基于超星慕课平台下课堂教学环节重构的研究Word文件下载.docx

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平衡教学资源

　　中图分类号：

G433文献标识码：

A文章编号：

1009-304403-0160-02

　　1超星慕课核心概念及其界定

　　超星慕课的定义

　　超星慕课是指在超星网络教学平台下的将课程讲解视频、作业、答疑等教学资源发布到互联网上，师生都可以利用这个平台进行教与学的互动平台。

　　它具有慕课的大规模、开放性的特点。

师生不需要面对面；

课程材料散布于互联网上；

学习、作业、答疑等不受时间、地点局限；

无论身在何处，只需要一台电脑和网络联接即可。

　　教学环节重构的思路

　　1）教学环节可以重构。

课堂教学环节重构主要是利用最近几年流行的翻转课堂理念与方法对传统课堂教学的形式、内容等环节进行重新梳理和构思。

利用超星网络平台，既能让学生在课外通过网络平台自主学习课程知识，又能让老师在课堂环节上把重点内容讲深讲透。

让学生有充分的主动权。

并且，学生与老师都通过平台进行提问和答疑；

师生在课堂上可以灵活互动；

学生在课外充分自主学习。

　　2）知识体系的扩展。

课堂教学由讲一本教材扩展到讲多本教材，扩大了课堂教学的广度；

课堂讲解由点到面的讲解，转换到点到点对经典案例的讲解，延伸了课题教学的深度，让学生能够得到更全面、系统的学习，增强了学习的效果。

　　3）促进了教学手段的改革。

超星慕课平台改变了课堂教学环节形式。

让原来的课堂教学以老师讲授为主导，转变为师生共同探索性学习为主；

由单一测验、写实验报告为主要测试手段，到学生自主对课程进行理解、分析，并做专题PPT等多种形式为参考，全方位提高了学生的学习效果和水平，让学生在课后探索性学习；

促进了教学手段前面改革。

　　2国内外该领域研究现状及比较

　　国内外研究现状

　　当前，“慕课时代”已经在我们身边盛行。

我国现在也在提出在网络互连发达的今天转变课堂教育模式，灵活教学。

其实国外早已将慕课形式应到大学教育的各个环节中。

而国内各大高校均把“慕课”建设作为教学的一个考核指标，但对该模式的应用处于探索阶段。

我校在XX年度就进行了超星慕课平台建设。

　　C语言程序设计课堂教学中存在的问题与比较

　　现在的C语言教学仍有许多共性的问题，主要有如下两点：

　　1）C语言知识点繁杂量大，但课时分配不多，教学效果不是很好。

现在课时量又有下降趋势。

故为了追赶进度，教学进程明显加快，课堂教学不能全面讲解；

学生反应学起来有些困难，吃力。

虽然我们也在积极地进行各种教学优化，但教学方面的矛盾仍然很难平衡。

　　2）还有，部分学生自学能力欠缺，课前课后预习、复习也不充分，致使学习效果不理想。

综上原因，超星平台的创建恰好延伸了课堂空间，平衡了教与学的矛盾。

　　3超星平台下研究的目标、内容及重点

　　该课程研究的目标

　　在超星平台下，对课堂教学环节重构，预期达到如下效果：

　　1）充分利用超星网络平台对诸多C语言中语法中琐碎的知识点及部分课后习题讲解录制视频发布到该平台上，让学生课后自主观看学习。

课堂环节对重要知识点进行多讲、精讲；

一些典型问题、案例由老师讲转变为师生都讲。

　　2）对重点知识点的掌握的前提下，课堂环节就可以“多讲”。

利用超星网络平台把一些基本内容放到此平台上，让学生自由上网学习。

这样在课堂上在解决本教材的教学任务前提下，还可以扩展讲解一些相关教材的典型案例，让学生更加全面深入地掌握所学知识点。

　　3）由于超星网络平台的支持，平衡教学资源，变化课堂教学形式、内容。

由课堂教学为主导，转变为探索性学习为主线；

由单一测验、写实验报告为主要测试手段，转变为学生自主对课程进行理解、分析，并做专题PPT等多种形式为参考。

　　该课程研究的内容与重点

　　首先，充分利用超星平台对课程知识体系结构的各个方面进行构建，努力做到让学生在学习过程中有一个依托的平台。

学生在学习过程中一方面可以扩大学习范围、理解知识宽度、重构知识框架，另一方面可以完成学习作业、测试等学习过程中每一个环节的任务。

这样就改变了传统的单一作业、实验报告的发放、收缴等环节的形式，更方便快捷，时效性更强。

　　其次，教师通过超星平台，除了可以延伸本课程知识深度，还可以方便地查看学生每一个环节及时准确完成作业的情况。

　　问题的重点在于能够重构课堂教学的超星网络平台资源的开发。

教师基于此网络平台，通过该平台老师可以对学生的整个学习过程进行评估，然后在此基础上对课堂教学进行优化、改进。

另外，在课堂环节上，老师由讲语法变为讲思想、讲框架，由面及点展开教学。

课堂氛围由老师主导变为由学生主导的转变。

教师可以根据学生在课堂的表现形成考核依据。

　　4该课题研究的思路与方法

　　研究的思路

　　超星平台的建设是保证课堂环节重构关键的基础，必须下大力气进行研究和建构。

在建设超星网络平台是必须从架构、内容、在线资源的各个环节进行仔细筛选，以确保其有效性。

C语言课题组教师分工合作，共同开发，协同完成网络资源的建构。

开发完成后，选择一个试点班级进行试点教学，总结�验，渐进推广。

　　在以此背景的教学环境下，主要采用“引导-启发”的教学模式，改变以往的“讲解-复习”的教学模式。

该模式下强调学生是学习的主体，教师为引导；

课堂教学主要采取“启发思路-解决问题-巩固语法”的方式，让学生碰到不懂、疑惑的时候，依托超星平台的引导启发，自主解决问题。

培养学生积极探索，思考，自主学习的能力。

同时，超星网络平台还可以把课堂学习延伸到课外。

由原来的主要解决教材问题，向主要学习课程框架体系。

超星网络平台设置了交流、研讨等板块，建立了一种课堂教学建构新模式。

为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。