等她苦累了，才自己停下来。
三天之后，孙美妍熟悉了环境。
就特别喜欢来幼儿园，一来幼儿园，就热情的跟老师飞吻，她的转变让老师和幼儿十分的喜欢，可是不久之后，我们也发现了问题，孙美妍开始看见自己喜欢的东西，进行直接的“拿”或抢导致小朋友受到惊吓，而哭个不停。
孙美妍的行为也受到老师的关注经老师的了解和沟通，而孙美妍仍旧我行我素，不理睬老师的劝告。
经调查后得知她的妈妈最近经常出差，她的爸爸也加班，只有保姆管教她。
家人对孙美的不重视导致她性格的扭曲，并且这种现象日趋严重。
这对于孙美妍的成长是非常不利的，家长要树立正确的教育理念，采用合理的教养方式，是孩子成长的必要关键。
1.2影响父母教养方式的因素
历史发展到当代社会，许多教育学者越来越重视家庭教育对幼儿成长的影响。
父母的教养方式直接决定着家庭教育的好坏，良好的教养方式能促进幼儿身体的成长、心理的发展，反之亦然。
而父母的教养方式受幼儿自身，父母受教育程度，道德水平等多方面因素的影响。
1.2.1幼儿的年龄与性别
从总体上看，大、中、小班幼儿的父母教养方式不存在显着的年龄差异。
原因可能在于，父母教养方式的变化是由幼儿当前的特点和发展任务决定的。
对3-6岁的幼儿来说，游戏是他们的主要活动，保护幼儿的生命，促进幼儿身心健康发展是父母的首要工作。
因此，该阶段父母对于教养方式对幼儿心理的影响并不过多地关注。
小班幼儿的父母，大多采用"溺爱型"。
认为自己的孩子还小，孩子的一切要求，父母都会想办法满足。
中班大班孩子的父母教养方式开始出现不同类型的差别。
在研究中发现，一般父母对于男孩教养方式采取"苛求型"的比较多，大多受"穷养儿富养女"传统观念的支配，从小要求自己的孩子掌握各种技能，而从未考虑孩子自身的感受。
1.2.2父母的受教育程度
我国研究者发现，受教育的程度是影响父母教养方式的重要因素，受教育程度低的父母在教养方式中的溺爱、忽视、专制、惩罚、成就要求及教育的不一致等趋向性高于受教育高的父母，而受教育程度高的父母则更具有民主性。
另外，丰富的教育知识是教育幼儿的前题，也是满足幼儿对父母不断增长的文化素质要求的需要。
具备了丰富的育儿知识，家长才能解决幼儿在成长过程中不断遇到的问题，才能具有良好的教养方式，从而引导幼儿心理的健康发展。
反之，文化水平低者，日常言行、修养较差，不能以身作则，言传身教，对幼儿的教育常敷衍了事，或放任不管。
1.2.3父母的经历
父母的经历与教养方式的关系每个父母都有各自的经历，有些幼儿的家长认为过去自己过去的成长条件不好。
现在生活得到了改善，一定要让孩子好好享福，所以千方百计地满足孩子的要求，以弥补过去的不足。
有的父母心甘情愿节衣缩食，省下钱来用昂贵的代价买"名牌"一味地满足孩子的高消费。
这种不顾自己实际能力的溺爱型教养方式最后导致只是孩子的是冷淡和自私。
长期下去，幼儿只知道向父母索取而不知道去付出。
还有些父母自己没读多少书，就把自己的学习希望全部倾注在幼儿身上，他们一味地给幼儿报学习班，希望幼儿今后能出人头地，从而大量占用幼儿的课下时间。
使幼儿丧失了游戏的快乐，长期沉浸在补课、兴趣班中，减少了童年的欢乐，在这种苛求型的教养方式下，幼儿对父母充满了恐惧。
1.2.4社会经济地位
父母的社会经济地位不同，其教养行为和教养观念也存在差异，主要表现在：
第一，社会经济地位低的父母强调儿童要顺从、尊重他人、爱整洁、少惹麻烦；而社会经济地位高的父母则重视培养儿童的积极情感、创造性、理想、独立性、好奇心和自我控制的能力。
第二，社会经济地位低的父母较多控制儿童，对儿童使用权威，对他们的事情武断专横且经常体罚；社会经济地位高的父母敏感性和反应性强，对儿童比较民主，能通过角色转换理解儿童、对儿童的惩罚也多是心理惩罚。
第三，社会经济地位高的父母和儿童语言交流较多，喜欢给儿童讲道理，对孩子的情感投入多。
1.2.5父母的个性特征
父母的身心，健康水平、耐心和移情能力等因素影响父母的行为。
父母的抑郁、焦虑水平较低，其角色适应就较好，对儿童的反应较为敏感，积极态度也较多；而自身存在心理健康问题的父母则不能提供可能提供的敏感、适宜的抚养行为。
2父母教养方式对幼儿发展的影响
父母是幼儿的第一任老师。
幼儿具有极强的可塑性，不同的父母、不同的教养方式，会对幼儿身心发展产生深刻长远的影响。
这些影响主要体现在幼儿的社会化、幼儿人格的形成、幼儿的行为方式和幼儿的情绪发展等多个方面。
应倡导正确的父母教养方式，对孩子多给予正性的情感，给予温情与慈爱，并充分地接受幼儿，对幼儿的需要做出积极的反应，多沟通引导，使之形成键康完善的人格特征。
2.1对幼儿心理过程发展的影响
幼儿期是心理形成、发展并逐步完善的重要时期。
随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们不再仅仅局限于对幼儿身体、健康方面的照料，而是越来越重视对儿童良好心理的培养。
家庭是幼儿出生后接触的第一个课堂，父母是幼儿所接触的第一任老师，幼儿心理的形成、发展、变化，对事物的看法，都与父母的教养方式有很大的关系，父母的一言一行、一举一动都对幼儿的心理产生着潜移默化的影响。
因此，我们应当及早重视父母的教养方式，改变原有的错误的教养方式，形成正确的教育观、教养方式，从而对幼儿的心理产生良好的影响。
认知发展。
维果斯基认为，儿童认知能力的发展受到各种社会因素的影响，其中在问题解决过程中成人创造的环境及提供的指导是十分重要的，而这种指导就体现了父母的教养方式。
通过这些指导，儿童的认知能力才能超越现有水平而向上发展。
因此，要理解儿童的发展，就必然要关注父母在日常生活中向孩子提供的各种正式和非正式的指导。
大量的针对学业不良或学习困难学生的研究显示学习成绩不良与智力因素以外，还与家庭环境、父母教养方式等因素有密切相关。
父母的惩罚严厉、拒绝否认及父亲的过分干涉明显高于学业优秀学生，而情感温暖和理解较低。
对小学学习不良儿童家庭功能的研究发现，一般儿童家庭的行为方式多属灵活型，在合理规范的基础上，随环境变化灵活调整行为规则，对违规行为的处理也很灵活。
学习不良儿童家庭的行为控制方式常是不健康的。
温暖和理解使子女产生温暖、信任和安全感，并形成良好的个性与学习习惯，惩罚、否认、拒绝和干涉则使差等生有逆反与自卑感，对学习厌恶、抵触和缺乏信心。
父母教育子女的方式会影响到子女的学习进步是通过影响学生的学业自我概念和目标定向来起作用的，父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女在学业自我概念上取得较好的自我评价，从而影响学业成就。
家庭教养方式影响儿童的智力因素和非智力因素。
说服、民主、鼓励、宽容、情感的教养方式有利于儿童的智能开发，而惩罚、打骂、羞辱、拒绝、专制和过度保护、包办、溺爱、不问不管等方式造成社会退缩、急躁、任性等非智力因素问题发生率高。
中国关于父母教养方式对儿童发展的影响与西方有一致的地方，但也有不同之处。
关于儿童气质和父母教养方式与其陌生环境中语言表达水平显示父母教养方式尤其是父亲的严格教养方式与儿童的语言表达有显著的相关。
在社会创造性人物的早期成长过程中，“严父慈母”这一传统的家庭教养模式总体上占主要地位。
总体来看，父母尊重孩子的独立、自主，能够给孩子较多的情感温暖和理解，是创造型家庭的共同特征。
父母的支持、奖赏指导和适当的反应，这些教养方式影响了儿童能力的发展，而对儿童的适当要求可促进儿童认知的发展，特别是当要求和对儿童的支持与反应结合时更有效。
情绪发展。
情绪发展是个体心理健康的重要标志，具有其它心理素质所不可替代的作用。
情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动力系统，具有一定的自然先天性，如果能够恰当的引导幼儿的情绪，那么对幼儿的发展有百利而无一弊。
研究表明，父母不良的教养方式是造成幼儿心理问题的重要原因。
惩罚会使幼儿感到对自身安全的威胁及焦虑；拒绝会使幼儿自我接纳程度低，易自卑，进而影响幼儿情绪健康的发展；而父母采取接纳教育方式却能使幼儿自信心及自我接纳程度逐渐提高，形成积极的情绪。
值得注意的是，过度关注保护幼儿的父母，易削弱幼儿的自我意识，产生对父母的过分依恋及对他人的不安全感，从而形成情绪失调。
父母是幼儿的第一任老师，如何教养幼儿，使幼儿良好的发展，已成为父母和社会最为关注的问题。
正确的父母教养方式对幼儿成长起着至关重要的作用。
积极的教养方式对幼儿的社会化发展、人格的形成和发展、行为表现和情绪情感有着积极的作用，而消极的教养方式所起的作用恰恰相反。
我们应倡导正确的父母教养方式，对孩子多给予正性的情感，给予温情与慈爱，并充分地接受幼儿，对幼儿的需要做出积极的反应，多沟通引导，使之形成键康完善的人格特征。
自信心发展。
父母的教养方式是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
父母是幼儿的第一任教师，幼儿自信心与父母的教养行为有很密切的关系。
父母通过具体的教养行为及态度，向幼儿传达对生活的态度、行为模式和价值观念等。
不同类型的教养方式对幼儿自信心的发展存在着不同程度的影响。
溺爱型的父母会使幼儿往往情绪不稳定，自私自利，自卑或自负，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依赖、懦弱、自卑的性格；专断型则会使幼儿缺乏安全感和归属感；忽视型的父母会因为没有对孩子给予必要的行为准则和强化，对孩子冲动的行为缺乏约束，致使孩子缺乏社会责任心，缺乏自我控制能力；权威性父母对幼儿信任、尊重和平等，因此，在这种家庭氛围成长起来的幼儿，往往性格开朗，意志坚强，积极向上，有自信心，能与人和睦相处。
从父母行为看幼儿自信心发展的结果，权威性的教育方式无疑是最佳的教育模式。
当然，由于每个幼儿的个性差异不同，无论是哪种教养方式，它们对幼儿自信心的发展所造成的不良后果不一定是因果的关系。
也就是说，同一种管教类型对不同个性的幼儿引起的效果，可能是各式各样的，我们不能仅仅根据幼儿的表面行为来评价某种管教类型的实际效果。
但有一点是可以肯定的，即权威性的教养方式对所有幼儿的个性心理发展都是有益的。
2.2对幼儿社会性发展的影响
社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展是儿童未来发展的重要基础。
从发展心理学和幼儿教育学角度看，幼儿社会性是指幼儿在其社会特征基础上，在与社会生活相互作用的过程中掌握社会规范，形成社会技巧，学会社会角色，获得社会需要，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。
儿童社会性发展也称作社会化，它是每个儿童成为负责的有独立行为能力的社会成员的必经途径。
它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用影响，也离不开个体主动积极的掌握社会经验和社会关系系统。
人的社会化过程，不仅显示了品德发展和个性完善的过程，而且也从中获得了行为方式的各种成分，儿童的社会化问题从上世纪80年代以后，越来越受到关注。
家庭是儿童社会化的主要场所，也是社会化的最先执行者和基本执行者。
儿童的社会知识、道德规范和社会行为首先是从家庭中获得的，同时，社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给儿童的。
家庭对幼儿心理发展的影响，其实质是家长的价值取向对幼儿的社会化的影响，也即家长把内化了的社会文化传递给孩子。
良好的教育方式，有利于儿童的社会性发展，不良的教育方式，则在一定程度上对儿童社会性发展起着阻碍作用。
家长的教养观念制约着家长的教养方式方法，是影响儿童社会性发展的重要因素。
家长的教养方式可以分为四类。
与专断型、溺爱型和忽视型家庭相比，权威型的父母对孩子提出的要求是“严格而合理”的。
这样的孩子成熟、独立，具有社会责任感和成就倾向。
忽视型家庭的孩子有更多的自由，对孩子的个性发展、尤其是社会适应能力的发展有一定的好处，但这种孩子缺乏教育，社会责任感弱。
在儿童社会性发展的最初阶段，采取这种教育方式，会导致子女社会性发展的不成熟。
溺爱型的家长往往过分保护孩子，过多干预，从而限制孩子的发展。
专断型的家长往往将自身的意愿强加给孩子，却忽视孩子的想法，甚至会对孩子的反抗做出过激反应，从而在一定程度上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展，并不能达到预期的教育目的，并且这样的孩子往往会对社会产生逆反心理。
综上所述，父母的教育方式对儿童的社会化发展具有极其重要的影响，儿童通过接受父母的教育方式给他们的教育影响，形成并获得了社会的价值观和传统的行为习惯，并为将来的发展做好心理上的准备，对于学龄前儿童来说，由于父母更多的教育、照顾他们，教育方式对他们的社会化发展的影响显得尤为重要。
因此，父母养育方式在子女人格形成中有不可忽视的影响，父母亲应该共同调适对子女的教养方式，对孩子多施加正性情感，避免负性情感的暴露，使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长，人格健康发育。
2.3对幼儿个性发展的影响
个性是指一个人的整体心理面貌，即一个人在生活、实践活动中经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的个体的心理特征总和。
个性的基本特征主要有独特性、整体性、稳定性及社会性。
它是一个复杂的、多层面、多层次的动力结构系统，它包括了一个人的气质、性格、体貌特征、智力和创造性、与人交往和适应环境的能力、动机、志向、兴趣、信念和人生观，还包括自我意识。
家庭是儿童个性发展的重要基地，父母是孩子的第一任教师，是孩子最早学习的榜样。
父母的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，孩子也随时模仿和学习父母的行为。
父母对子女的教养方式，是影响儿童个性发展的重要因素。
研究表明，不同类型的教养方式对幼儿发展的影响是不同的。
溺爱型的家长在教育的实践中，对孩子过分宠爱，百依百顺，以幼儿为“中心”，无原则满足幼儿的一切要求，处处袒护，事事包办。
父母屈从于孩子，处处迁就，孩子说什么就什么，要怎么样就怎么样。
这样的教养方式容易导致孩子不当的行为和不良的性格，由于父母倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般的限度，使孩子易于成为“问题儿童”：
什么都依赖父母，缺少独立性，懒惰，自私，任性，撒娇，为所欲为；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。
理智型的家长在教育孩子时，采取民主、平等的态度对待孩童，尊重爱护孩子。
宽严并济，放管结合，尊重爱护，地位平等，友好相处。
父母对孩子既不能随心所欲地去支配，也不能完全放任，而是提供必要的照顾和帮助，以促进孩子的发展。
父母是孩子的良师益友，允许孩子做自己喜欢的事情，和孩子和睦相处，和孩子一起唱歌跳舞，讲故事。
理智的教养态度能促进孩子的健康发展，培养出来的孩子人缘好，能体谅同伴，不和同伴争吵、打架；天真活泼，情绪稳定；乐观向上，自信、独立；积极主动地解决问题；宽容，忍让，大方；懂事，讲理等，人格得到较好的发展。
家长教养方式对幼儿动作、智能、社会性行为有显著影响。
溺爱型和忽视型对儿童发展产生全面障碍性影响，严厉型有利于儿童的动作和社会性行为的发展，关爱型有利于智力发展，理智型对儿童发展有广泛促进性影响。
因此，父母应注意树立正确的教养态度，给孩子以好的影响，促进孩子个性健康发展。
3建立良好教养方式的策略
家庭是孩子健康的成长资源，他们最初的情感及传递方式是在父母教养方式中产生的，最初的生活目标，个性也是在父母的教养方式获取和形成的。
父母的教养方式施与人的社会化是全面而深刻的，要发挥好的父母教养方式的社会功能，探寻适合幼儿的教养方式，对
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